资源简介

欣赏他人之美，沐浴品质之光
——部编本初中语文七年级上册第三单元说课稿
教材分析
课程标准
语文要素
依托《全日制义务教育语文课程标准（2011年版》（以下简称课标），通过本单元的学习，学生能够在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的作用，能够品味富有表现力的语言，并对课文中的人物形象有自己的理解。与此同时，引导学生在不同的情境中，发展语言表达能力，增强发散性思维能力，提高写作水平，并在拓展阅读中完成课外阅读量，提升语文素养。
人文素养
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是其基本特点。通过本单元的学习，引导学生在小人物身上，学习向善求美的大品质，促进他们和谐发展，提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
教材编写
“写人叙事”类作品渗透部编本初中语文七年级上册的二个单元，分别是刻画杰出人物的第一单元，描写小人物的第三单元。
本单元所选择的四篇课文都是以小人物为对象，更加贴近生活，通过描写他们身上闪现的优秀品质，引导人们向善、务实、求美，证明普通人也可以活得精彩，抵达人生的某种境界。学习本单元要注重把握人物和情感两条主线，领悟文本内容及作者的言外之意。
课文解读
单元篇目的共性
本单元内的四篇课文选取的对象是没有传奇经历、壮丽事业，没有深湛的学识、豪迈的言语，也没有火一样愤怒与冰一样沉静的小人物，但在他们身上，都传递出朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求，也有着特有的自信与智慧。学习的过程中，有助于我们审视人性、理解社会及净化心灵。
单元篇目的个性
斟酌本单元的四篇课文，不同作者的笔下展现了不同的深情：《阿长与<山海经>》中，在鲁迅的记忆里，我们品味出善良的阿长，也读懂了一个在自省中闪烁美的鲁迅；通过杨绛细腻地笔触，我们讴歌在那个特殊时代中闪光的人性之美，这种美不是平凡且不幸的老王所特有的，记录者杨绛亦是如此；在《台阶》中，父亲出现的物质追求与精神满足之间的矛盾，让我们审视自身，立足何为人生追求？而《卖油翁》这篇简短的文言文，则在人物的对比下，告诉我们熟能生巧的道理及感悟。
学情分析
在本单元学习之前，安排一次学情调研，调研内容如下：
从学情调研的结果可知，初中生对于写人记事类的文章接触较多，但就“人、事、情”三者一体的领悟能力有待加强。在单元的整合教学中，要先立足于单篇教学的方法指导，再带领学生去梳理、分析、总结，提高他们的自主学习能力，提升学科素养。
单元目标
根据课标、教材等资料的要求，确定单元目标。
1.从“欣赏他人之美”角度阅读本单元内容，学会从标题、详略安排等方面把握文章重点，分析人物形象。
2.抓住关键语句，通过反复诵读，知人论世，感悟作者的情感。
3.联系身边的故事，由读到写，完成一篇高质量作文。
4.开展多种实践活动，践行并延续人物的品质。
教学方法
教法：情境创设法、读书指导法、讲授法
学法：诵读法、讨论法、合作探究法、访谈法、问卷调查法
（设计意图：教学是教师和学生共同完成的双边活动，是教师主导和学生主体的综合性、实践性课程。根据单元目标，设计大的学习情境，调动学生的学习热情，再以单篇教学为指导，引导学生有思路、有方法自主学习，加深对课文的理解。）
教学过程
情境创设
紧随“向善求美，做新时代好少年”这一热点话题，以“寻找校园好少年活动”为大的学习情境，设置三项与“美”同行之旅，明确专题任务，分别为：
任务一：欣赏美，分析人物形象。
通过对本单元四篇文章的学习，学生学会抓住人物描写的细节，掌握刻画人物的方法，并完成对《骆驼祥子》中的主人公——祥子的分析。
任务二：感悟美，领会作者情感。
从关键语句中分析作者的言外之意，发掘小人物背后的书写者情怀，知人论世，探寻他们身上闪烁的人情美，并根据所学，完成一篇写人记事类作文。
任务三：延续美，践行美人之美。
根据课文所学，将课堂延伸到校园，通过问卷调查、访谈等多种形式找寻校园内有着“大品质”的好少年，并运用自己的镜头、笔尖，制作宣传海报，让“向善求美”的新时代好少年之风散落校园，争做新时代好少年。
单元课段设计
课段 内容 任务 具体展开
第一课段 （3课时） 抓住细节，发掘人性之美 第一课时：读懂一个人 抓住主要事件及细节，分析阿长形象
第二课时：了解一类人 以“校学生会干部竞选会”活动为依托，发掘人性之美
第三课时：绘制一群人 运用信息技术，为人物制作微信头像
第二课段 （3课时） 品味语言，探寻人情之美 第一课时：品味一份情 联系背景、品味关键语句，解读深情
第二课时：感悟人情美 合作探究，对比阅读，探寻人情之美
第三课时：书写真善美 品读范文，学以致用，完成一篇作文
第三课段 （3课时） 向善求美，践行美人之美 第一、二课时：寻找校园好少年 你访我查，找寻好少年；你拍我写，记录好少年，并制作宣传海报
第三课时：争做新时代还少年 学生践行，总结心得
（设计意图：为落实单元目标，将本单元分成三个课段：第一课段围绕“抓住细节”这一语文要素，进而分析人物形象，发掘其人性之美；第二课段从赏析语言的角度出发，探寻笔者的人情之美；第三课段则是在前两个课段的基础上生成，用已学的语文要素描写身边的好少年，并延续小人物身上的大品质，提升自己的思想道德修养。）
【第一课段】
抓住细节，发掘人性之美
学习任务
1.以《阿长与<山海经>》为定篇，学会从典型事例及细节描写分析人物形象。
2.学以致用，运用所学分析《老王》《父亲》《卖油翁》中的主人翁形象。
3.利用信息技术，加深对人物的理解。
（设计意图：通过学情调研可知学生虽接触一些写人记事类文本，但是仅凭一己之力还是很难把握重点，所以在进行单元教学时，以四篇课文中的第一篇为定篇，给予学生方法，提供正确思路，以讲授推动自学，帮助他们更好的理解人物形象。在第一课段“抓住细节，发掘人性之美”的任务下，第一课时重点传授抓住细节的方法，以扫清他们的自学障碍，第二课时，用所学方法自主学习，第三课时，让语文课堂走进信息教室，以为人物设计微信头像为目标，读懂人物身上闪烁的人性美，用PBL的理念，提高学生的发散性思维能力。）
课时安排
本课段共计三课时，具体安排如下：
学习成果
写一写“我眼中的祥子”。
要求：从具体细节或主要事件描写自己眼中的祥子，字数200左右。
【第二课段】
品味语言，探寻人情之美
学习任务
1.品味关键语句，联系写作背景，感悟作者的情感。
2.对比阅读，读出文字内传递出的人情。
3.以写续情，完成一篇高质量作文。
（设计意图：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到事态人情的真相”，作者之所以能够书写小人物身上的人性美，源自于他们内在具备的品质。第二课段通过知人论世，品味关键语言，引导学生探寻人情之美。第一课时同样以《阿长与<山海经>》为定篇，指导读书方法，再结合第二课时的对比阅读，带领学生感悟作者的情感，最后，用自己的笔触续写身边的故事，提高写作能力。）
课时安排
本课段共计三课时，具体安排如下：
学习成果
1.在生生互评及教师点评的基础上，再次完善自己的作文，并誊抄到作文本上。
2.拓展阅读杨绛散文《干校六记》
【第三课段】
向善求美，践行美人之美
学习任务
1.通过问卷调查、访问等形式，寻找校园好少年。
2.运用单元所学知识，为校园好少年制作宣传海报。
3.身体力行，践行美人之美。
（设计意图：“世上并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，鲁迅、杨绛等人用他们那双慧眼、那支妙笔、那颗暖心不仅带我们认识了小人物身上闪烁的人性美，也让我们读到了他们自己内在的人情美。而第三课段就是要将他们身上美的品质延续下去，利用“寻找校园好少年”的活动，再通过所学的刻画人物的方法，宣传校园好少年，使新时代好少年之分散落校园，争做新时代好少年。）
课时安排
学习成果
总结单元学习收获，并进行自我学习评价。
学习内容|自我评价 我的收获
《阿长与<山海经>》
《老王》
《台阶》
《卖油翁》
自我评价
设计反思
1.字词基础未成重点讲解，依靠学生自学，其自觉性不能把握。
2.单元教学内容庞杂，必须有所取舍，无法面面俱到。
3.对学生自主学习能力要求较高，容易形成两极分化。

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