资源简介

《原子的结构》教学设计
知识与技能
1、了解原子是由质子、中子和电子构成的。
2、初步了解相对原子质量的概念，并会查相对原子质量表。
过程与方法
1、充分发挥学生的空间想象力。
2、学习运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁。
3、运用形象恰当的比喻减少学生对微观世界的神秘感。
情感、态度与价值观
1、对学生进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育。
2、逐步提高学生抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。
重点
1、原子的构成。
2、相对原子质量。
难点
1、核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。
2、相对原子质量概念的形成。
教学过程
一、知识回顾
1、分子：
保持物质化学性质的最小粒子
2、原子：
化学变化中的最小粒子
3、在化学变化中，分子与原子的区别：
分子可分而原子不可分
4、用分子和原子知识解释化学变化的实质：
在化学变化中，分子分成原子，然后原子重新组合成新的分子
二、自学引入
1、原子能否再分？
若能，它可以分为哪几部分？
2、原子显电性吗？为什么？
构成原子的粒子带电情况又如何？
构成原子的粒子在数量上有怎样的关系？
三、新课导入
可能同学们都不熟悉原子，但是提起原子弹大家肯定都不陌生。因为它的威力可怕，1964年10月 中国成功爆炸原子弹，在我国历史上具有重大意义，由此我们可以看出科学技术对于人类的重大作用。希望同学们努力学习，使用科技为人类造福。那么原子和核武器原子弹之间有什么关系？原子是一种怎样的微观粒子？相信同学们对它非常感兴趣，那就让我们共同来认识一下吧。
四、模型猜想：
大家心目中的原子是什么样子？
提示：1、外部形状 2、内部结构 3、实物类比
想象中的原子：
乒乓球 实心铅球 方木块 西瓜 鸡蛋 胶囊 桃子等
五、重走科学之路
1、道尔顿原子模型
一切物质都是由最小的不能再分的粒子——原子构成。
原子模型：原子是坚实的、不可再分的实心球。
2、汤姆生原子模型
原子并不是构成物质的最小微粒 ——汤姆生发现了电子(1897年)
电子是种带负电、有一定质量的微粒，普遍存在于各种原子之中。
汤姆生认为电子就像西瓜子一样镶嵌在原子中。
3、卢瑟福原子模型
卢瑟福做了著名的α粒子散射实验，在1911年提出原子有核模型
原子是由居于原子中心带正电的原子核和核外带负电的电子构成。
原子核的质量几乎等于原子的全部质量。电子在原子核外空间绕核做高速运动。（就像行星环绕太阳运转一样）
4、波尔原子模型
玻尔借助量子论改进了卢瑟福的模型
玻尔原子模型：当原子只有一个电子时，电子沿特定球形轨道运转；当原子有多个电子时，它们将分布在多个球壳中绕核运动。不同的电子运转轨道是具有一定级差的稳定轨道。
原子结构探究基本历程的启示：
1、科学探究的过程是艰难的曲折的。
2、科学探究是站在前人的肩膀上，不断深入和完善的。
3、在探究过程当中，我应该要大胆的猜想，然后再通过严谨的科学实验去验证。
六、模型构建：
原子构成示意图：（见课件）
原子、原子核、电子的大小关系？
1、原子的体积很小；
2、原子核的体积更小；（原子的半径是原子核半径的几万倍）
3、原子里有很大的空间，电子就在这个空间里作高速运动（像一个小宇宙）。
原子的半径是原子核半径的几万倍是什么概念？
构成原子粒子的质量分布情况如何？
粒子种类 质量
一个质子 1.6726×10-27 kg
一个中子 1.6749×10-27 kg
一个电子 9.1176×10-31 kg约质子质量的1/1836
信息：质子和中子的质量几乎相等，电子的质量跟质子、中子相比相对很小，通常忽略不计，原子的质量主要集中在原子核上。
构成原子粒子的带电情况如何？
注：一个电子带一个单位负电荷，一个质子带一个单位正电荷
原子不显电性的原因：质子数和核外电子数相等
七、讨论交流：
1、原子核所带的正电荷从何而来？
来自于质子所带的正电荷。
2、原子核和核外电子都带电，为什么整个原子不显电性呢？
因为核内质子所带电荷与核外电子所带的电荷量相等，电性相反。
八、活动探究：
从下表中你能总结出什么规律
原子的种类 原 子 核 核外电子数 核电荷数
质子数 中子数
氢 1 0 1 1
碳 6 6 6 6
氧 8 8 8 8
钠 11 12 11 11
镁 12 12 12 12
氯 17 18 17 17
九、课堂小结：
十、随堂练习：
十一、练习巩固：
十二、教学反思：
“原子的构成”这一课内容比较抽象，难度较大。由于微观粒子看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，在课堂上通过运用图片、动画创设情景，通过形象的描绘、科学的推理、史料的论证，加强教学的直观性，将原子的结构直观而形象地展示出来。在解决“原子构成”问题中，采用了设想、讨论交流、动画启示来逐步完善思维过程的群体探究方式，使学生体验到探究发现的乐趣。
教学中运用了一系列的“问题情景”，引导学生观察、讨论、交流，培养学生的合作、探究意识，体会知识的产生与形成过程。不但知识与技能目标得到较好的落实，而且过程与方法、情感、态度与价值观也得到较好的体现。

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