资源简介

(共24张PPT)




































































































四书：《大学》 《中庸》 《论语》 《 孟子》
五经：《诗经》 《尚书》 《礼记》 《周易》 《春秋》
半部《论语》治天下，一帧《礼记》誉千秋
22 《礼记》二则
虽有嘉肴




































































































《礼记》又叫《小戴礼记》，是十三经之一，与《周礼》《仪礼》全称为三礼，儒家经典著作之一，是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为“经”，他的弟子对“经”的解说是“传”或“记”，《礼记》因此而得名，即对“礼”的解释。
《礼记》全书用记叙文的形式写成，一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理，有的气势磅礴、结构谨严，有的言简意赅、意味隽永，有的擅长心理描写和刻画，书中还收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。




































































































本文选自《礼记·学记》。
《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的论著。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。




































































































【学习目标】
1.积累重点文言字词，熟读并背诵课文。
2.准确翻译文句，体会句式特点（多用整句，对偶）。
3.深入理解感悟儒家“教学相长”的观念。
字词学习
嘉肴（ ） 弗食（ ）
自强（ ） 教学相长（ ）
兑命（ ） 学（ ）学（ ）半
yáo
qiánɡ
yuè
xiào
fú
zhǎnɡ
xué
虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也；
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰“学/学半。”
其/此之谓乎！
整体感知
所以学习以后就会知道不足，
即使有最好的方法，
虽 有 嘉 肴， 弗 食，
虽 有 至 道 ，
不知 其 旨 也；
弗 学，
不知 其 善也。
是故 学 然后 知 不足，
教 然后 知 困。
教学以后就会知道困难。
即使有美味佳肴，
不去品尝，
就不知道它的味道鲜美；
不去学习，
就不知道它的好处。
即使
好，美
用鱼、肉做的菜
（味道）甘美
好处
最好的道理
不通，理解不了
所以，因此
吃，品尝
其 此 之 谓 乎？
能收到一半的学习效果。”
知 不足，
然后能 自反 也；
知 困，
然后能 自强也。
故 曰：教 学 相 长也。
知道不足，
然后就能反过来要求自己；
知道困难，
然后就能自强不息。
所以说：
教学与学习互相促进。
《兑命》曰：
《尚书·兑命》说：
“学
“教育别人，
学 半。”
反省
说的就是这个道理吧？ “此……之谓乎”是一种固定句式，通常翻译为“大概说的就是……吧。”
自我勉励
表示推测语气。大概，恐怕
促进
大概说的就是这个道理吧？




































































































译文：
虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它味道的甘美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：“教”与“学”是互相推动，互相促进的。《尚书 兑命》说：“教导别人，占自己学习的一半”，这话说的就是这个道理吧。
一词多义
学
学学半
教
学学半
向别人学习
其
其此之谓乎
表推测，大概
不知其旨也
它的
古今异义
虽有至道（古义： 今义： ）
不知其旨也（古义： 今义： ）
教然后知困（古义： 今义： ）
教学相长也（古义： 今义： ）
即使
虽然
甘美
意义
困惑
困难
促进
增长
通假字
学学半
第一个“学”通“敩”，意思是教导。
词类活用
1、不知其旨也
2、不知其善也
名词作形容词，甘美。
形容词作名词，好处。
文言句式
1.判断句
2.倒装句
弗食，不知其旨也。
其此之谓乎？(宾语前置）
互动探究
《虽有嘉肴》一文主要论述了什么道理？作者是怎么论述的？
本文主要论述了教学相长的道理。
即：教和学是互相促进的，教是学的另一种形式。
①文章开头运用类比手法,以“虽然有美味的菜,不去品尝,就不知道它的味美”类比“虽然有最好的道理,不去学习,就不知道它的好处”,生动形象,通俗易懂。
②紧接着讲教与学的关系:个人只有学习了,才能知道自己的不足;知道自己的不足才能自我反思;教授别人之
后,才能发现自己的困惑,才会反过来不断钻研、提高。
③在以上论证的基础上,得出“教学相长”的结论。逻辑严密,条理清晰,言简意赅,浅显易懂。
课文分析
问题探究
1、 你同意“教学相长”这个观点吗？
人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”、“至道”引出下文对教与学关系的论述，有“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了，这种说理的方法叫做“类比推理”。
3、“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点分别是什么 两者之间是什么关系
相同点:两者都强调了教是学习和提升的重要环节。
不同点:前者从教和学两个方面来说明教和学的关系,认为教和学互相推动、互相促进,说得直接全面,是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明,把教授别人当作学习的一部分,说得含蓄委婉,是对前者的补充论证。
关系:前者是全文的中心论点,后者是作为论据来补充强调前者的,两者之间是主从关系。
4、课文结尾引用《兑命》的语句，有什么作用？
——引用论证。
短文阐述了中心观点——“教学相长” ，再引用古代名言，来强化自己的观点。增强说服力。
虽有嘉肴
类比论证——学习的重要性
道理论证——教学相长
引用论证——强调教学相长
教和学
相辅相成
结构梳理
全面
论述
引论
补充
论述
礼记这两则短文多运用对偶句，造成铺陈效果，增强了文章的气势。试从本文中举出一例加以分析。
课文前三句均为对偶句。第一组，以“虽有......弗......不知......”的句式类比论证，导出议题；第二组，用两个“......然后再”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种困境;第三组，用两个“知......然后能......”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的效果。
背诵比赛：
同学们，集中注意力，勇敢展示你们的高效记忆吧
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