资源简介

5.2 正确运用简单判断 教案
一、教学目标
必备知识：
1.性质判断的含义、组成和种类、运用性质判断的规则；
2.关系判断的含义、组成和种类、弄清认识对象之间关系的意义。
关键能力：
1.准确判断简单判断的类型；
2.掌握性质判断的规则；
3.明确认识对象之间关系的意义。
二、核心素养
科学精神：理解性质判断和关系判断的含义、结构、种类。通过分析判断的不同类型及其种类，提高思维能力，树立科学精神。
公共参与：根据准确运用性质判断的要求，形成正确的性质判断。
三、教学重难点
教学重点
性质判断的组成和分类
性质判断的正确应用
关系判断的组成和分类
教学难点
性质判断的分类
关系判断的分类
四、课前准备
教具：黑板、粉笔、多媒体
五、教学过程
1、导入新课
某翁请客，见三位主客只来了一位五位陪客只来了三位，便着急地说：唉，该来的没来！"陪客一听，有的坐不住，走了。见主客未到齐，又有陪客走了，他更着急，脱口而出：不该走的走了！"话音刚落，所有客人都走了。此翁傻了我错在哪儿？
此翁请客失败，他的判断出了什么问题？你能纠正他的错误吗？
学生讨论交流回答
此翁请客失败，问题出在他主项与调项搭配不当，所以不能如实地反映事物的状态，最终造成误解。此翁可以说有的该来的没来"和有的不该走的走了"。
2、新课讲授
（一）正确运用性质判断
1.性质判断的含义及构成
含义：就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。这种断定是直接的、不附加任何条件的。
构成：性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。表示断定对象的叫作主项。表示断定对象性质的叫作谓项。表示主项被断定范围的叫作量项。起着联结主项和谓项的作用的叫作联项。
【牛刀小试】指出下列判断的主项和谓项。
1.凡人皆有死。
2.一切事物都不是没有矛盾的。
3.有的矛盾是对抗性的，有的矛盾是非对抗性的。
4.有的科学家不是大学毕业的。
点拨：1.“人”是主项，“死”是谓项。
2.“事物”是主项，“没有矛盾”是谓项。
3.主项是“矛盾”，谓项是“对抗性”和“非对抗性的”
4.“科学家”是主项，“大学毕业”是谓项。
探究与分享
小华在作文中写道：“中学生是我们学习的重要阶段，我不能辜负这段美好时光。”
小明告诉爷爷：“公园里有一种叫仙人掌的东西，既不像花草，也不是植物，样子长得很特别。”
一位读者致函某报社，批评该报：“有些又长又臭的文章是不应该在报上发表的。”
思考：材料中引号内的语句，作为判断的表述分别有什么问题？
学生讨论交流回答
点拨：①第一句的错误之处在于“中学生”与“重要阶段”，是判断的主项与谓项关系搭配不当，应该说“中学阶段是我们学习的重要阶段”。②第二句的错误之处在于“仙人掌”“也不是植物”，这是把概念的种属关系误作为全异关系，可以改为“也不是树木”。③第三句的错误之处在于量项“有些”的误用，应该改为“所有”。
过渡：结合教材P33-P34，依据不同的标准，可以把性质判断分为哪些种类呢？
学生查阅教材及思考
归纳：性质判断的种类
划分标准 种类
判断的质 肯定判断和否定判断
判断的量 全称判断 断定的对象是某类事物的全部
特称判断 断定的对象是某类事物的部分
单称判断 判断主项反映的是单个对象
“质”与“量”的结合上 全称肯定判断、全称否定判断，特称肯定判断、特称否定判断，单称肯定判断、单称否定判断
【牛刀小试】
以下判断分析正确的是（ ）
A.“自私不是美德”是一个肯定判断，判断的主项是“美德
B.“所有领导干部都是人民的勤务员”是一个特称判断
C.“有些同志不重视思想政治工作”是一个全称判断
D.“白求恩是伟大的国际主义者”是一个单称判断
学生思考作答
点拨：“自私不是美德”是一个否定判断，主项是“自私”，谓项是“美德”；A错误。 “所有领导干部都是人民的勤务员”是一个全称判断，量项“所有”体现了全称；B错误。“有些同志不重视思想政治工作”是一个特称判断，“有些”体现了特称。C错误。 “白求恩是伟大的国际主义者”是一个单称判断，这里的“白求恩”是单称，D正确。故选D。
过渡：准确地运用性质判断，需要注意哪些问题？
总结：不能缺少主项和谓项，否则判断就不完整；避免主项与谓项配合不当，否则不能如实地反映事物状况，容易造成误解；要准确地使用量项和联项，以保证判断的“质”与“量”都准确无误。
（二）正确运用关系判断
探究与分享
一间房子里，有一位祖父，两位父亲，三个儿子，一个孙子，一个哥哥，一个弟弟，一位叔叔，还有一个侄子。
思考：这间房子里至少有几个人？他们之间有什么关系？
学生讨论交流回答
点拨：这个房间里最少有四个人，他们的关系是：祖父、父亲、叔叔、孙子。
过渡：事物除了有某些性质外，还与其他事物有多种关系。人们在认识客观事物的过程中，既要认识事物的性质，也要认识事物之间的关系。
结合教材P34-P35，思考关系判断的含义、构成及意义
学生查阅教材
归纳：1.含义：断定认识对象之间关系的判断，叫作关系判断。
2.构成：关系者项、关系项和量项。表示关系承担者的叫作关系者项；表示关系者之间关系的叫作关系项；表示关系者项范围的叫作量项。
【牛刀小试】
1.高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯。好的书籍能够让人们坐在桌子前静静阅读一天全身心沉入其中。书籍也能带领人们进入书中的世界，畅游其中。下列对“书籍是人类进步的阶梯”认识正确的是（ ）
A.属于关系判断 B.关系项是书籍
C.关系项是人类 D.量项是进步
点拨：断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。材料强调了书籍与人类进步的关系，属于关系判断，A符合题意。书籍是关系者项，B错误。关系项是“是”，C错误。量项是人类进步的，D错误。故选A。
2.假设以下关系成立。将下列四个判断中的关系者项的位置互换一下，原来的关系还能成立的有（ ）
①小明与小华是同学 ②小明比小华岁数大
③小明信任小华 ④小明与小华住在同一个宿舍
A.①② B.①④ C.②③ D.②④
点拨：如果一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系，这种关系被称为对称关系。在“小明与小华是同学”、“小明与小华住在同一个宿舍”这两个判断中，“小明”与“小华”互换，原来的“关系”还能成立；①④符合题意。在“小明比小华岁数大”，“小明信任小华”这两个判断中，“小明”与“小华”互换，原来的“关系”则不能成立。②③与题意不符。故选B。
3.分类：事物具有多种多样的关系。“关系的性质”可分为对称性关系和传递性关系。
种类 类型
对称性关系 对称关系：一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对这一对象还具有那种关系
反对称关系：另一对象对这一对象不再具有那种关系
非对称关系：另一对象对这一对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系
传递性关系 传递关系：一对象对另一对象具有某种关系，另一对象对第三个对象也具有那种关系，该对象与第三个对象之间还具有那种关系
反传递关系：该对象与第三个对象不再具有那种关系，这种关系被称为反传递关系
非传递关系：该对象与第三个对象在有的情况下具有那种关系、在有的情况下不具有那种关系，这种关系被称为非传递关系
探究与分享
有一位老人与一个猎人是朋友。一天，猎人送给他一只野免，老人当即将兔子做成美味，招待猎人。几天后，有五六个人找上门来，自称是猎人的朋友。老人便拿出剩下的兔子汤招待了他们。没过几天，又来了八九个人，自称是猎人朋友的朋友。面对一帮无赖，老人端上一盆洗碗水让他们喝，说：“既然是送兔子的朋友的朋友，就应该喝兔子汤的汤！”一帮无赖只好悻悻地走了。
思考：从对象之间关系传递性角度来看，材料中的无赖使用的是什么关系？老人的智慧表现在哪？
学生讨论交流回答
点拨：那些无赖将朋友这种非传递关系强化为传递关系。老人的智慧表现在：用反传递关系对付那些无赖不当的强化传递关系。
过渡：正确认识关系判断有哪些意义？
学生讨论交流
归纳：正确认识关系判断的意义
①认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
②在社会生活中，弄清不同对象之间的关系，对我们认清自己的社会地位和角色，明确自己的职责，更好地履行应尽的义务、维护合法的权利，具有重要的意义。
3、课堂小结
性质判断就是断定认识对象具有或者不具有某种性质的简单判断。性质判断一般由量项、主项、联项和谓项组成。依据不同的标准，可以把性质判断分为多个种类。准确地运用性质判断，应注意以下问题：不能缺少主项和谓项；避免主项与谓项配合不当；准确地使用量项和联项。
断定认识对象之间关系的判断叫作关系判断。关系判断一般由关系者项、关系项和量项三部分组成。认识事物，只有既弄清对象的性质，又了解对象之间的关系，才能对对象有较为全面的把握。
六、板书设计
正确运用简单判断
（一）正确运用性质判断
（二）正确运用关系判断
七、课后作业
完成本框同步课时作业。

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