资源简介

2 《找春天》教学设计(骨干教师示范课)
人文主题
春天
语文要素
朗读课文，注意语气和重音。
教材分析
《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚没有完全显露出来，是早春时节。早春的景象与仲春、暮春有所不同，文中可以看到:“小草从地下探出头来”“早开的野花一朵两朵”“树木吐出点点嫩芽”“解冻的小溪叮叮咚咚”，都在暗示春天才刚刚开始，还没到春光烂漫的时候。
“春天来了!春天来了!”连用两个感叹句，以欢呼起笔，突出了春天到来时孩子们喜悦的心情。
第二自然段，一连串的动词和四字短语，描绘出一幅动感十足的画面。
第三自然段，“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲。”暗示我们春天刚刚来到，粗心的孩子是找不到的。
第四至第七自然段，用相同的句式，丰富的想象，描绘了春天的美好。
最后一个自然段，“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，同时也说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，生动、形象。
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。在一年半的语文学习后，他们已经能够说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也积累了不少生活素材，这些都是学习本课的有利因素。
学习目标
1.会认14个生字，会写9个生字，会写7个词语。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的，通过品读词句，有感情地朗读课文4-7自然段。
3.能选择模仿一种句式说出自己找到的春天。激发学生热爱春天的情感。
教学重点
能说出文中孩子们找到的春天是什么样子的，通过品读词句，有感情地朗读课文4-7自然段。
教学难点
能选择模仿一种句式说出自己找到的春天。激发学生热爱春天的情感。
主问题设计
说说孩子们找到的春天是什么样子的？你找到的春天又是什么样的？
课时安排
2课时
课前铺垫
1.课前三分钟，诵读《论语》。
2.播放音乐《春天在哪里》
我们常说春天是一年中最美的季节，那么春天在哪里呢？你是怎么知道春天来了的？现在，就让我们一起去找找春天吧(板书课题，齐读课题)
活动一：初读课文，识记生字
（一）请同学们大声朗读课文，边读边圈出生字，画出新词，把不理解的词句标出来。
（二）出示生字词检查认读。(着重指导读好“遮”“嫩”“袄”)
脱 袄 寻 羞 姑 遮 掩 探 嫩 符 解 触 杜 鹃
（三）分类识记生字，学习单检测生字的认读情况。
预设：形声字识记：遮、掩
鸟名识记：杜鹃
偏旁识记：袄、姑、探
图片识记：嫩芽、音符
（四）课件分类出示词语认读。
第一组：音符 杜鹃 姑娘 桃花 杏花 柳枝（事物名称)
第二组：解冻 触到 害羞
脱掉棉袄 冲出家门 寻找春天 探出头来
吐出嫩芽 遮遮掩掩 躲躲藏藏
（五）语境中认读生字。
春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
（六）画面中巩固识字。
草坪上探出的小草--探
树木上有小小的嫩芽--嫩、符
溪水流淌的动图--解、冻
（七）书写生字“桃、柳”
提示：左右结构，左窄右宽，“柳、桃”右半部分需要重点强调。
活动二：朗读课文，尝试表达
（一）朗读技巧指导与训练。
1.出示课文第1自然段，尝试朗读，体会“！”所表达的高兴激动的心情。(指导朗读：关注标点符号，语气是高兴、欢迎、激动的。)
2.出示画面图。读第二自然段。
面对美丽的春天，这几个孩子是怎样去找春天的？（指导朗读：脱掉、冲出、奔向要重读。）
指名读，齐读。
方法小结：朗读课文，注意语气和重音。
（二）学习表达之一。
1.观察图片，你们能把找到的春天说一说吗
预设：土里有嫩芽；
树木突出嫩芽；
草地上有野花等。
小结：是啊！你们有一双明亮的眼睛，找到了春天。而且能用准确地预压表达出来。书上的小朋友也找到了春天，跟我们的说法不一样，说得非常巧妙，值得我们好好学习。
2.学习书本语言。
出示4-7自然段，学生尝试读，试着读出语气。
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
重点指导学生读出欢喜和反问的语气，重读眉毛、眼睛、音符、琴声。
师：这些都用了同样的句式“那是……”，你们读着读着，最喜哪一句？
预设：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（做一个“探”的动作，结合图片朗读，启发学生深入思考:为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢 将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小）春天的样子。
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？（嫩芽不说长出来，说是吐出来。看就长出一点点嫩芽的图，体会有意思。）
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（像在弹琴，很有意思）
3.朗读训练。
这么美的句子，这么美的春天，我们美美地读一读吧。
提示：
带着喜爱之情读。边读边微笑表现喜爱之情，可以想象画面加动作，还可以把动作表演出来。
读着读着，仿佛看到了什么 听到了什么 感受到了什么？
教师根据学生的交流，出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。
（三）学习表达之二。
师：我们继续找春天，用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手去摸。（齐读）
出示：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
提示：
想象画面，带着微笑，把怎么找的关键词语突出一下。如，看、闻、听、触。
活动三：拓展运用，仿说训练
春天的脚步到处都是，只要我们用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手摸一摸，就会找到更多美丽的春天。现在的你找到了怎样的春天呢？请选择其中一个内容跟同伴交流。
第一个话题：
小草从地下探出头来，那是春天的（眉毛）吧？
（谁）（干什么），那是（什么）吧？
第二个话题：
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了地。她在（ )，在（ )。
1.出示图片帮助学生打开思维，尝试表达。
2.例文引领。
蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的发夹吧？
小燕子在空中米去，那是春天的使者吧？
小雨轻轻的、细细的，那是春姑娘的纱衣吧
风儿轻轻地吹，那是春天的小手吧？
狗尾巴草弯弯的身于，那是春天在鞠躬吧？
迎春花盛开了黄色的笑脸，那是春姑娘吹起了金色的小喇叭吧？
笋芽儿探出了脑袋，那是春姑娘在和我们捉迷藏吧？
小蜜蜂在花丛中飞来飞去，那是春姑娘在跳舞吧？
作业布置
以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。
读春天:朗读、积累有关春天的诗文。
说春天:结合生活实践描绘自己看到的春天。
写春天:写出自己找到的春天。
画春天:把看到的、想到的春天画出来。
演春天:唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。
板书设计
找 春 天
小草 眉毛
野花 眼睛
嫩芽 音符
小溪 琴声
看到 柳枝 风筝
听到 喜鹊 杜鹃
闻到 桃花 杏花

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