资源简介

《谁轻谁重》教学设计
【教学目标】
1.科学概念目标
知道不同的物体轻重不同，物体的轻重是可以测量的。
知道可以通过预测、掂量、称量等方法来比较不同物体的轻重，称量比预测和掂量能更准确的比较物体的轻重。
知道用不同材料做成的大小相同的物体，它们的轻重可能不同。
2.科学探究目标
会使用简易天平，比较不同物体的轻重，轻重和大小适当的物体可作为称量的标准物。
会用一定的方式记录不同物体的轻重。
3.科学态度目标
能在预测、掂量中发现问题，进一步增强探究物体轻重的欲望，并寻求科学的解决问题的办法。
4.科学、技术、社会与环境目标
意识到工具能给人类的生产生活带来便利。
【教学重难点】
1.教学重点：能较准确地描述出物体的特征。
2.教学难点：用两两对比的方法对物体进行观察。
【教学准备】
学生：乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮，简易天平（含称量盘）、同样大小的回形针若干、学生活动手册等。
教师：课件、图片。
【教学过程】
一、聚焦
1.师：（出示一样大的玻璃杯和塑料杯）这是玻璃杯，这是塑料杯，它们的大小形状都一样，那么它们的轻重也一样吗 你们有什么办法知道它们谁轻谁重？（掂一掂、秤一秤……）
2.大家有这么多好方法，等会我们都可以来试一试。今天我们就来学《谁轻谁重》。（板书课题）
二、探索1：预测物体的轻重
1.师：今天老师带来了5件物品，（课件出示）它们分别是乒乓球、木块、塑料块、小橡皮、大橡皮。（5种物品图片贴到黑板上）那么这五种物体谁轻谁重呢？我们先来预测一下吧。请同学们翻开活动手册第2页，先填写上今天的日期，然后用数字1-5表示你的预测结果，最轻的用1表示，最重的用5表示。完成预测请举手示意老师。
2.生预测，展示学生的预测，说说这样预测的理由。
三、探索2：掂量物体的轻重
1.过渡语：我们对比不同小组的答案，发现每个小组预测的结果并不一样。
那么接下来我们用掂量的方法，也就是掂一掂，比较它们的轻重。
2.师：同样用数字1-5记录，最轻的用1表示，最重的用5表示。完成活动请将材料整理好放在桌子中间，并举手示意老师。
3.学生活动。
4.展示学生掂量结果，请小组上台交流：
①介绍自己组掂量的方法
②说一说五个物体掂量时遇到的问题
③发现木块和塑料很难用掂量的方法得出结果。
四、探索3：称量物体的轻重
1.过渡语：我们掂量了五个物体的轻重，结果还是不一样。古时候人们遇到这种问题，就会使用一种简单的工具——古代衡器。古代衡器的两边一样重，所以没有任何物体的时候能够保持平衡。放上物体后，哪边重，哪边就下垂。古代衡器已经很难找到了，所以我们今天用简易天平来代替古代衡器，称一称这些物体谁轻谁重。
2.请生演示：你们会用么？有没有同学能上来演示一下。
3.师：真棒！但是每一次换两种物体可能会让我们自己混乱，所以老师提示大家：首先，两个物体称量后我们取下轻的物体换上另一个，直到找到最重的物体用5表示记录下来；然后再依次找出第二重的，第三重的……（师演示）完成活动的小组请讲材料整理好放回原来位置，坐好举手示意老师。
4.学生活动，师巡回指导。
5.交流汇报。五种物体的轻重达成共识。
五、研讨
1.展示一位学生的记录表，看看我们的三次排序都一样吗？
2.师：上面这三种方法哪种方法更准确呢？看来我们人的感觉有时候会不准确，所以我们科学上经常要使用各种测量工具。
六、拓展
1.师：经过三次排序，我们不仅知道了它们谁轻谁重，还学到了比较轻重的方法。最后，老师要再来问问大家了，这两个杯子形状相似、大小相同，它们一样重吗？你会用什么方法来判断呢？
2.师：用不同材料做成的大小相同的杯子，它们的轻重不同，你还能举出类似的例子吗？
3.师：请同学们回家以后，找出更多大小差不多、材料不同的物体，比较一下，它们谁轻谁重。
【板书设计】
谁轻谁重
预测 掂量 称量
大橡皮
小橡皮
乒乓球
木块
塑料块

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