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12 与朱元思书 课堂实录
环节一：导入
同学们好，今天我们随南朝文学家吴军一起走进富春江，去感受那里的吉山异水，体会作者的高雅情趣。这节课的核心问题是作者表达了怎样的思想感情？要解决这一核心问题，我们需要通过以下几个问题逐步推进。
文章写了什么内容？这些内容的层次是怎样的？作者具体写了哪些景物，山水的独绝体现在哪里？作者描写景物运用了哪些方法，作者表达了怎样的思想感情？
环节二：介绍作者
我们先来了解一下作者。
环节三：揭示课题
《与朱元思书》这个课题，与……书是给……一封信的意思。
题目讲的是写给朱元思的一份书信，一般认为课文并非是吴均给朱元思信的全文。仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一部分语段。但这段由清词丽句构成的写景文字，却成为一篇独立的小品文，传诵至今。
环节四：积累语言
请同学们读准以下红色字体的读音。
请同学们跟老师一起朗读一遍课文，读准字音，注意节奏和停顿。
这篇文章是骈体文，骈的本意是两匹马并驾。骈文是一种讲究形式的文体，句式整齐，音韵和谐，朗读四字句时，要注意它的节奏，一般以二二节拍为主。如：
请同学们结合课下注释，自己朗读一遍课文，注意停顿，把握节奏。
环节五：讲解课文
请同学们思考，这篇文章写了什么内容？这些内容的层次是怎样的？
文章共三段，第一段总写富春江山水的特点，“奇山异水，天下独绝”这是全文的中心句。第二三段分别围绕异水和奇山展开具体了解。这三段内容采用总起和分述的写法，全文以写景为主，兼有抒情。
那么作者具体写了富春江山水，哪些景物，山水的独绝体现在哪里？
我们先看第一段的内容。
第一段共有三句话，第一句风烟聚尽，天山共色，说的是此时的富春江，没有一丝风，烟气也完全消散了。天空和群山看起来像是一样的颜色。
共色指同样的颜色，天与山自然不是一个颜色。这里指的是空气宁静，给人一种清澈透明、浑然一体的感觉。俱和共字也让我们感受到良辰美景带给作者的喜悦。
此情此景，作者忍不住要乘船畅游一般。
第二句，从流飘荡，任意东西。这两句话说的是，我乘着小船随着江流飘荡，时而向东，时而向西。
从是跟随的意思。东西，方位名词作动词，向东或向西。这句话承接上一句而来，主语是船。此时乘船是多么的舒服惬意，环境美好，以其悦目，人的心情也是轻松闲适的，飘，指小船随着江流飘荡，时而偏东，时而偏西，写出了作者泛舟时内心的舒畅、自由惬意、旷达的情怀。作者开头的两句，寥寥几笔就点出了环境的氛围、观景的位置、人物的心情等要点。
第三句自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。意思是从富阳到桐庐一百来里，其山异水，天下独一无二。
取表示约数，这里写的是作者对这一百多里山水的总体印象。
第一段整体勾画了富春江的风貌，没有一丝风，烟气也消散了，天与山似乎天然融为一体。写出了空气宁静的特点。这样的好天气，好景色，作者乘船泛舟赏景，心旷神怡。最后以对这一百多里山水的总体印象收束，奇山异水，天下独绝。写景叙事抒情，一气呵成，浑然一体，又引出了下文对奇山异水景色的具体描写。
富春江山水的独绝体现在哪里呢？我们一起来看写异水的第二段。
这一段可以分成两个层次。
第一个层次，水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。第二个层次，急湍甚箭，猛浪若奔。请同学们思考：作者围绕异水写了哪些内容，具体写出了水怎样的特点，是如何描写易水的？
我们先看第一个层次。
水皆缥碧，千丈见底的意思是水都是浅青色，千丈之深的地方也能一望到底。
缥碧是浅青色的意思。这一句写出了水的清澈透明，你看，水的颜色都是青白色的，水面泛着亮光，难能一见。从视觉上写出了水的颜色之美，水质清澈透明。所以夸张地说，千丈之深，仍能见底。当然，此处略带一些夸张。
游鱼细石，直视无碍。连游动往来的游鱼，细小的石块都能看得清清楚楚。这是有侧面描写来表现江水的清澈。
第一个层次，作者的观察点在舟上，从俯视的角度写静态的江水写出了江水清澈透明的特点，第二个层次是平时动态的江水，江水的动态。急湍甚箭，猛浪若奔。作者用比喻的修辞写出湍急的江水，就像离弦之箭，汹涌的浪，又如飞奔的骏马。甚箭，就是甚于箭，意思是比箭还快。这句话把江水急速奔涌的状态表现了出来。
刚才我们分析作者眼中静态和动态江水各自的美，也找出了江水清澈透明和急速奔涌的特点。
现在我们一起思考作者用什么样的方法表现景物特点的？从作者观景的视角来看，作者写缥碧、见底、直视采用了俯视的视角，而写急湍猛浪采用了平视的视角，视角的转换，让易水这一天下独绝的景色更有层次感。从动静结合的角度看，水之深和水之清是从静态角度呈现的，但是静中也有动，游鱼就是动态，水的急速奔涌，则是动态角度呈现。从修辞方法的角度看，千丈见底是夸张的手法，写水的清澈。甚箭、若奔，则是用比喻的手法形象再现了水势奔腾的画面。
我们对第二段作一个小结。
作者行舟观景所见江水清澈透明，急流处水势急速奔涌，从整体上呈现出富春江异水天下独绝的特点。
古人行文有山水相映的传统，我们欣赏了异水，再来看奇山。
同学们先听老师朗读一遍，在听的过程中请大家思考，作者笔下的山是怎么样的形状呢？山的特点是怎样的？
我们先给这段文字划分下层次，共分三层。
第一个层次，写整体山势。第二个层次写山上景物，第三个层次写山间林木。
我们先来看第一个层次。
夹岸高山，皆生寒树的意思是夹着江水的两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
寒树，这里形容树密而绿，让人心生寒意。根据夹岸二字，我们知道作者观景点依然在江中船上。船动景移，作者目光所及，看到的是高山耸峙于富春江两岸。
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。是说，山峦各自凭着自己的地势争相向上，仿佛都在争着往高处远处伸展，由此而形成无数的山峰。
负势竞上指山峦凭借高峻的地势，争着向上。竞的主语是高山。作者用神奇的想象力和拟人的手法，写出山峰你追我赶，生龙活虎的状态。轩是高的意思。邈是远的意思。这里都是作动词用。直指，意思是笔直地向上，直插云天。千百成分是形成千百座山峰，从互相二字看，山风似乎是铆足了劲在相互比拼，凭借高峻的地势争着往上走，往高远处伸展，仿佛要脱离人间，直上天空。这里写出了山势的雄奇高峻。
刚才我们从作者选取的景物入手，抓住竞、互相等字词，分析了山势的特点。现在我们一起思考，作者描写景物运用了哪些方法？从视觉角度看，选取了目之所及的高山和树木，山高林密，山峰千姿百态。从观景角度来看，写异水时，作者的角度多是俯视和平视，而写奇山是作者的视线开始上移。采用仰视角度，从远观的角度写了富春江两岸的高山和山上的树木。角度的变化，让景物的呈现更有层次感。从化静为动的角度看，高山密林本是静止的，但在作者笔下仿佛有无穷的向上的生命力。把山写活，在修辞上，还运用了拟人的手法，赋予高山有着无穷的争胜之心。为下文作者的感慨埋下伏笔。
我们对第一个层次的理解作一个小结。
作者用神奇的想象力，巧妙地把高山的静态美转为动态美，不仅写出了山的高峻，还赋予山以生命活力，使人感受到大自然向上的生命节奏。
下面我们再看第二个层次。
泉水激石，泠泠作响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵意思是泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声。
美丽的鸟儿互相和鸣，叫声嘤嘤和谐动听。
击是冲击撞击的意思。嘤嘤成韵是指鸣生嘤嘤，和谐动听。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝的意思是蝉长久不断地鸣叫着，猿持续地啼叫着。
千转，长久不断地叫。千，表示多。转，同啭，鸟鸣。这里指蝉鸣。
鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反。这句话的意思是，看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心。看到这些幽深的山谷，那些忙于俗事政务的人也会流连忘返。
鸢飞戾天，意思是鸢鸟飞到天上，这里比喻极力追求名利。戾，到达。
息心，指平息名利之心。反，通返，返回。
我们一起思考作者描写景物运用了哪些方法？这一段从听觉角度写了很多的声音，泉水击石的声音鸟鸣声蝉叫声猿啼声，这些声音来自高山密林的方方面面，在近处有水面的泉水冲击山石的声音。有林间美丽的鸟儿相互应和的声音，在远处有蝉声、猿啼声传来，这些声音有无生命的泉水，也有有生命的鸟蝉辕，有昆虫，有飞禽走兽，这些声音有山间特色的泉水声，有林间特色的蝉鸣猿啼。
这些声音可以说代表了山林间的声音，这些声音都是自然界的非常和谐的声音，显示出了山深无人的幽静。这是一种天籁之音。作者运用以动衬静的写法。寓事于听动静相生，写出了山林的静寂。
这里为我们展示了美丽的自然风景，自然美景往往有净化心灵的作用。所以作者忍不住感慨道。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
这句议论性话语也从侧面表现了景色的宜人。当然，这里或许有自述心智的味道，表现出归隐林泉享受美景的愿望。
我们对第二个层次的理解作一个小结。
第二个层次，紧接第一个层次以视觉角度写山之后，这一层主要从视听角度全面立体，为我们展示了一幅万物兴荣生机勃勃的山景图。
我们来看第三个层次。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。这句话的意思是横斜的树枝在上面交错遮蔽，挡住了天空，虽然在白昼，林间仍显昏暗，稀疏的枝条交相掩映。有时还能见到阳光。
横柯，横斜的树枝。柯，树木的枝。交映，互相掩映。
这一层实际是写随着船的移动所见光影的变化，显示出富春江景物之多变又是一个奇景。
我们学习了奇山的三个层次的内容。这三个层次包含着怎样的关系呢？
前两层是写作者在船上所观之景所听之音，由高山到寒树带到山上景物的各种声音，用以动写静和以声衬静的写法，写出了山景的怡人，写景次序井然有序。第三个层次，作者展现了行船时，两种不同的光影感受。
第一三层次主要写的是视觉观察到的，第二层次主要写的是听觉感受到的。
第一三层次主要展示的是静态的景物。第二层次描写的是动态的景物。
二层次从整体角度展示了山景的奇特。第三层次，着重从一处光影细节来表现山景的奇特。
现在我们再来朗读一遍第三段，请同学们朗读时深入理解景物的特点和作者的感情。
这篇文章三个段落之间，通过奇山异水天下独绝，总领全篇。
由于是行舟观景，作者便先从近处的水写起。之后，作者视线上移，开始仰视远观群山。目之所及听之所及，写尽了山的高峻和生机勃勃。最后，作者呈现一方光影的变化，观景次序井然有序。作者通过这篇富有诗意的文字，把富春江的动静景物、多样声响、变幻光影巧妙地结合起来，为我们描绘了一幅充满生机活力的富春江山水图。
让我们一起再次朗读这篇古文，感受它的诗情画意。
这篇写景短文表达了作者怎样的情感？这篇文章不单纯是写景，而是寓情于景。字里行间流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然的秩序。
环节六：学习小结
这节课我们一起跟随作者欣赏了富春江至桐庐一百余里的山水美景，寻找了景物的特征。
探究了景物描写的方法，一起走进了作者的内心世界，感受到了作者的志趣。
环节七：布置作业
同学们这节课就上到这里，我们下节课再见。

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