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2.“凿壁借光”与光的直进原理
一、教学目的
1.通过对以“光的直进原理与应用”为内容的学习探讨活动，引起学生对身边事物的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。
2.通过学习和实验活动，体验研究事物的“基本功”即通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能。
3.通过学习与实验活动，使学生知道一般情况下光是沿着直线传播的直进原理，了解原理的应用相关内容。
二、课前准备
课前教师要注意收集相关的资料，做好相关实验的准备工作，包括分组实验的物品，并进行熟悉实验操作的演练工作。教师演示实验用的手电筒光不要太强，使用 5W台式电灯一盏要注意安全，用手电筒去掉反光罩作为光源代替5W台式电灯效果好。关于人们利用光的直进原理的实践活动，有条件地应安排在学校操场进行，教师要在课前进行充分的准备，并且要亲自实践一下，并且做好必要的准备工作。。
三、教学的重点和难点
教学的重点是：
培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣，学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领，培养实验技能。
教学的难点是：
（1）关于反射光也是直线传播的实验与分析。
（2）应用光的直进原理的实践活动。
四、教学要点及建议
1.各栏目教学指导策略：
（1）引言
以一则成语故事和插图，开始进入本课学习探索活动，目的是调动学生参与本次活动的积极性。
（2）探索课题
明确研究的课题：探索“光的直进原理与应用”，进一步调动学生参与活动的积极性。要向学生解释一下“直进原理”意思。
（3）探索活动
活动准备：
①按小组准备厚纸一张（A4纸大小）。
②进行安全教育。
活动设计：
提示本节活动课活动是通过进行有关光是沿着直线传播的直进原理，的实验，研究应用的相关内容。
进一步明确学习目标。
活动过程：
本课分三个环节分别为：
第一个环节是实验一“黑暗中能看见东西吗？”
是通过观看盒里放上块橡皮的实验让学生初步了解我们能看见东西必须有两个条件，一是必须有光源，二是必须物体能将光线反射到我的眼中，我们才能看见物体。第二点学生接受起来较为困难，教师可运用视频课件演示来突破难点。这是全课的基础，教师要下力气解决好。
第二个环节是实验二“光沿直线传播”
是通过“用纸卷一个细直筒，在距离灯光6米以外观察台灯光”和“观察墙上标志物”的实验使学生了解光是沿直线传播的道理。
实验中观察的光源要暗一些，注意用眼卫生，光不要刺眼。
本环节中共包括四个实验，其中①和②两个实验是证明光源的光是沿直线传播的道理，而③中的两个实验是证明反射的光也是沿直线传播的道理。此点有一定难度，教学中要加大力度突破此点。
第三个环节是通过两个事例说明光沿直线传播原理的实践应用。第一个事例可以借助课件或枪的模型进行教学。第二个事例，有条件的话最好进行实践操作，要先在室内做好指导和组织工作，然后再到操场进行实践活动。这样教学效果会更好。
（4）探索发现
这一部分既对课题研究做了相应的结论，同时对光是沿直线传播的原理实际应用做了一些说明。教学中要把握好，达到总结提高的目的。
（5）探索延伸
这一部分是照应课的导语，做到首尾呼应，解释成语的科学道理。2.应注意的问题
（1）组织好实践活动是本课较为困难的地方，教师要细心做好组织工作。各项实验要注意安全和用眼的卫生。
（2）实验要任每个同学都参与，使他们获得感性认识，这样才会取得好的教学效果。
（3）教师要注意严格的光直线传播的基本定义的内容（见背景资料）（4）本课建议用1---2课时。
五、背景资料
1.光的直进原理的基本定义：
光在均匀介质中是沿直线传播的。
2.光源：
凡是能发光的物体叫光源。
3.光线：
通常所说的一条光线，实际上是指一束很细的光。我们并不能把光源发出的光切割成一条一条的光线。光线是为了便于描述光的直线传播而引入的一种抽象的几何线，是一种理想模型，有了它就可以借助几何学的方法来研究光的传播。
4.“凿壁偷光”的故事
西汉时代有一个穷孩子，名叫匡衡。他家境贫寒，没法上学。匡衡人穷志不穷，他向别人借了书，想晚上回家看书，可是他又没钱买灯油。
他的邻居生活条件好，夜里点蜡烛。匡衡便在墙上打一个小洞，让一小束光穿洞而过，他就借这束光来读书。好心的邻居发现了这个秘密，便每晚请他到自己屋里读书。后来，匡衡终于成了杰出的人才，当上了汉元帝的丞相。
5.关于光的直进原理的应用：
（1）木工在检验木条是否平直时，往往闭住一只眼。把张开的眼睛放到木条的一端，沿着木条的边缘望去，如果边缘成了一点，就说明边缘上的各点都在同一条直线上。这就是在利用光的直进原理。（2）栽树，要想栽成一条直线，也可以应用光的直进原理。
（3）用枪射击时，也要用上光的直进原理。射手瞄准时，要用眼睛从照门往准星和目标望过去：“左眼闭，右眼睁，缺口对准星，三点；联成一条线，目标能击中。”这个原理很简单，当目标、准星和照门中央叠合为一点时，必定是三点成一线，子弹便能击中目标了。

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