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(共21张PPT)
2.7做个生态瓶
苏教版六年级下册
复习回顾
1、什么叫做食物链？
2、食物链是由那三者构成的？举例说明。
1、生物之间普遍存在着吃与被吃的关系,这种关系像链条一样,把一些生物紧密地联系起来,生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。
2、食物链由生产者、消费者、分解者构成。例如生产者有花、草、树、花生等；分解者田鼠、鹰、狮子、老虎等；分解者有蘑菇、蚯蚓、霉菌、屎壳郎等。
学习目标：
1、理解生态系统和生态平衡，建立生态系统和生态平衡的概念。
2、制作生态瓶，能分析影响生态平衡破坏的因素。
3、认识到保护身边多种多样生物非常重要。
4、体会生态平衡的重要性，意识到人与自然要和谐相处。
实地观察生态系统
实地观察：花坛中的物品
生物连同它们周围的环境叫做生态系统。
实地观察生态系统
观察思考：花坛中的生物会相互影响吗？
实地观察生态系统
在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫作生态平衡。
操作探究生态平衡
● 考虑哪些问题？
制作生态瓶
● 做哪些准备？
操作探究生态平衡
陆 地
常见生态系统
水 域
森林
草原
农田
极地
海洋
河流
操作探究生态平衡
水域生态瓶
设计生态瓶
陆地生态瓶
操作探究生态平衡
水域生态瓶
制作生态瓶
陆地生态瓶
操作探究生态平衡
水域生态瓶
陆
地
生
态
瓶
①想一想：不给水域生态瓶里的小虾喂食，它们会怎样？导致这种结果的主要原因是什么？
②猜一猜：生态瓶中放入更大或更多虾、田螺，情况会怎样？出现这样情况的主要原因是什么？
③想一想：为什么自然界的虾、田螺不喂食也能活？分析能活的主要原因是什么？
思考：
思考：
①想一想：
不打开陆地
生态瓶的盖
子，瓶子里的小草能活多久、生长的蜗牛能活多久？为什么？
②猜一猜：生态瓶中放入更多小草、蜗牛，情况会怎样？出现这样情况的主要原因是什么？
③想一想：为什么自然界的植物为什么不浇水也能活，蜗牛从不喂食也能活？分析能活的主要原因是什么？
反思落实保护行动
海獭的毛皮既轻柔又保暖，一度成为人们竞相拥有的保暖物品。18世纪晚期至20世纪早期，人们为了得到海獭毛皮而肆意捕杀海獭。随着海獭数量的不断减少，海胆（海獭的主食）数量逐渐攀升。它们疯狂地吃所有的海藻（海胆的主食），致使海藻数量大大下降。于是，鱼、小海蟹等其他动物因失去食物来源和栖息地而导致数量锐减。就这样，因为缺少海獭来限制海胆的数量，这个小型生态系统就遭到了破坏。
海 獭
人类破坏生态平衡
自然界长期形成的食物网维持着生态系统的平衡,生态平衡一旦遭到破坏,就会带来难以预料的后果,甚至造成巨大的灾难。
身边破坏生态平衡的现象
反思落实保护行动
猎杀
过度捕捞
保护生态平衡
反思落实保护行动
保护生物
不乱砍乱伐
不猎杀野生动物监督、提醒他人
必要时报警
……
保护环境
不乱扔垃圾
垃圾分类
监督、提醒他人
必要时报警
……
一、填空题
1. 连同它们周围的 叫做生态系统。
生物
课堂练习
环境
2.在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在 且
，这种状态就叫作生态平衡。
一定水平
变化不大
二、判断题
（1）因为要保护动物，所以我们不能捕杀任何动物。 （ ）
（2）虽然我们要保护植物，但农田里的野草影响了农作物生长，我们
要除掉它们。 （ ）
（3）生态一旦被破坏，就永远无法恢复了。 （ ）
课堂练习
×
√
×
三、简答题
为了恢复长江生态系统，我国于2020年1月1日起全面实施十年禁捕，除了不捕鱼，我们还可以通过哪些方法恢复长江生态系统？
①放长江鱼类的鱼苗到长江中。
②禁止放生任何外来动物到长江中。
③禁止向长江排放污水。
课堂练习
④禁止向长江倾倒垃圾。
⑤清理长江塑料垃圾。
探究活动
1、课后制作生态瓶。可以是水域生态瓶，也可以是陆地生态瓶。
2、做完后拍照发到企业微信 群里。
谢谢
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