资源简介

《分子和原子》教学设计
一、教材分析
1.本节内容在教材中的地位和作用
本节课是在物质的变化和混合物、纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端。从本节课开始将会接触到分子、原子等微观概念，确立物质是由分子、原子等微粒构成的认识。这为以后学习化学方程式，认识化学反应的实质做了准备。
2.学情分析
（1）知识水平：在学习本课题之前，学生通过生物学和物理学的学习对物质的微观构成有了一定的认识。而且在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，加之在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验。这都为本课题的学习提供了知识支持。
（2）智力水平：九年级学生正处于好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃的时期，认知能力和水平都比较高。这为本课题的学习提供了智力支持。
3.教学目标
依据课程标准的要求和教材内容，结合学生的情况，特制定本节课的教学目标如下：
[知识与技能]
（1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
（2）认识分子的特点。
[过程与方法]
（1）学习运用日常现象与理论相结合的方法，用理论解释日常现象。
（2）学习运用分析、归纳和模型化等方法提高抽象思维能力、想象力和分析推理能力。
（3）培养学生的动手操作能力。
[情感态度与价值观]
（1）激发学生的学习兴趣，培养学生实事求是的科学精神。
（2）渗透辨证唯物主义的观点和科学态度、科学方法的教育。
4.教学重点、难点及突破
本课题是学生初次接触微观世界，从微观角度学习化学，认识世界的开端。所以对物质粒子性的认识决定着后面学习的成败。依据课程标准和教材内容，结合学生的情况，确定本节课的重、难点如下：
重点：
（1）确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点。
（2）能用理论解释一些日常现象。
难点：提高学生抽象思维能力、想象力和分析推理能力。
在教学过程中，将利用多媒体技术、探究活动和评价反馈等方式对重、难点进行突破。
二、教法分析
建构主义的教学理论指出“教师要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的兴趣，帮助学生建构当前所学知识的意义”，结合本节课的内容，我采用的教学方法主要有：
（1）情景创设：创设一个与本节内容相关且切合学生生活实际的情景，通过问题的解决激发学生的兴趣并引出新课。
（2）实验探究：组织学生分组进行实验探究，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点。
（3）活动探究：组织学生完成几个活动，归纳、总结分子的三个特点。
（4）评价反馈：设置课堂练习，及时对学生的学习情况给予评价。
三、学法分析
依据课程标准的要求和学生的认知特点及认知规律，本节课学生的学习主要采用
实验、讨论法和分析、归纳法等学习方法。
四、教学过程
这节课我将通过五个环节来完成教学：创设情景——新知探究——课堂小结——巩固提高——课后练习。具体过程如下：
（一）创设情景，引入新课
知识来源于生活。生活中的很多现象都可能引领我们探索未知世界，获得重大发现。例如，牛顿看到苹果落地，发现了“万有引力定律”；阿基米德洗澡时，看到浴缸中的水溢出，发现了“阿基米德原理”。生活中，只要你善于观察、勤于思考，每个人都能有所发现，有所收获。下面，就让我们从生活中的一个熟悉的现象入手，来探索一个奥秘。
（多媒体展示）
大雨磅礴之后，柏油路面的低洼处会积存大量的水。雨过天晴，路面上的积水会慢慢消失。
[教师]引导学生提出问题。
这个现象大家非常熟悉，如果让你对这个现象进行研究，你最想知道什么？
[学生]思考，回答。
[教师]学生的回答可能是多种多样的，选择与本节内容有关的问题引导。如：雨水为什么会消失？请借助已有的知识和经验来回答问题。
[学生]讨论，思考，回答。
[教师]学生可能会得出很多不同的答案。
引导：物质表现出来的很多宏观特征，都与物质的微观结构有关，今天我们一起来探究物质的微观构成。
（二）新知探究
1．物质的构成
[教师]下面让我们通过几个实验来探究物质的微观构成。
（多媒体展示实验内容及主要操作步骤）：
实验目的：通过对实验现象的分析，推测物质可能的微观构成。
（1）碘加热升华
实验步骤及观察点：将碘升华管固定在铁架台上并加热。观察碘的升华和凝华过程。
（2）品红在水中的扩散
实验步骤及观察点：取一粒品红投入蒸馏水中。观察品红的扩散过程。
（3）氨水使试管内滤纸条上的酚酞变色
实验步骤及观察点：在滤纸条上依次滴2—3滴酚酞溶液并将滤纸条放入试管中，在管口堵一团棉花。观察1—2分钟，然后将浓氨水滴在棉花上。观察滤纸条的变化。
讨论：观察实验现象，推测物质可能的微观构成。要求小组内进行讨论，然后根据推测的结论，描述现象发生的过程。
[学生]进行实验，展开讨论。
[教师]巡视、指导。
[教师]那么大家的推测是不是正确呢？
利用多媒体课件展示苯分子和硅原子照片。让学生感受分子和原子的真实存在。最终确立物质是由分子、原子等微粒构成的结论。
[板书]物质是由分子、原子等微粒构成的
2．分子的特点
在确立了物质是由分子、原子等微粒构成的观点的基础上，继续引导学生深入探究分子的特点。
[教师]物质是由分子、原子等微粒构成的，下面让我们一同了解一下分子。
活动一：刚才给大家展示的苯分子和硅原子图片在普通的显微镜下是看不到的，它是利用分辨率更高，放大倍率更大的电子扫描隧道显微镜拍摄到的照片。这说明分子大还是小？
[学生]回答：小
为了能更直观的感受分子的小，继续引导学生活动。
[教师]分子到底有多小呢？
现在假设一个任务：我们全班同学一起来数一数一滴水中的分子数目。假设每人每秒钟数1个，计算一下需要多长时间能数完？（一滴水中大约有1.67*1021个水分子）
[学生]计算并报出计算结果
[教师]从计算结果来看，分子的确非常非常小，以至于人类经过了两千多年的时间才揭开它的庐山真面目。
[板书]分子的特点
1．分子很小
活动二：同学们可能都听过一篇报道：我们宁夏某家药厂，曾经在露天晾晒药渣。药渣产生的恶臭，影响了晾晒场周围群众的生活。
[教师]从分子的观点想一想晾晒场周围的群众能闻到药渣发出的恶臭，这说明分子还有什么特点？
[学生]分子是运动的。
[教师]对，因为分子在运动，所以我们能够闻到不同物质的气味。
[教师]分子的运动速率是不是固定不变的？
[学生]不是。
[教师]请大家根据自己的生活经验，推测一下分子的动速率主要受什么因素的影响？
[学生]温度。
[教师]下面，让我们通过一段Flash，了解一下分子的运动速率与温度间的关系。
（Flash演示分子的运动与温度的关系）
[教师]从这篇报道中你还能发现什么样的社会问题呢？谈谈你的看法。
[学生]思考并踊跃发言。（污染）
[教师]同学们说的非常好。科技是把双刃剑，科学进步在给我们的生活带来便利的同时，会引发很多的负面效应。例如：塑料的发明。
活动三：物理教材中有一个非常有趣的比喻：将物质在固态、液态和气态时分子间的位置关系分别比喻成同学们在教室、教室门前和在操场上时同学之间的位置关系。
[教师]由此，你还能总结出分子的什么特点？
[学生]分子之间有间隔
[板书]3、分子之间是有间隔的。
[教师]物质在不同状态时间隔一样吗？
[学生]不一样。
[教师]有什么不一样？
[学生]气态时间隔最大，液态时次之，固态时最小。
[教师]所以，物质在状态改变时，因为分子间的间隔发生了变化，所以往往会伴随着体积的变化。
（三）课堂小结
[教师]请同学们试着说一说这节课你学到了什么？
[学生]思考，回答。
（总结后多媒体展示板书设计）
（四）巩固提高
下面请同学们运用分子的观点解释以下生活现象。
（多媒体展示）
（1）香水、汽油为什么要密封保存？
（2）湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉处易于晾干。
（3）25cm3的石油气在加压的情况下可装入容积为0.024cm3的钢瓶中。
[学生]思考，回答。同学之间相互补充。
[教师]指导，点评。
（五）课后练习
请同学们课后搜集生活中与物质粒子性有关的例子。看哪些你能用所学知识解决。你还能发现什么问题？
拓展性内容：原子、分子概念发展简史。根据课程进度安排。
第一阶段：公元前500年，印度哲学家蹇拿陀认为：物质是由最小的质点所构成，这种质点又由比它本身还小的、不能分割的某些质点所组成。
公元前5世纪，我国著名哲学家墨翟认为：物质到了没有一半的时候，就不能再分了。“端”即物质的最小单位。
与此同时，希腊哲学家德谟克利特提出原子的概念。他认为各种原子没有质的区别，只有大小、形状和位置的差异。
古希腊后期的伊壁鸠鲁和古罗马的卢克莱修认为原子在质上也有差异。
此时，罗马人重实践而轻理论探索；希腊人重理论而轻实验。
第二阶段：1803年，英国化学家道而顿提出原子学说。但他忽略了原子和分子的区别。
后来，法国化学家盖·闾萨克提出分子假说作为对原子学说的补充。
1811年，阿伏加德罗在论文中引入分子的概念，并指出分子和原子的区别。
1827年，英国植物学家布朗通过著名的“布朗运动”，用实验证明了分子的存在。
第三阶段：20世纪以来，英国化学家卢瑟夫、丹麦原子物理学家玻尔等人利用实验和量子概念研究了原子和分子的结构。
现代，人们已经能够用电子显微镜拍摄分子和原子的照片。
五、板书设计
课题二 分子和原子
一、物质大构成
物质是由分子、原子等微粒构成的
二、分子的特点
1．分子很小。
2．分子是不断运动的。温度越高，运动速率越快。
3．分子间是有间隔的。物质在不同状态时，分子间的间隔不同。

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