资源简介

课名 新文化运动
授课人 学校名称
科 目 历史 学段 初中 年级 七年级
一、教材分析（包括学情分析）
本课是八年级第四单元“新民主主义革命的开始”中的第12课，新文化运动揭开了辞旧迎新的序幕，为挽救民族危亡，先贤们发起的这场运动和尝试在中国历史上留下了深远而持久的影响。由于在七年级组织教学，学生在思维能力和语言表达上都有差距，加之我校学生知识储备不足，对于这节理论性较强的课，要充分运用情景化教学，深入浅出，才能提高课堂效率，完成教学目标。
二、教学目标及难重点 知识与能力目标：了解新文化运动兴起的历史背景，新文化运动的主要代表人物及其作品。历史的辩证的分析问题，客观评价新文化运动的意义。 过程与方法目标：阅读有关材料，提取历史信息，在探究讨论中培养论从史出能力；阅读图片，提高解读历史图片的能力。 情感态度与价值观目标：学习先贤创新精神和爱国情怀，认同民主、科学的同时，正确看待我国的传统文化，激发学生建设祖国的使命感。
重点：新文化运动的内容及其意义。 难点：新文化运动把斗争锋芒指向孔教的原因。
三、教学策略选择与设计
充分运用教材文本、电子课件、视频资料等资源，通过情景创设，有效组织课堂活动，调动学生主动参与的积极性。
四、教学环境及设备、资源准备
电化教室 PPT
五、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、情景导入：出示图片，提出问题：根据图片里的信息猜猜：这是为纪念哪位名人而建造的墓园？为什么将“民主”“科学”刻写在他的陵园牌楼之上呢？ 二、新课学习 1、为痛和爱而生的杂志 ①请同学们看教材56页的两幅插图，用自己的语言把两幅图联系起来。 ②播放关于《青年杂志》的视频。问：这本杂志在历史上有什么地位？教材56页是如何表述的？注意时间和地点。 ③老师有几句话描述某个历史时期：皇帝倒了，辫子少了，大姑娘会跑了，儿子敢和老子吵了。根据前一个单元所学知识，你能讲讲是哪个历史时期吗？你的判断依据是什么？ ④面对民国初年的社会现实，陈独秀先生无比痛心，在这痛彻心扉的悲伤里，他怀着对祖国深沉的爱，向中国的青年吹响了号角……他痛在哪里？ ⑤这种痛、这种爱，让一批志同道合的有识之士集结在《新青年》麾下，新文化阵营悄然形成。我们来认识一下这群人。 过渡：《新青年》是文学杂志吗？不，在陈独秀看来，它是医国的药方。那么，针对中国的问题，他们开出了什么样的药方呢？ 2、杂志开出医国方 ①旧闻：张姓烈女。请问：是谁害了她？ ②类似的女子有千万，拿什么唤醒她们？陈独秀们开的药方是什么？ ③通过前边学习，中国之所以出现种种逆流，恰恰是因为专制和愚昧的旧思想的存在，陈独秀在杂志里开出的药方又是什么？在学生学习的基础上，采用表格形式总结。 过渡:《新青年》在最初的几期，发行量很小，你觉得是什么原因造成的？ 3、杂志办出新水平 ①提供1909年小学地理教科书，让学生试读。引导学生看北洋政府时期初中地理教科书，问：二者有何不同之处？ ②视频:胡适论白话 问：你是否认同胡适的观点？《新青年》采用白话文具有什么好处？ ③阅读教材58页，请你解释：什么叫做文学革命。 ④出示鲁迅《狂人日记》片段：小说的语言形式和思想内容各是什么？ ⑤出示新文化运动内容表格，让学生补充完整。 过渡:我们重新回头来看《青年杂志》它的封面有法语，头像为美国钢铁大王卡耐基。这样的封面有什么深刻的含义呢？ 4、斯人已逝功绩存 解释封面，出示新文化运动积极影响的材料。 过渡：事实上，《新青年》从开始到结束，一直都饱受诟病。当时的先进分子，大多有一些偏激情绪，对东西方文化的看法，存在着绝对肯定或绝对否定的偏向。我们在培养民主科学思想的同时，应该如何看待我国的传统文化呢？ 5、全面评价不跑偏 播放视频《我是演说家》关于传统文化的演讲段落。 6、依据板书进行总结。通过本节课的学习，我们了解了新文化运动，知道了先贤们为挽救民族危亡殚精竭虑的探求过程，他们的品质那样高贵，永远值得我们铭记。历史的接力棒传到了我们手里，让我们成为一名有德有才的中国少年！歌曲《少年中国说》渲染情感。 学生看图，回答问题。 ①学生读图并回答。 ②学生观看视频，回答问题。 ③回顾旧知识，互相提示，小组发言。 ④解释课件中的现象；填写洋务运动至辛亥革命结果的表格。 ⑤观看课件，阅读教材。 ①阅读材料，回答。 ②合作探究，得出结论。 ③阅读教材，寻找答案。学生同读表格中的内容。 ①阅读、比较。 ②合作探究 ③学生阅读并尝试回答。 ④阅读材料，回答问题。 ⑤完成表格填写。 阅读材料，提取有效信息，形成评价。 学生看视频，思考。 围绕课题中心，激发学生探究兴趣。 ①培养学生读图和史实描述能力。 ②提炼视频资料信息，并用课本知识解释材料。 ③关注时空素养，以旧导新，关注民国初年社会变化。 在活动中认识新文化运动的原因，加深理解。 ⑤了解新文化运动的代表人物和主要阵地。 培养论从史出的能力。 ②提升学生深入理解教材的能力。 ③提升阅读教材的能力，强调文本知识的重要性。学习总结历史知识的方式。 ①体会白话文的好处。 ②理解新文化运动“文学革命”的重要贡献。 ③培养知识分类能力，关注学生的历史解释能力。 ④运用知识，解释历史现象。 ⑤关注学生知识结构的生成。 培养学生评价历史事件的能力。 培养辩证思考能力，树立文化自信。
六、教学评价设计
以小组为单位，针对“低头族”制作一份《敬告青年》为题的海报。
七、课后反思
我校七年级学生已对历史学习产生了一定的兴趣，同时学习能力有了一点的提高，但总体而言，学生的理解和运用能力尚在进一步培养中，而且在学习本课前，学生对中国近代史的了解仅来源于影视，有一定的认知，根据这个年龄段学生的心理特征、历史知识储备、知识结构与认知水平有限来说，以此作为依据，围绕《新青年》这个中心，采取深入浅出、形象生动启发式方法进行因势利导，不断启发。课堂当中降低了史料的难度，充分发挥引导的作用，引领学生深入领会，基本达到了感悟的目的。 这节课在实际讲授的过程中，的确也引起了学生浓厚的兴趣，相应培养了学生的学科核心素养。但由于问题过细，在时间分配上不尽合理，材料的系统整合程度不够，在该深入挖掘的地方缺少拓展，还需要认真思考和打磨。

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