资源简介

《感受生命的意义》教学设计
【课程标准】
本课时所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。
本课时所依据的课程标准的相应部分还有“我与国家和社会”中的“积极适应社会的发展”,具体对应的内容标准是：“感受个人成长与民族文化和国家命运之间的联系，提高文化认同感、民族自豪感，以及构建社会主义和谐社会的责任意识。”
【教学内容】
人教统编版《道德与法治》七年级上册第四单元《生命的思考》第十课第一框题《感受生命的意义》
【教材分析】
《感受生命的意义》是人教统编版《道德与法治》七年级上册第四单元《生命的思考》第十课第一课时。该课时内容由“生命的追问”“发现我的生命”两个栏目构成。主要引导学生明白探索生命的意义是有必要的，怎样的生命是值得的；进入到对自我生命意义的探索，体会生命是独特的，生命的意义需要自我发现和创造，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。
【学情分析】
处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。进入中学后的种种变化，对于学生来讲既是机遇也是挑战，他们中的一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使初中生初步感受生命的意义，健康地成长并焕发生机和活力，帮助其平稳地度过青春期，为中学生活做好充分的准备，打下坚实的情感基调。
【教学目标】
1.能够对人生的意义进行辨析。
2.懂得生命是独特的，生命意义是具体的。
3.愿意以实际行动发现和创造生命的意义。
【教学重点】
生命的意义需要发现和创造。
【教学难点】
怎样的一生是值得的。
【活动准备】
课件、视频、音频
【课时安排】
一课时
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
明确目标 展示学习目标 1.能够正确认识什么样的人生是有意义的。 2.懂得生命是独特的，生命意义是具体的。 3.愿意以实际行动发现和创造生命的意义。 学 生 认 真 聆 听 并 明确 本 节 课学 习 的 目标。 充分利用学 习目标，让学生带着目标上课，课堂更具目的性。
播放视频《蝴蝶的蜕变》
提问：同学们，知道这是什么吗？下面，观看短片，看谁 结合经验， 激发学生的
导入新课 能以最短的时间猜出来？ 思 考 并 回 学习兴趣，明
师：那么，我们的一生应该怎样度过呢？生命的意义在哪 答问题。 确学习主题。
里？让我们带着这些问题走进今天的课堂。
一、生命的追问 探究分享一：我当小记者 设问：采访你身边的人，让他们说说“活着是为了什么”？学生各抒己见。 播放四位学生的音频。 【小结】有些人为了学习；有些人为了养育后代；有些人为了实现梦想……为了让生命更有意义。 探究分享二：我当小评家 设问：请阅读下面两个人物的故事，评一评：他们的生命是不是值得的、有意义的？说说你的看法。 展示朱丽华和黄旭华两人的故事。播放三位学生的音频。 【小结】 自食其力，实现自我价值，这样的一生是值得的； 付出爱心，无自愿承担责任，这样的一生是值得的； 个人与国家、民族和人类结合起来，这样的一生是值得的。 二、发现我的生命 探究分享三：我当发现家 播放视频《核潜艇之父”黄旭华-一天》 《核潜艇之父”黄旭华-三十年》 《核潜艇之父”黄旭华-一辈子》 思考：下图代表黄旭华的生命线。在他的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线的各个时间节点，用简短的语言描述出来。他的这些人生经历，让你感悟到了什么？ 探究分享四：我当志愿者阅读下面材料，思考： 1.在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？ 联系生活 将抽象知识
实际，思考 与实际生活
并回答问 联系起来，便
题，积极分 于学生更好
享。 地理解知识。
阅读材料， 通过阅读故
思考并回 事让学生感
答问题。 受有意义的
生命，初步树
讲授新课 立角色意识 责任意识，充
实人生。
观看视频， 以黄旭华的
思考并回 事例设计生
答问题。 命线活动，激
发学生学习
兴趣，引发学
生关于生命
意义的思考，
体会黄旭华
生命的意义，
理解每一个
生命都是独
特的，但是生
命的意义是
具体的。生命
的意义需要
自己发现和
创造。
2.你曾经参加过哪些志愿活动？这些活动对你有怎样的意 阅读材料， 引导学生体
义？ 思考并回 悟参加同一
答问题。 个活动，不同
的人会获得
不同的意义，
使学生认识
生命的意义
是具体的，生
【小结】 命的意义需
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。 要自己去发
生命是独特的，生命意义是具体的。 现和创造。
生命的意义需要自己发现和创造。
三、拓展延伸 拓展空间：我当小导演 每个人都是自己生命的导演，将来的你，准备如何导演自己的人生呢？请你根据表格的内容，为自己的人生编写剧本。
让学生从各
个角度来规
划自己的未
学生先独立思考，写出自己对于未来生活的一点规划。 来。学生明确 自己想要过怎样的生活，从而去努力创造自己想要过的的生活，领悟到生
活需要自己
的选择和规
边展示思维导图边总结本节课的内容 本节课我们从“生命的追问”到“发现生命”两个方面的探究感受到生命的意义，体会生命的价值。生命的意义需要自己发现和创造，想过怎样的生活？怎样创造你想要的生活？这些都掌握在同学们自己手中。希望同学们能珍惜生命中的每一天，让每一天都充实，每一天都精彩，绽放属于自己的生命之花！ 划，进一步明
确生命意义
需要自己发
现和创造。
课堂小结 认真聆听，对比进行查漏补缺。 强化对本节课的理解。
学以致用 出示道 5 道单项选择题进行学以致用。 认真答题。 巩固新知。
播放四位学生的音频，并进行解答。
1.有人说，不要为别人而活；也有人说，为别人而活的生
命才是值得的。
两个观点都有道理，要辩证地看待。
不要为别人而活：强调我们每个人要活出自己的人生，实
现自我价值，不要浑浑噩噩、人云亦云，从这个角度来说
是正确的。但是如果认为人只是为自己活，只顾自己不管
别人的需要，则是错误的。
为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关
联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的一生
是值得的。但是如果认为只有别人重要，自己只是为别人
而活，则是错误的。
2.每个人的生活都是相同的。
这个观点是错误的。生命是独特的，生命意义是具体的。
每个人的生活不尽相同，每个人要在自己的生活经历中构
建“我的人生”，探索生命的意义。 对本节课内
课堂答疑 3.只有伟人、名人的生命才有意义,普通人的生命不值一提。 这个观点是不全面的。在人类发展史中,有无数伟大的思想 认 真 聆 听和思考。 容进行释疑 解惑，强化学生的理解和
家、科学家、社会学家、经济学家等,为人类创造了宝贵的 对知识的深
精神和物质财富,推动了人类社会的发展。他们的生命机体 度掌握。
虽然没有长生不老,但是因为为人类作出了杰出的贡献,创
造的物质财富和精神财富一直为后人所拥有、使用,他们的
生命价值因而得以延续。社会中的普通人,虽然没有为整个
人类社会留下丰厚的财富,奉献显得渺小,然而当这亿万个
渺小的奉献凝聚在一起时,就变成了推动了人类社会发展
的巨大力量。
4.生命的意义需要发现和创造。那么，活得时间越长，创
造的价值就越大。
这个观点是不全面的。生命的意义需要自己发现和创造。
生命的意义来自我们对生活的付出，来自我们与他人的分
担和分享。一个人为社会所作的贡献越大，其生命的价值
就越大。人活着，不仅要追求生命的长度，而且要注重生
命的质量（即生命的厚度）。我们要珍爱生命，就应当让
生命焕发光彩，并为之不懈努力，不断提升生命的价值。

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