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课题2 分子和原子 （第一课时）
分子的性质------教学设计
1、 教材分析：
分子的性质是学生开始接触微观世界的第一课。学好本课内容，为以后物质构成的奥秘的学习奠定一定的理论和实践基础，并由此开拓学生视野。
目标确立：
结合《化学课程标准》中要求初中义务教育阶段的化学课程以提高学生科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣为主导的具体要求，本节课所确定的教学目标如下：
1、知识和技能：
（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）认识分子性质。
（3）培养抽象思维能力、想象能力以及分析、推理的能力。
2、过程和方法：
（1）通过对“分子运动”的探究性学习，学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。
（2）认识科学探究的意义和基本过程，能形成“提出问题→就问题设计实验→分析问题→得出结论”的方法。
（3）根据初中学生的思维特征，运用一些宏观的实验现象过渡到微观世界，有效地帮助学生理解化学概念和原理。
3、情感态度与价值观：
建立“世界是物质的”的辩证唯物主义科学的物质观，认识到“微观粒子性质的表现决定了宏观现象”这一辨证关系。并教育学生只有重视每一件小事，才能成就将来的大业；也只有努力发展个人的素质，才能保证国家、民族的繁荣富强。
二、教学方法分析
由于学生基础较差，厌学情绪较高，所以我努力创设情景。结合风趣、幽默的语言和游戏，并且综合应用了分析类比、合作探究、分组演示实验等的教学方法，本节课从学生已有的生活经验和认识水平，以实验为基础，结合相关视频实验，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验，边讨论，边比较，把宏观和微观恰当地联系起来，让学生掌握科学的学习方法。
本节课学生在教师的引导下，轻松愉快的游戏和实验探究活动中，主动地参与实验，讨论交流。并得出相关的结论。
三、教学重点：1．分子运动的探究实验
2．了解分子的基本性质，并应用于解释生活中的现象。
四、教学难点：分子间有间隙
五、教学过程：
设问：我们在物理课上学习了分子的一些知识。分子是否是真实存在？有没有证据证明分子是真实存在的。
学生回答：有！闻到花香，闻到臭味等等。
设问：那么有没有哪个同学亲眼看到分子？
学生：没有
设问：为什么没有亲眼看见分子呢？
学生：因为分子很小，肉眼看不见。
讲述：分子很小肉眼看不见，但通过电子显微镜，我们可以看到分子的存在。
设问：翻开课本P50，看图P3-6及相关文字，你能得出什么信息？
学生：分子确实存在，分子很小，分子间有间隔。
设问：分子很小，究竟小到什么程度？
观看视频：分子很小┅┅
讲述：翻开课本P50，第3段阅读，对于这个数据，大家可能不太明确，下面我用一个具体的数据来分析。
讲解：一滴水（以20滴水为1ml计）中大约有1.67 X1021个水分子，这些水分子让10亿人来数，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。
由此可知，分子的质量和体积都很小，这是分子的一种基本性质。
板书： 1、分子的质量小、体积小
引言：分子除了小之外，还有哪些性质呢？
设问：老师有个难题想不明白，希望大家帮忙解决。前一段时间老师买了一些清新剂，打开盖子放置一段时间后，发现清新剂变少了，这是为什么呢？
学生：这是分了运动的结果。
讲述：接下来我们来做个有趣的实验来证明分子是不断运动的。
创设实验情景：实验一
P50，活动与探究，图3-8，A、B烧杯中的溶液会发生变化吗？
学生回答：烧杯A的无色酚酞溶液变红。
烧杯B的无色酚酞溶液无变化。
设问：A、C两杯溶液并没有混合，为什么A烧杯溶液会变成红色呢？是不是老师的功力这么厉害呢？还是什么原因导致烧杯C溶液变红？你能否提出你的假设，并用简单的实验验证你的假设。
提出假设
学生对上述现象的看法不一，可能提出如下的假设：
1、 试管C中浓氨水散发出一种肉眼看不见的粒子，慢慢溶解到试管B的溶液中，使试管B溶液变成红色。
2、大烧杯D内壁上沾有某种物质，散发出的肉眼看不见的粒子与试管B中的溶液接触，使其变红；
3、是浓氨水溶液中的水蒸汽进入试管B中，使试管B的溶液变红
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
学生分组实验：分别请3个同学做实验来验证3个假设
教师：及时做出评价与指导
获得结论
学生在讨论、交流基础上获得共识：
1．氨水能使酚酞溶液变红；
2、烧杯C中的浓氨水中有肉眼看不见的粒子逸出，有些粒子进入了烧杯A中的溶液，使溶液成分改变，颜色变红。
进一步设问：为什么两只烧杯中的溶液没有混合，但烧杯A中的溶液仍能变色 你在实验过程中为什么要捂鼻子
学生总结：是浓氨水中的氨分子不断运动的结果。
填空P50-P51，活动与探究的有关现象与解释部分。
引入：接下来我们来观看一个有趣的实验。
视频：分子扩散实验
教师活动：当视频播到关键时刻暂停，让学生猜想即将出现的现象及引起该现象的原因加以分析。
学生回答：从试管口到试管底部滤纸逐渐变红，原因是氨分子不断运动的结果。
教师活动：继续播放视频，并对刚才学生回答的问题加以评价。
板书 2、分子是不断运动的
设问：你能否举出一些身边的例子来说明分子是不断动动的。
学生回答：学生举例说明，
板书：例如：扩散、挥发、闻到所味。
引入：同学们晚上放学回家，肚子很饿了，回到家妈妈正在炒菜，我们闻起来特别香，但如果菜放凉了，香气就会大大减少，这是为什么呢？
学生回答：这是分子运动的结果
设问：从以上例子说明分子运动与什么有关？
学生回答：与温度有关，温度越高，分子运动越快。
学生实验：实验二：分别在冷、热水的锥形瓶中加入高锰酸钾固体。（注意：女同学冷水的锥形瓶中先加入少量的KMnO4 ）
观察现象：高锰酸钾固体溶解，最后消失，水变红，高锰酸钾在热水中的扩散速度较快。
板书：温度越高，分子运动速度越快
学生阅读并划书：P51第1段。
引入：1+1＝？ 10+10＝？
讲述：1+1＝2在数学的一般的范畴中是正确的，但在化学的领域里呢，就不一定了
设问：半杯玻璃球与半杯泥沙混合，能否得到一杯混合物？
学生回答：不能，少于一杯混合物。
解释原因：玻璃球之间有间隙。
引言：那么如果粒子小到我们看不到的话，它们之间是否也有间隙
视频：把50mL的水和50mL酒精混合后，观察仪器刻度
得到结论：溶液体积小于20mL，说明微小的分子间也存在间隙
板书：3、分子间是有间隙的
引入：那么固体、液体、气体三种状态中，哪种间隔最大？
学生猜想：有的说气体，有的说固体，还有的说液体。
实验探究：请一男一女同学各取两支大小相同的医用注射器，将栓塞向外拉，分别吸入等体积的空气和水，同时用力将栓塞推入，看哪个同学快，说明什么问题？
学生回答：装有空气的注射器较容易压缩，说明气体的间隔较大，液体的间隔小。
设问：如果将同体积的冰和水置于注射器中，冰与水哪种容易被压缩？
学生回答冰比水难压缩，说明气体间隔最大，固体间隔最小。
板书：气体间隔最大，液体间隔较小，固体间隔最小。
阅读：P51，第二段，并划书
板书：例如热胀泠缩；50毫升水+50毫升酒精混合总体积小于100毫升
练习：P53，1（1）
P54，3（2）（3）（4）（6）
小结与巩固：今天学习了分子的3个基本性质，请举出生活中有哪些现象能够反映分子具有以上性质
作业：同步课题2分子和原子，8-12题
六、板书设计
分子的性质
1、分子的质量小、体积小（肉眼看不见）
2、分子是不断运动的（温度越高，分子运动越快）
例如：扩散、挥发、闻到气味
3、分子间是有间隙的（ 固体：较小 液体：较大 气体：最大）
例如热胀泠缩；50毫升水+50毫升酒精混合总体积小于100毫升
七、课后反思
本节课课堂教学中充分体现了我最初的设计意图，也达到了几个纬度的教学目标，具体表现在：
（1） 教学中以实验探究学习为主线贯穿全过程，充分体现化学学科的特点。
（2） 教学中让学生成为课堂主体，教师主要通过启发指导给学生以帮助。
（3） 授课语言风趣、幽默、实验、游戏设计精彩，为学生创造了一个宽松愉快的学习环境。
（4） 在教学过程中及时给予学生评价、鼓励其进步。
（5） 有意识的结合日常生活中的实例运用到教学中，充分体现生活处处皆化学。
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