资源简介

《战台风》
教学目标 ( http: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp sdResIdCaseId=ff80808154ed32c50154f05f03100433&t=2&sessionKey=gxvxBouMgMfFMR9NIoLw" \l "## )
1、“情感态度与价值观” 目标
通过欣赏《战台风》这首乐曲教育学生集体的利益高于一切，培养为集体献身的品质。
2、“过程与方法”目标
①通过聆听音乐的过程中初步思考各个乐段的音乐表现要素与表现内容之间的关系。
②通过表演第三乐段的方法让学生加深对音乐表现献身精神的感受。
3、“知识与技能”目标
①知道《战台风》这首乐曲由五个乐段组成。
②能够听音响准确的辨别这五个乐段。
③认识筝?并能够准确的从音响上进行识别。
教学重难点
赏析各个乐段音乐表现要素与表现内容之间的关系以及听出第三乐段的六次变奏主题旋律。
教学活动
【导入】认识古筝 ( http: / / 1s1k.eduyun.cn / portal / redesign / index / index.jsp sdResIdCaseId=ff80808154ed32c50154f05f03100433&t=2&sessionKey=gxvxBouMgMfFMR9NIoLw" \l "## )
师生问好
师：同学们知道老师今天带来的乐器叫什么名字吗？生：古筝。
师：那同学们知不知道古筝有多少根弦呀？我们请一位同学来数一数老师今天带来的筝。那在古代古筝是不是也是二十一根弦呢，其实古筝在诞生的时候还没有这么多的弦，下面我们来看一看古筝的成长史。
那古筝又是在什么时候，哪一年演变成二十一根弦的呢？
在1965年有一位叫做王昌元的人,成功使用21根琴弦创作出古筝曲《战台风》,音域更加宽广,表现力更加丰富，使古筝的演奏技术、技巧,又进入了一个新的高度,从而结束了古筝只能轻弹慢揉的时代。（出示王昌元的照片。）这位就是王昌元。1965年，王昌元还是上海音乐学院的一位年轻的学生。一次，他她在码头上体验生活时，亲眼目睹了工人们为抢救国家财产与台风顽强搏斗的情景，她很受感动，于是激发了他的创作灵感，就创作了这首来源于生活的乐曲《战台风》。
今天我们就来欣赏一这首对于古筝意义重大的《战台风》
1、 首先来听听第一乐段,
师：这首乐曲很长，我们分段欣赏。在听第一段之前，咱们先来了解一下这段音乐表现的是什么？我们先来看一幅插图，工人们在干什么？（生答）工人们在劳动。这段表现的是工人们在码头上劳动的场面。工人们的劳动态度怎么样？是对工作很热情还是消极怠慢、不愿意干呢？
师：下面我们就来听一听，这段热情的干活场面
板书:繁忙的码头景象
——台风来了——与台风作斗争——雨过天晴——欢腾的码头。
2、播放第二乐段
第一乐段给我们展现出了一个热烈的劳动场面，可是好景不长,不一会儿来了位客人,我们来听一听,这位客人是谁 教师演奏
这位客人是谁，同学们听出来了吗？
王昌元老师用了刮奏无效区的噪音来制造与台风声音相似的一阵一阵混乱的音效，利用右手由高音到低音刮奏加左手滑音的技巧表现台风由远及近、海浪汹涌的形象,栩栩如生。
板书：台风来了
3、播放第三乐段
从音效中我们可以感受到台风的破坏力特别巨大,影响力特别远。但码头上的工人们在遇到台风时是退缩了还是勇敢的直迎而上 （播放图片）生：直迎而上
那有没有同学来唱一唱这段工人与台风搏斗迎难直上的主题旋律
这位同学乐谱唱的不错，但老师觉得还缺点工人们迎难直上的气势，同学们想一想我们该怎么唱才能把气势表现出来呢？我们可以想像一下当时的环境，工人们抢救的货物重不重？所以我们能不能这样唱？（教师示范）
不能，同学们觉得老师唱的感觉不符合当时凝重又紧张的气氛
那该怎么唱，请一位同学来示范一下。非常好这位同学把坚定有力的感觉唱出来了，那王昌元老师在谱写乐曲的时候也为了更深刻的刻画出工人们的形象，在音符的上面添加了重音记号，就像是工人们的一个个有力的脚印。(播放音乐)
好 现在跟老师来模唱一下这段主题旋律。
下面我们来欣赏 与台风做斗争
在听之前老师提出一个问题，在第三乐段中这个主题旋律出现了几次，这几次一不一样。
板书：与台风做斗争
生：
师：出现了几次我们是有争议的，但一不一样的答案却很统一：不一样
那下面我们就分部分欣赏第三乐段，听一听这些旋律与主题旋律相比都发生了什么样的变化？
老师弹一段，同学们听一听主题旋律出现了几次
生：
那这两次相比有什么不一样吗？我们可以从力度、速度、节奏来比一比
不难发现第二次与第一的变化相比，力度增强，速度更快，从乐谱中可以看出音符更加密集，如同雨点渐渐密集，那弹奏的时候是运用了什么不一样的演奏技法呢？
第一次变化，第一次变化是将主题单一的演奏变成大撮加短摇的技法演奏，显得更加有力
第二次变化是将主题单一的演奏变成用大撮加食指点弹的技法。所以我们感觉到了雨点渐渐大了起来
这两段连起来演奏就有了一个递进的过程，告诉人们雨越来越大，接下来的天气会越来越恶劣
随着时间的推移，台风越来越猛，狂风暴雨中工人们使怎么样的表现呢？
教师演奏
这一部分同学们又听出来几次变化呢
生：
很好，这两次的变化为了模仿出台风加暴雨的音效，王昌元老师运用了扫弦的技法（示范），但第一次和第二次不一样的是：
第一次变奏中低音区扫摇加左手音程伴奏
第二次变奏中高音区扫摇加左手扫弦
同学们来说一说你们感觉第二次的左手扫弦与第一次音程相比，效果怎么样？
没错，这也是情绪上的一个递进
乐曲用右手扫摇和左手固定节奏型伴奏的形式表现了码头工人在更加猛烈的狂风暴雨中依旧坚定的抢救国家财产，所以接下来的一部分再现了主题旋律，但速度比主题旋律要快（欣赏）
台风愈演愈烈，破坏力到达了顶峰，最后演奏技法采用了中指加食指快速点弹的技法来表现，演奏了两次，第一次中指和食指相隔一个八度，第二次中指和食指相差两个八度，在音色和力度上形成了鲜明的对比，直至终结
到这里第三乐段与台风作斗争就结束了，我们来回顾一下，第三乐段的主题旋律一共变化了几次呀？每一次的变化与主题旋律相似但却又不一样，这就是王昌元老师通过古筝技巧设计将主题旋律不断地变化，层层深入，步步递进表现出台风来从小雨到中雨到大雨到狂风暴雨的过程，相信大家是能够在老师的演奏中从速度、力度、演奏技巧的变化感受到了风雨逐渐猛烈。最后我们来完整的听一遍第三乐段
播放第四乐段：板书：雨过天晴
暴风雨来的快,去的也快! 雨过天晴了，工人们看着他们抢救的成果，感觉到累没有白受，感到很欣慰，于是他们的脸上露出了笑容。
（教师示范）
作者用了长摇指的指法加上刮奏的技巧来表现雨过天晴,舒展优美而又富有歌唱性的旋律
(板书:遇过天晴)
播放第五乐段：板书：欢腾的码头
最后一部分第五乐段再现欢腾热闹的码头场景,速度更快,力度更强,情绪更加热烈,表现了码头工人战胜台风后的喜悦心情。
这就是《战台风》全曲的5个部分:繁忙的码头景象——台风来了——与台风作斗争——雨过天晴——欢腾的码头。
现在我们把五个乐段与相对应的主题名做一个连线考考大家。
最后我们完整的欣赏一遍战台风全曲。
《战台风》是古筝从16根琴弦改革成21根琴弦的代表性的作品,像这样利用力度、速度、音色、演奏技巧甚至节拍的变化，层层深入，步步推进去抒发音乐情绪的创作表现手法，可以说是开启了用古筝现代题材的新篇章。
那用同样的创作表现手法在了我国另一个古老的民族乐器古琴曲中也有体现，例如《高山流水》，乐曲首先表现了绵密的山泉然后汇成小溪，最后扩张成江河湖海，这也是一种递进。
教师总结：
通过在本课的学习我们能够听辨出古筝的音色，学到了古筝的一些演奏技巧，了解了音乐基本要素在作品表现递进时候的变化。你们都学会了吗？

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