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导学设计
导学课题 课题3 制取氧气 （1） 总第课时 9
课 型 新授课 主备人
磨课时间 年 月 日 授课时间 年 月 日
学情分析 学生初次接触气体的制备，在思维上和操作上都无据可循，不知应怎样想和怎样做。因此在教学中要重视思维的引导，使学生从药品的选择到实验操作都形成规范的思路，为今后学习更多物质的制备奠定基础。
导学目标 1、能记住实验室制取氧气的三种方法；能写出有关的化学反应的文字表达式。2、知道催化剂在化学反应中的所起的作用及其在反应中的特点。3、能区别化合反应与分解反应。
重点难点 1、能记住实验室制取氧气的三种方法；能写出有关的化学反应的文字表达式。2、知道催化剂在化学反应中的所起的作用及其在反应中的特点。3、能区别化合反应与分解反应。
教具学具
导 学 流 程
一、预习环节：知识点一、实验室制取氧气的方法【阅读】课本37—38页内容，完成以下问题：1、实验室制取氧气的方法有三种，有关反应的文字表达式是：⑴ ；⑵ ；⑶ 。二、导学环节知识点二、催化剂与催化作用【思考与交流】阅读课本37—38页，完成【实验2-5、2-6】，并回答下列问题：2、该组实验探究的目的是 。【观察与思考】通过对【实验2-5、2-6】现象分析，完成下表：实验编号现象结论【实验2-5】（1）【实验2-5】（1）、（2）实验现象对比说明 【实验2-5】（2）【实验2-6】为了证明二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂，你认为还需要证明什么？证明的方法是什么？3、下列关于催化剂的说法中，正确的是（ ）A．一种催化剂只能催化一个化学反应 B．不使用催化剂物质就不能发生化学反应C．使用催化剂可以增加生成物的量 D．使用催化剂能改变化学反应的速率知识点三、分解反应和化合反应【阅读】课本38—39页4、1A中所写文字表达式的共同特征是 。5、氧化汞 汞 + 氧气属于 反应。【思考与交流】6、将暗紫色（或紫红色）的固体A加热，产生一种无色无味的气体B；取淡黄色粉末C点燃放入B中，产生明亮的蓝紫色火焰，生成一种有刺激性气味的气体D，试回答：①写出上述物质的名称：A ，B ，C ，D 。②写出上述有关的反应的文字表达式，在后面的括号写出其反应类型：(1) ( )(2) ( )7、判断化合反应和分解反应时都要“瞻前顾后”，化合反应的特点是“ ”，而分解反应的特点是“ ”。三、测评环节：1、实验室用分解H2O2的方法制O2，若实验中忘记加入MnO2，其结果是( ) A．不产生氧气 B．生成氧气的速率慢 C．产生氧气的总质量减少 D．没有影响2、在氯酸钾受热制氧气的实验中，若没有催化剂二氧化锰，则加入少量的高锰酸钾后，反应的速度会 （填“加快”或“减慢” 或“不变”），产生的氧气的质量会 （填“增加”或“减少” 或“不变”），高锰酸钾在反应中 催化剂（填“是”或“不是”）。3、下面四种途径都可以得到氧气：①写出实验室中通过甲、乙两种途径制取氧气的文字表达式：甲 ；乙 。②化学实验的绿色化就是以绿色化学的理念和原则来指导实验工作。从实现原料和反应过程的绿色化考虑，你认为在中学化学实验室中，甲、乙、丙三种制取氧气的途径中， (填“甲”、“乙”或“丙”)途径更体现化学实验的绿色化追求。4、下表是研究性学习小组研究影响过氧化氢（H2O2）分解速率的因素时采集的一组数据： 用10mL H2O2制取150mL所需的时间（秒）反应条件 ＼浓度30% H2O215% H2O210% H2O25% H2O2无催化剂、不加热几乎不反应几乎不反应几乎不反应几乎不反应无催化剂、加热360480540720MnO2催化剂、加热102560120请你分析回答：(1)该研究小组在设计方案时。考虑了浓度、 、 等因素对过氧化氢分解速率的影响。(2)从上述影响过氧化氢分解速率的因素中任选一个，说明该因素对分解速率有何影响？ 。四、反思环节催化剂的作用是改变化学反应的速率。“改变”包括加快和 两层含义，不能仅仅理解为“加快”。催化剂虽然参与反应，但它对生成物的质量并没有影响。催化剂的另一重要特征是在反应前后它本身的 和 并不发生改变。
作业布置
板书设计 课题3 制取氧气 （1）实验室制取氧气的方法二．催化剂与催化作用三．分解反应和化合反应
教学反思

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