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2013年佛山市南海区历史高考题例研究
说明：本题例研究仅供老师们在最后备考中作参考。建议用于最后的提点课，有选择在使用,（与佛山市的备考建议结合使用）。
第一部分：重点关注的知识角度
（注：本部分只是列知识角度，具体考点知识请参考佛山备考建议的重要知识）
一、先秦史：
1、思想史：儒家思想的核心内容、民本思想、大一统思想或寻找思想文化传统的源头。
2、政治史：由注重贵族血缘等级到注重平民才能品行
3、经济史：春秋战国时期的农业革命
二、秦汉至明清史
1、政治史：专制主义中央集权的发展趋势、权力的制约与监督
2、经济史：宋代的商业革命、官营及私有经济发展史、市民阶层的成长及其影响；重农抑商政策的发展演变。
3、思想文化史：反专制或限制君权的思想家及其思想、理学的社会责任观和顾炎武的经世致用思想。文化发展的世俗化、民平化趋势及原因。
三、世界古代史：
1、古希腊先哲的人文主义思想和理性精神；文艺复兴与其关系；
2、古罗马的法制及其对近代资产阶级革命、代议制确立的影响。
四、世界近现代史
1、政治史：大国兴衰史（古代中国长期领先世界及衰落原因；西欧两次崛起的背景、方式及影响；英国兴衰史、苏联兴衰史、美国兴起史）、全球化背景下国家关系。
2、经济史：经济发展模式或经济发展道路选择的原因及影响（自由放任政策、国家干预政策、国家垄断主义、混合经济模式、知识经济模式、斯大林模式、中国特色社会主义道路）、人类追求公平与效率发展史。
3、思想史：人文主义、理性主义、自由主义、民族主义和社会主义发展史
五、中国近现代史
1、政治史：西方工业文明及苏（俄）联社会主义文明影响下的发展模式选择及经验教训
2、经济史：官（国）营和民营两种工业化的发展历程及其对现代化的贡献
3、思想史：政治民主化法制化、经济工业化市场化、思想理性化科学化在近（现）代化过程的互动关系。
六、周年大事：
1、1953年；我国第一个五年计划开始；三大改造；提出和平共处五项原则。
6、1933年，资本主义经济危机结束；罗斯福就任美国总统，实行“新政”。
7、1973年，发达国家经济增长“黄金时代”结束、现出“滞胀”现象。
8、1993年，欧洲联盟建立。
第二部分：主题相关知识与题例
说明：
1、据了解：命题（人员）以研究政治史与思想史为多，估计思想史、政治史比重有所增大；请继续关注与中世纪相连接的历史（14--18世纪）；题目会100%覆盖《考试说明》的第一级子目（25个），请引导学生关注考纲编目；
2、文综历史大题命题特点：紧扣“时序、因果、变迁”三个关键词，注意引导学生运用这种思维思考解答问题。
3、指导学生解答材料题的基本技巧：近年来广东卷材料题命题方式基本呈现相对固定的模式，分为三大类，一是为答题直接提供信息，即材料信息的提取，典型的有2011年的中国30年代计划经济思潮的出现，2010的表格材料信息提取，这类题要求学生材料中提取信息即可回答，与所学知识关系不是很大；二是材料只是提供一个历史现象（新情景），何时何地何种现象，然后问原因，这种题一般与材料关系不大，基本要求学生用所学知识来回答，如2012年地中国商品在美国销售的问题；三是材料为答题提供基本方向，这类题难度最大，既不能抄材料，也不能脱离材料，要求学生根据材料规定的方向去思考问题，最典型的有2012年民主概念不断变化的原因这一小题，如果没有材料，这题学生基本难以回答，引导根据材料的方向，学生就容易思考。
4、去年的（《2012年南海区高考题题例研究》）仍有较大参考价值
主题一、经济结构、社会结构的变动与社会制度的变迁
概述：经济结构的变动必然带来社会结构的变动，必然带来社会制度的变迁。古今中外的历史发展都证明这一点。
回归课本知识：隋唐社会结构的变动与科举制的产生、近代中国社会结构的变动与1905年科举制的废除、英国近代社会结构的变动与1855年文官制度的产生、当代中国社会结构的变动与异地高考制度的改革。
题例
材料一：武德年间（618—626），曾任宰相10人，全部来自士族；贞观年间（627-649），先后曾任宰相28人，其中士族出身的有17人。
材料二：
项目
隋唐科举考试
近代学堂考试
科目设置
偏重文科
有文科、理工科，设置较合理
考试内容
偏重经书、诗赋，比较脱离现实。
结合学生实际，有利于学生全面发展
考试根本目的
为封建统治者选拔人才，以巩固统治
为近代化的发展选拔人才
材料三：根据1855年前后英国议院辩论记录及相关资料，得出结论：“中国的科举制度在英国已广为人知；在当时英国期刊文献和议会辩论中，竞争考试的观念均与中国有关；议会内外都认为考试制度是中国创立的制度，……没有任何其他国家先于中国采用竞争性的文官考试制度……”
——张沅长《中国与英国的文官改革》
1855年文官改革令在英国政治史上占有重要地位，它是以择优取士的崭新方式取代官职恩赐制的重要起点，因而也是不列颠现代文官制度建立的起点。
材料四：2012年9月1日，国务院办公厅发出文件，要求各地在2012年12月31日前出台异地高考具体办法。
请回答：
（1）结合所学知识，简述隋朝科举制度产生的背景。指出材料一反映的社会现象。
（2）据材料二及所学知识，分析1905年清政府废除科举制的原因。
（3）根据材料三并结合所学知识，分析1855年英国实行文官制度的原因。 （4分）
（4）结合所学知识，分析国务院要求各地在2012年12月31日前出台异地高考具体办法的原因。
参考答案：（1）背景：魏晋南北朝以来长期战乱，士族衰落；封建经济的发展，庶族地主（中小地主）经济实力增强，要求获得相应的政治权利；隋唐统一后，为防止地方割据，加强中央集权，必须把地方人事权收归中央；隋朝统一之初需要大批有真才实学的人才；九品中正制存在严重弊端，已不适应时代需要。
现象：唐朝武德和贞观年间，士族政治的局面依然维持。
（2）近代工业的诞生,需要一批拥有近代科技技术的人才；近代民族危机加深需要大批救时济世的人才；近代学堂的产生与发展；科举制存在严重弊端，已不适应时代需要；借鉴西方近代教育的经验。
（3）工业革命的开展，工业资产阶级要求分享政权；近代英国君主立宪制的确立，1832年议会改革，民主政治不断发展；官职恩赐制存在严重弊端已不适应时代需要；中国科举制的影响。
（4）中国的改革开放形成了大批农民工，农民工进城务工的同时，其子女也跟随进城读书，要求参加当地高考；中国民主政治的发展激发了人们对公正平等的追求；城乡二元结构存在严重弊端，已不适应时代需要。
主题二、区域经济发展史
基本史实：古代经济重心的南移，明清时期江南经济发展、尤其是江南地区的市镇经济，近代沿海地区的经济发展与内地经济发展的区域差异。世界史的中世纪后期向近代过渡时期的地中海经济（意大利经济），新航路开辟后的大西洋经济（英法荷），欧共体走向欧盟等。
思路上，要注意从区域经济发展看全国甚至全球的经济，即以局部看整体的经济发展。
题例
题一、明清数百年来，杭州人将十座城门的名字及其特色编成了杭曲大调：百官门外鱼担儿，坝子门外丝篮儿，正阳门外跑马儿，螺蛳门外盐担儿，草桥门外菜担儿，侯潮门外酒坛儿，……（注：篮儿—竹篮，杭州方言喜在词后加“儿”字。）这段材料反映出明清时期
A．杭州开始成为商业大都会 　 B．杭州出现了资本主义萌芽
C．官府对杭城进行了区域功能划分 D．杭城市民的经济文化生活较为丰富
答案：D
题二、材料： 明清时期，星罗棋布的江南市镇大都位于交通便利之区，农村居民出户，不到十里就有一个市或镇可以买卖货物。市镇的地位大致在农村与府城之间。苏州府城位于江南水网的中心地带，各主要水路把郊区市镇与苏州府城紧密地连在一起。（据李伯重《多视角看江南经济史》等）
（1）根据材料概括明清时期江南市镇的特点，（ 3分）分析其积极意义。（2分）
①特点：大多位于交通便利之地；数量众多，分布密集；地位处在城市和乡村之间（3分）。②意义：加强城市与乡村的联系；促进商品经济的发展（2分）。
素材： 不同文明的借鉴，普遍原则的达成已多次证明是促进人类文明发展的里程碑。当1951年法国外长舒曼提出建立欧洲煤钢共同体的“舒曼计划”后，1967年8月印尼等东南亚国家也在曼谷作出了相应的尝试，成立了旨在促进本地区经济增长、社会进步的合作组织。在人类文明高速交融的今天，区域合作与市场经济，自由贸易与关税对等越来越成为拉动经济全球化的杠杆。
——孙景峰《经济全球化对全球文化的影响》
主题三、政治思想的演变历程
概念：所谓的政治思想就是社会成员在政治思考中所形成的观点、想法和见解的总称，它是人们对社会生活中各种政治活动、政治现象以及隐藏在其后的各种政治关系及有其矛盾运动的自觉和系统的反映，是政治文化的一种表现形态。
相关知识：春秋战国诸子百家的治国思想，明清时期的早期启蒙思想，近代以来中国政治观念的形成，欧洲启蒙运动的政治思想，空想社会主义、马克思主义的政治理论。
题例：
题一、材料： 所有中国当代政治观念的形成，几乎都经历了三个阶段。第一阶段是19世纪中叶以后的洋务运动时期，其特点是用中国原有的政治文化观念对西方现代观念的意义进行选择性的吸收……第二阶段是从甲午战争后到新文化运动前的二十年，这是中国人以最开放的心态接收西方现代观念的一个时期，大量中国传统文化中没有的现代新观念，都是在这一阶段传入的……第三阶段则是新文化运动时期，特别是1919牟以后，可以看到中国人对所有外来观念的消化、整合和重构，将它们定型为中国当代观念。
——金观涛等《观念史研究》
（1）根据材料总结中国近代政治观念变革的原因。这一变革有何意义?（6分）
原因：列强侵略不断加剧（民族危机不断加深）；近代中国各阶级的积极推动（洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等）；西方现代观念的影响（启蒙思想、马克思主义）。（3分）
意义：有利于中西文化的融合，促进了新思想在中国的传播，有利于中国文化和中国社会的近代化，推动了中国民主革命的进程。（3分）
题二、　材料一 1764年4月2日，伏尔泰在一封信中说：“我到处看到那无法避免的革命的种子，……法国人什么事情都做得晚，不过他们终于还是做到了。启蒙运动已普遍展开，一有机会马上就会爆发；而那一爆发将非同小可。”
（1）据材料一指出启蒙运动的历史作用。（4分）
题三、材料一 中华民国之主权属于国民全体。中华民国人民一律平等，无种族、宗教之区别。中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。
中华民国之立法权，以参议院行之。国务员于临时大总统提出法律案、公布法律及公布命令时，须副署之。
参议院对于临时大总统，认为有谋叛行为时，得以总员四分之三以上之出席，出席员三分之二以上之可决弹劾之。总统由参议院选举产生。临时大总统代表临时政府，总揽政务，公布法律。临时大总统受参议院弹劾后，由最高法院全院审判官互选九人组织特别法庭审判之。
——《中华民国临时约法》
（2）材料一体现了启蒙思想的哪些内容？它规定的政体与美国相比，有何不同？（6分）
材料二 鲁迅将几千年的中国历史，归结为中国人民“暂时做稳了奴隶的时代”（天下暂时太平的时代）和“想做奴隶而不得的时代”（天下大乱的时代），这样两种时代的循环，而给予了深刻的批判。把希望寄托在青年人身上，热情地号召青年：“创造这中国历史上未曾有过的第三样时代，则是现在的青年的使命！”
（3）据材料二分析，鲁迅希望青年人“创造第三样时代”应具备哪些品质？结合所学分析鲁迅提出上述观点的社会原因。（6分）
（1）作用：为法国大革命作了舆论准备；为资产阶级革命提供了理论武器。（4分）
（2）内容：主权在民、自由平等、民主共和、三权分立、法治。（4分）
不同：美国实行总统制；中国实行内阁制。（2分）
（3）品质：民主意识、自我意志、反抗精神。（3分）
社会原因：封建主义和帝国主义的压迫；西方启蒙思想的影响；民族资本主义的发展。（3分）
素材：摘自《桑兵：晚清民国的知识与制度体系转型》
在1898年百日维新前夕，中国的思想和体制都刻板地遵从了中国人特有的源于中国古代的原理。仅仅12年后，到了1910年，中国人的思想和政府体制，由于外国的影响，已经起了根本性的变化。从最根本含义来说，这些变化是革命性的。在思想方面，中国的新旧名流（从高官到旧绅士、新工商业者与学生界）改变了语言和思想内涵，一些机构以至主要传媒也藉此表达思想。在体制方面，他们按照外国模式，改变了中国长期以来建立的政府组织,改变了形成国家和社会的法律和制度。如果把1910年中国的思想和体制与1925年的、以至今天中国相比较,就会发现基本的连续性，它们同属于相同的现实序列。另一方面，如果把1910年和1898年年初相比，人们发现,在思想和体制两大领域都明显地彼此脱离，而且越离越远。
（可根据命题需要对材料进行剪裁，建议从中国古代思想和体制的原理、1898--1910年中国人的思想和政府体制的革命性变化的体现与原因、与之相应的西方的思想与体制产生的原因与核心内容、今天中国人思想与体制与1898年--1910年思想和体制的基本连续性的体现、是否同意该学者的某个观点等方面进行设问）
主题四、国民政府经济建设
关于国民政府的经济建设，在课本上讲述并不多，但也注意一下这块知识与前后的联系，一是促进民族资本主义的发展，二是为抗战奠定了物质基础，三是注意当时的国有经济也即以前所讲的官僚资本的问题，注意它与以前的评价有什么不同。
题例：材料一 中国今日根本之危机，全在经济之残破。以致国民生活日益困穷，而民族之命运，亦因之岌岌危殆，不能生存于二十世纪之今日。
（一）振兴农业 活泼农业金融、流畅农产运销，悉以合作社为基础，指导并改进之，以达到粮食自给自足为初步目标。
（五）促进工业 对于一般工业，由政府分别保护并奖励之。
（八）调整金融 由政府执行健全货币政策与汇兑政策，而人民衷诚拥护之。
——蒋中正《国民经济建设运动之意义及实施》（1935年）
问题：据材料三并结合所学知识，概括国民经济建设运动发动的背景。指出这场运动与罗斯福新政的举措在本质上有何相似之处。（6分）
主题五、中国留学生群体的发展及影响
概述：中国近代的留学教育为赴欧美、日本、苏联三种走向;每一次留学教育都涌现出一大批著名人物, 他们不仅在中国科学技术和经济文化等方面建功卓著, 且其中管理、外交、翻译等方面的人才还对中国近代历史的发展演变、教育现代化的推进产生了至深至大的影响。同时，废除科举后，留学正式取代科举成为近代社会向上流动的途径。
近代中国留学运动在中国社会近代化转型进程中起着先锋和桥梁作用, 是推动中国向近代化转型的中坚力量, 极大地促进了近代中国的政治、经济、科学、文化、教育等各方面的进步与发展。当然也存在着因为不了解国情，照搬国外经验等影响。
近现代几个阶段中国留学的走向：
1872 年: 走向欧美, 原因: 洋务运动
1901 年: 转向日本, 原因: 洋务运动的破产与清政府教育结构的重大变革
1911 年: 留美风潮又起, 原因: 美日争夺对中国精神上的扩张（庚子赔款在教育上的使用）
“劳工神圣”价值观念下的留法勤工俭学运动 原因：一战法国招募劳工、五四新文化运动和苏联十月革命的影响。
20 世纪20 年代中期: 定位于苏联, 原因: 苏联用了最短的时间“自立于强国之林”的成功启示
（1949 1966年）一边倒的留学政策 原因：冷战、两极格局
十年大断层（ 1966—1976年） 原因：文革
留学教育的蓬勃发展（ 1977-1997年） 原因：改革开放 全球化
（设问建议：可设问概括近现中国留学生留学方向的变化、分析变化的原因及对中国历史进程的影响；也可挑选其中2、3个具体时代深入设问探讨并注意连接古今中外相关知识等）
素材一
素材二 民国政府在1912一1949年间，先后更替了13届内阁。行政院正副院长、各部部长（除去复任者），共计109人。其教育背景统计如下:
素材三 1948年南京国民政府部分高级官员的学历中央银行总裁：刘攻芸----伦敦经济学院博士行政院长：　　翁文灏 -----比利时鲁文大学博士外交部长：　　王世杰----伦敦大学经济博士，巴黎大学法学博士驻美大使：　　胡适----哥伦比亚大学博士 　教育部长：　　朱家骅-----柏林大学博士司法部长：　　谢冠生----巴黎大学法学博士交通部长：　　俞大维——哈佛大学博士社会部长：　　谷正纲——柏林大学博士卫生部长：　　周诒春——耶鲁大学硕士粮食部长：　　关吉玉——柏林大学博士考试院长：　　张伯苓——哥伦比亚大学毕业，芝加哥大学名誉博士司法部长：　　王庞惠——耶鲁大学博士立法院长：　　孙科——哥伦比亚大学硕士最高法院院长：谢赢洲——巴黎大学法学博士上海市长：　　吴国桢——-普林斯顿大学博士
这个“国民政府”中任何一个说着流利英语的高官都是和他的国民完全脱节的。他们对自己的人民，甚至对重庆这座古老的城市都一无所知，要想找他们了解一点中国的真实情况简直就是缘木求鱼。 ———美国记者白修德《中国的雷声》
五、“回到历史的现场”（说明：本主题的目的在于拓宽教师的视野，教师可根据本校实际确定是否向学生介绍）
2012年南海高考体例研究中，我们提到了“回到历史现场，是历史求真的重要一步。采取设身处地的态度和基于同情的理解去看待历史问题”。2012年广东省考试院的文综历史试题总结中也提到“回到历史现场”。基于广东省文综历史命题的特点，我们认为此问题值得再次关注。
所谓回到历史现场,不仅要回到一定的空间位置,回到事情发生的那个时代或那段时间,而且要设法回到当时当地,回到事情正在发生的过程之中。
历史真相就在于对所有相互纠葛甚至相互矛盾的相关人事了解之同情的基础之上。而要达到这样的深度,只有回到历史现场,和所有的相关者共同经历他们各自所经历的一切。
能否回到历史现场,以及能够在何种程度上重返,不能不受制于史料的遗存状况及其开发潜力,不可能在任何时段任何领域任何层面同等程度地回到历史现场。（《从眼光向下回到历史现场———社会学人类学对近代中国史学的影响》桑兵 中国社会科学 2005年01期）
如何回到历史现场，以下是一些学者的观点，我们做一些摘录：
（一）．运用微观史学的研究方法，回到历史现场：
历史学者使历史生动起来的全部秘密就在于将自己的镜头推近，并调整好焦距。这样，历史本身就有了自己说话的能力。对于好的历史著作来说，难得的并不是用一种特定的理论框架将材料套进去，而是如何无限的逼近事实。
历史细节天然带有悬念.因为它们含有无数的可能性。未到最后时刻的历史瞬间，都带有一种可能性。历史不是必然要发生的事情.只是无数偶然汇聚成的一种现实。
——《国家历史》2010年1月 《重返历史现场》
如，茅海建先生《戊戌变法期间光绪帝对外观念的调试》一文，通过对戊戌变法期间光绪帝在诸如外史觐见礼仪的改革、为德皇制作宝星（ 勋章） 、购置世界地图、亲撰致日本国书派使韩国等细小事件上的处理的描述, 为世人重构了昔日“天朝”大皇帝在十九世纪末期以弱国之君面对帝国主义强压，顽强地欲有所作为的种种表现, 反映出其对外观念的调适。
学者杨奎松曾说：“历史研究有点像刑警破案，通过种种蛛丝马迹，深入发掘拓展，找到更多的线索，运用逻辑分析和推理，把所有能够掌握到的历史碎片串连拼合起来，最后组成一张相对完整的历史过程图，弄清什么时间、什么地点、发生了什么、发生的经过情形以及原因何在等等，从而揭示一个过去不为人所知，或者被人误读的历史秘密。”这是说
A 历史研究是察觉未知的秘密 B 历史研究是获得历史真相
C 历史研究是拼接历史与现实 D 历史研究是追索历史原因
（二）．收集多视角史料，关注历史的多重面相，理解历史的多样性，以此重返历史现场。
学者高华在《叙事视角的多样性与当代史研究——以50年代历史研究为例》一文中提到，历史研究要特别注意“那些互相冲突的资料和观点”，因为“人类生活，人的性格和思想，人们的社会活动，任何时候都不可能那么单纯”。对于我们而言，和中学历史教科书持不同观点的史料，尤其可以引起我们的关注。如，对民国时期的评价：
秦晖在《民国历史的多重面相》一文认为：民国时期，南京国民政府在对日抗战中实现废约，恢复关税主权与司法主权，使得民国时期“中国站起来了”；民国出现了历史上从未见过的人口的“乱世增长”；民国时期的经济总量和人均量，在内忧外患频仍之中，取得了艰难的增长等。
又如，关于西安事变，史料呈现的当时全国及海外媒体的舆论或许可以给我们一个与教科书相较不同的思考。北京大学校长蒋梦麟等公开责难张学良。胡适撰写了《叛逆张学良》一文，呼呈全国反对张学良；傅斯年对张学良进行了少有地谩骂式攻击，说他“做起事来颇象土匪”。 全国各团体组织纷纷反对张杨。12月26日蒋介石平安抵达洛阳后，《大公报》称：“全国民众听到这个喜讯，都欢喜得几乎要发疯了。昨天晚间，全国自都市至城关，自成人以至儿童，都热烈庆祝，欢声彻夜，这种情形，真是揭开了历史的新页”。
（三）．运用新文化史观，眼光向下，关注芸芸众生的历史。
新文化史研究的取向表现在三个层面：心态研究、大众研究取向以及微观研究取向。
不同于社会史更注重定量的证据和分析, 新文化史主要是定性的, 且集中在特定的案例上; 社会史描述的是大多数人的生活, 但新文化史则常常有意识地进行微观分析, 聚焦小的社会群体,以了解更深层、更丰富和更生动的生活。
如广东省2012高考试题第38题的三则材料分别描述了欧洲16、17世纪、中国19世纪、美国21世纪普通民众吃穿用的情况，从民众日常生活中探究较长时段社会的变迁。
持新文化史研究的学者，在下探民隐的尝试中遇到的一大问题是,，下层民众能否说话? 因为在古代,，下层社会都是无话语权的群体,，欠缺发声途径,，我们今天所见关于下层民众的描述,，基本都依赖精英的记录。那么这些侧记的材料如何得以重建? 如何聆听下层民众自己的声音?
学者王迪认为，下层民众是可以说话的，这取决于从怎样一个角度去使用记录下来的资料可以采用比如研究明清以来的地方谚语、民间文学、地方戏曲、以及诗词等等,都可以作为史料来使用。使用的资料还包括不少照片、漫画以及民俗风情画。这些视觉资料可以起到“让资料自己说话”的效果。（《近代中国大众文化研究叙事方法的思考》王笛）。这也是近年来，广东省试题命制中的选材多样性、情景创新性的方向所在。
不过，也有学者提出，“在注重微观研究和进人社会底层的同时, 也应该重视具有普遍意义的宏观事件, 传统的宏大叙事的分析仍有其合理的方面?? 对于微观和底层的研究有助于发微, 探究具有独特视角和意义的事件, 而对宏观历史事件的考察, 又有助于我们全面理解和把握社会生活的方方面面”。（ 徐达：新文化史:一种历史研究范式的困惑与超越》）
（四）．心态史学
心态史学重视历史上人们精神状态以及历史上各种社会集团、阶层以及个人的心理活动对历史进程所产生的广泛而深刻的影响。，心态史学是运用心理分析手段考察历史上人们精神状态的一种研究方法；是理解和解释人类历史活动的一种认识方式。
命题上可使用营造情景唤起考生情感共鸣的历史细节和场景，以历史人物的社会生活为主，考查不同社会条件下历史人物的心理状况，从而理解当时的社会状态。
高考试题也在此方面有涉及，如：（2007广东）1929—1933年发生了一场席卷整个资本主义世界的经济危机。当时人们最有可能的体验是（B ）
A.“牛奶面包价格都涨到天上去了”???? B.“找工作比买彩票中奖还要难”
C.“整个西方世界象一潭死水般平静”?? D.“为共渡难关各国变得亲如兄弟”
学者侯松涛《抗美援朝运动与民众社会心态研究》一文运用心态史学的理论，在对抗美援朝运动与民众社会心态互动关系进行研究，文章写道，当时各阶层民众在心理上和情绪上所表现出的“恐惧”、“波动”、“混乱”、“不稳定”等等。我们在历史教科书和官方的文献中得到的多数是“抗美援朝，保家卫国”，全民激慨，雄赳赳气昂昂跨过鸭绿江等。
文章转引了《人民日报》1951年l月14日第3版记载了一件事情，当宣传员向农民进行有关抗美援朝的宣传时，几个农民一边忙着农活一边答应着“是是是”，被问到问题时则说“乡下人哪里知道这些事”，又问:“朝鲜离咱这里有多远?”宣传员说了里数，几个农民作无谓状:“那还远哩!”
民众的社会心理是对社会变革的最直接反应。这对于我们在历史的求真又可迈出一步。
（五）．用历史的想象，回到历史现场。
英国著名史学家柯林武德在其所著《历史的观念》一书中说，如果我们眺望大海，看见一艘船在海上某个地方，五分钟后再望过去，船已在另外一个地方了。那么，在我们不曾眺望的那段时间里，船在哪里呢？我们有办法知道这个时段里该船的运行情况吗？他又说：“权威们告诉我们说，有一天恺撒在罗马，后来又有一天在高卢，而关于他从一个地方到另一个地方的旅行，他们却什么也没有告诉我们。”可是，如果想知道恺撒从罗马到高卢的旅行过程，我们又该怎么办呢？柯林武德指出，通过一种思维活动，我们有可能知道那艘船“曾经占领过的各个中间的位置”，我们或许能了解恺撒从罗马到高卢的某些情况。这种思维活动就是想象。（《历史想象与历史教学》冯 一 下）
所谓历史想象，就是将自己放入历史之中，进入历史的情况，进入历史的时空，然后由此想象当时可能发生的一切。历史的想象靠很多条件：专注、同情、物证的刺激及其学术的基础，都是引发历史想象的媒介。（杜维运《史学方法论》）
例题：邮票是设计者所处时代及其本人思想的反映。下图是美国邮政总署1942 年 7 月发行的一枚邮票。观察此图，回答问题：对当时中国大多数民众来说,他们的反应当是（图同上,略）
A.更加振奋 B.有所保留
C.熟视无睹 D.严重抗议
答案:A
假设当时希特勒看到了这枚邮票,其反应当是
A.恼火的 B.遗憾的 C.欢迎的 D.高兴的
答案:A
如果当时毛泽东收到这枚邮票,他的心情当是A.热烈欢迎 B.很不高兴 C.非常反感 D.喜中有忧 答案:D
试题重点在于关注学生的历史理解和想象能力。这种历史想象是以1942年前后国内外历史发展为背景参考的，出题者试图让学生做一回历史当事人，置身于历史发展的时代脉络，移情、神入、体验1942 年前后国内外各个阶层站在各自的立场，对未来世界局势变化的不同反应和表现。（《历史想象刍议》朱继军）

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