资源简介

《质量》第二课时 教学设计
【课标要求】
1.2.2 会测量固体和液体的密度。
【说明与检测要求】
会用托盘天平测量固体和液体的质量。
【教参要求】
1.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。
2.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。
3.通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
【学习目标】
1.通过自主学习，能说出天平的构造、使用步骤和注意事项。
2.通过动手操作，会用天平测量液体和固体的质量。　
【教学重点】
天平的使用方法。
【教学难点】
理解天平测量物体质量的原理。
【教学准备】
托盘天平及砝码、立方体金属块、秤等。
【教学过程】
学习目标 评价任务 课堂实施 设计意图 补救措施
教师活动 学生活动
1.复习旧知，引入新课 质量的概念、单位及单位换算。 自学指导 回顾旧知，完成导学案自学指导一内容，为本节课打基础。 通过对第一课时内容的回顾，建构质量的基础知识，从而顺利引入新课。 师生共同回顾第一课时所学内容。
2.小组交流生活中测量质量的工具。 能说出生活中常见的测量质量的工具，并学会简单的使用方法。 出示生活中的秤。 观察、讨论、研究生活中常见到的测量质量的工具。 从生活走向物理。
3.通过动手操作，会用天平测量液体和固体的质量。 会用天平测量液体和固体的质量。 布置任务：自学指导二 学生分组交流讨论，动手操作，学的使用。 学生动手操作，学会天平的使用，理解天平测量质量的原理。 微课视频：如何使用天平测量固体的质量。
附：导学案
《质量》导学案
班级： 姓名
【学习目标】
1.通过自主学习，能说出天平的构造、使用步骤和注意事项。
2.通过动手操作，会用天平测量液体和固体的质量。
【学习过程】
※回顾旧知（前测作业）：质量的概念及单位
1.概念： 所含 的多少。通常用字母 表示。
2.单位
在国际单位制中，质量的基本单位： ，符号是 。
常用的质量单位： （ ）、 （ ）、 （ ）。
3.单位换算
300t=( )g， 5×103kg =( )mg， 3×1015g=( )kg。
※自主学习二：质量的测量
测量工具
1.生活中常见的测量质量的工具是 。
2.在学校实验室常用 称质量。
（二）天平的使用
1.为了不使天平损坏，在操作前应牢记哪些要求？请逐条分析，如果不按这些要求做，会出现什么问题？
2.观察天平结构，给同伴说出每个结构的名称。
3.天平应如何放置？
4.指针指在什么位置表示横梁平衡了？
5.如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？
6.砝码盒中最小砝码的质量是多少？总质量是多少？
7.你的天平标尺上，一个小格相当于多大质量的砝码？
8.被测物体放在 盘，砝码放在 盘。
9.被测物体的质量等于 加上 。
10.请用天平测出一个金属块、烧杯中水的质量并记录：m金= ；m水= ；
【当堂检测】
1.物理实验室里测量质量的常用仪器是__________，使用时分以下几步：
①把天平放在水平台上，把__________放在称量标尺左端的零刻度线处，
②调节横梁右端的________________，使天平平衡，
③把被测物体放在____ 盘里，用镊子向____ 盘里加减砝码，并调节游码在标尺的位置，直到天平恢复平衡。
2.用托盘天平测量物体的质量，测量过程中向右移动游码的作用相当于（ ）
A.向左调节平衡螺母 B.向右调节平衡螺母
C.向右盘里增加砝码 D.从右盘里减去砝码
3.用天平和烧杯测量盐水质量，若天平平衡时烧杯的质量如图（甲）所示，烧杯和盐水总质量如图（乙）
所示．请你根据图填表。
项目 烧杯的质量（克） 烧杯和盐水总质量（克） 盐水的质量（克）
数据
4.小明同学用已经调节好的天平测量物体的质量，操作情况如右图所示，它的错（1） ；
（2） 。
【当堂小结】
请把本节课的收获用思维导图的形式呈现在下面空白处。
【板书设计】
《质量》第二课时 质量的测量
生活中测量质量的工具：秤。
天平
使用注意事项
各部件名称
使用方法
【教学反思】
一个仪器，讲清它的构造、原理、作用并不十分困难。怎样使学生在较短时间里，由感性的肤浅认识──到理性的理解──再到熟练得使用？通过本节课的教学让我受到启发。我认为让学生积极主动参与探究、设计方案、实施实验，让学生感觉知识离自己并不远，努力思考就能想出好办法，设计会更加合理。学生自己想、自己做、自己改进，印象会更深，应用起来会更亲切、更熟练。
教师即促进者，是新课程下教师角色的根本变化。新的课程观更强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。
本节课教师给学生的发散性思维、创造性活动提供了一个展示的机会，作为教师，只是起到了组织者、引导者和促进者的作用。让学生积极参与探究，讨论活动，积极寻找学生的思想火花，遵循“不干涉”原则。在教授天平的使用时，教师又是让学生自主讨论分析、设计实验方案并实施实验，进而总结出变阻器的使用方法。对于这一部分的教学教师切忌不要操之过急，一定要留给学生充裕的时间进行实验。
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（乙）
（甲）

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