资源简介

21*　芦花鞋
教案设计
教学目标
1．认识“搓、葵”等7个生字。
2．默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。能和同学交流印象最深的内容。
教学重点
列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件；了解《青铜葵花》的主要内容和情节。
学生准备：搜集曹文轩的相关资料。
课时安排
1～2课时。
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
活动1　了解作者，引入新课
1．同学们，你们看过《根鸟》《草房子》这两本书吗？知道作者是谁吗？(曹文轩)谁愿意把课前收集的作者资料和大家分享。
2．师生简介作者：
曹文轩，1954年1月出生于江苏盐城，中国儿童文学作家。1991年，推出小说《山羊不吃天堂草》。1997年，出版小说《草房子》，并担任改编电影编剧。1999年，出版小说《根鸟》。2016年4月4日，曹文轩获得“国际安徒生奖”，这也是中国作家首次获此殊荣。2017年3月31日，获得2016～2017“影响世界华人大奖”。2017年12月，特殊文体长篇小说《蜻蜓眼》获得首届“吴承恩长篇小说奖”。
3．过渡：一本好书，是一路风景；一个好故事，更是一段美好的回忆，值得你一生回味。这节课就让我们一起走进大麦地，走进《芦花鞋》。
活动2　板书课题，提出疑问
1．板书课题，齐读课题。出示芦花鞋图片。(“芦花鞋”，先将上等的芦花采回来，然后将它们均匀地搓进草绳里，再编织成鞋。)
2．读了课题你知道了什么？你还想知道什么？
操作指导：本环节，教师带领学生走近作者，熟知作者，让学生快速进入故事情境，为下面的学习做好铺垫。很多学生并未见过芦花鞋，通过直观的图片，激发学生的兴趣，使学生产生阅读期待，为深入读文奠定感情基调。
板块二　阅读课文，整体感知
活动1　初读课文，自主识字
快速阅读课文，提出阅读要求。
1．请大家自由朗读课文，注意把生字读正确，把句子读通顺。
2．圈画出不认识的生字。同桌合作学习生字，纠正字音，口头给生字组词。
3．边读边思考：课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事？出现了哪些人物？
活动2　检测重点生字词
1．出示会认的生字，借助拼音读一读。
2．检查学生的自学情况，教师相机指导。
(1)课件出示：搓(cuō)(搓手)；葵(kuí)(葵花)；憾(hàn)(遗憾)；屑(xiè)(雪屑)。
(2)点拨：“搓”为平舌音，不要读成chuō，另第九画是长撇贯穿，不要断成两画；“葵”第十二画是点，不是捺。
(3)交流识字方法：“搓”与手的动作有关，“葵”与植物有关，“祈”与祭祀有关……引导学生利用形声字偏旁表义的特点识记生字。
活动3　梳理人物，理清脉络
1．同学们，课文围绕“芦花鞋”写了哪几件事？出现了哪些人物？
2．借助表格来说一说。
故事中的人物 相关事件
奶奶、爸爸、妈妈、葵花 做芦花鞋
青铜 采芦花　做芦花鞋　卖芦花鞋
城里人 买芦花鞋
围炉烤火的人 劝青铜进屋烤火取暖
3.小结：同学们，通过观察表格，发现青铜的相关事件最多，而且贯穿全文，应该是本文的核心人物。
操作指导：通读全文，学习生字，对易错字加以强调。要引导学生从平翘舌音、三拼音节、生字的声调等方面进行关注提醒。教师可以借助表格来梳理人物，找出核心人物，为下面的学习做好铺垫。
板块三　理清脉络，列出标题
活动1　浏览全文，比较不同
1．浏览全文，说一说《芦花鞋》和前两篇课文相比有什么相同和不同之处。
(1)这篇课文很长，是分成几部分来写的？
(2)同学们仔细观察，看一看：每部分之间是怎样隔开的？(用空行的方式)
2．想一想：作者是根据什么来划分这4部分内容的呢？(起因——经过——发展——高潮。按故事发展来划分的。)
3．小结：本单元这三篇文章都是长文章，文章都分成几个部分？(《小英雄雨来》用序号标出几部分，《我们家的男子汉》除了开头和结尾，用小标题把课文分成3部分，而本课是用空行的方式把课文分成了4部分。)
活动2　理清脉络，拟定小标题
1．默读课文，想一想：每部分的主要内容是什么？结合列小标题的方法，尝试给本课列小标题。
2．请大家默读课文，为每个部分列出小标题。
预设：引导学生先将每一部分的主要内容用一两句话来说一说，再用一个短语来列出小标题。
第一部分：青铜和妹妹葵花一起采芦花，青铜一家编织了一百零一双鞋。(采芦花做芦花鞋)
第二部分：青铜打算冒雪去镇上卖鞋。(青铜雪天坚持去卖鞋)
第三部分：风雪中青铜意外卖掉十双鞋。(城里人买走芦花鞋)
第四部分：青铜卖了脚上的芦花鞋。(青铜卖掉脚上鞋)
3．小结：同学们，在阅读长文章时，用列小标题的方法，可以更好地把握文章的主要内容。下面，利用小标题，按照故事的起因、经过、发展、高潮，来概括课文的主要内容，要注意把故事说完整，表达要流畅。
操作指导：引导学生通过与前两篇文章进行比较，发现课文的不同之处——用空行的方式分出每个部分。教学时，教师先指导学生概括每部分的主要内容，再列小标题，培养学生的概括能力。
板块四　合作交流，品析感悟
活动1　品析课文，感知故事特别之处
1．这篇课文篇幅很长，相信你在读的过程中一定会发现令自己印象深刻的内容。请再次品味令自己印象最深的部分，勾画相关的词句，批注自己的感受。
2．引导学生围绕一个话题，抓住关键句交流感受。谈谈印象最深的内容。
预设：关于芦花鞋。
(1)这是怎样的芦花鞋？找到自己印象最深的句子谈一谈。
①这两双芦花鞋，实在是太好看了。那柔软的芦花，竟像是长在上面的一般。被风一吹，那花都往一个方向倾覆而去，露出金黄的稻草来。让人想到落在树上的鸟，风吹起时，细软的绒毛被吹开，露出身子来。两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
“柔软的芦花”“金黄的稻草”写出了芦花鞋的美丽与舒适。这段话运用了比喻的修辞方法，将两双鞋比喻成四只鸟窝、两对鸟，体现出芦花鞋带给人的亲切、温馨的感觉，里面包含着满满的爱。
②那十双被雪地映照着的芦花鞋……一股稻草香，在这清新的空气里，格外分明。
a．侧面描写：从“啧啧啧地感叹不已”“抚摸”“闻了闻”可以看出城里人对芦花鞋的喜爱，借城里人看见芦花鞋的反应来写芦花鞋的艺术之美。
b．直接描写：“一股稻草香”强调了芦花鞋的美。
(2)指导朗读描写芦花鞋的句子，读出自己的喜爱之情。
活动2　感悟品析，走近青铜
1．品析描写青铜的语句，交流对青铜的印象。教师依据学生的实际情况，相机进行指导。
(1)感受青铜的勤劳。
①青铜拿着一只大布口袋……从穗上捋下来。
从动词“拿”“钻”“挑”“捋”，体会青铜的勤劳。
②但青铜却坚持着……便跑进了风雪里。
从大雪天，青铜不顾天气寒冷坚持要到镇上去卖鞋，可以看出青铜很能干。
③对面屋子里围炉烤火的人招呼青铜……守在芦花鞋旁。
青铜非常能干，一直守在芦花鞋旁，祈求鞋快点卖出去。
④过渡：你们喜欢这样能干的青铜吗？把你的喜爱之情读出来吧！青铜还是一个什么样的人呢？
(2)感受青铜的善良。
①他没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。
在这大雪天里卖鞋，青铜付出了更多的辛苦，可他——没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。这些城里人这么喜欢芦花鞋，如果青铜提高一点儿价格，他们也会买的呀，可青铜——没有因为他们的眼神里闪现出来的那份欣喜而涨价，还是报了他本来想卖的价。从而看出青铜诚实、朴实、善良。
②走着走着，青铜放慢了脚步……后来停下了。
我们眼前仿佛出现了青铜做决定时的样子。你们能结合重点词语说一说他当时的心理吗？从“放慢了脚步”“越走越慢”可以看出他一直替那个没买到芦花鞋的人感到遗憾，一直在心里琢磨着怎样帮助他。从这里可以看出青铜是一个善良的孩子。
③他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己脚上的芦花鞋上。
此时此刻，请你们走进青铜的内心世界，猜一猜：他也许在想什么？(他看看天空，已经不下雪了，心里想：或许我可以把脚上的这双芦花鞋卖给那个没有买到鞋的人。他看看雪地，心里似乎有些犹豫：这样冰冷的雪地，我能受得了吗？最后，他终于下定决心，把脚上的芦花鞋脱了下来。)
④但过了一会儿……朝那个人追了过去。
请你抓住细节谈一谈青铜留给你们的印象。“又是一股刺骨的寒冷”体现了雪地的寒冷，而此时青铜却顾不上寒冷，一心想着把这双芦花鞋给那个城里人送过去。
青铜为什么连脚上的这一双芦花鞋也要卖掉呢？是为了获得更多的钱吗？(青铜是一个善良的孩子，看那个城里人那么喜欢芦花鞋，他不想让那个城里人失望，所以决定卖掉脚上的这双芦花鞋。)
⑤“他笑了笑。”
这是怎样的笑？(满足的笑，帮助别人之后的快乐的笑，天真善良的笑……)
2．小结：这就是作者笔下的青铜，一个勤劳、能干、善良的人。
活动3　感悟交流，描写雪景的作用
1．文中多处描写下雪的情景，请你们找一找并画出来，说一说：这样写有什么作用？
(1)天下了一夜大雪，积雪足有一尺厚，早晨门都很难推开。雪还在下。(渲染了当时雪很大，天气很恶劣，起到了烘托的作用，突显了青铜的吃苦耐劳。)
(2)到了镇上一看……挂在绳子上的十双芦花鞋就落满了雪。(大雪中，青铜坚持卖鞋，可以看出青铜肯吃苦的精神。环境描写突显了人物性格特点。)
(3)到了中午，雪大了起来，成团成团地往下抛落。(“成团成团”“抛落”体现了雪大，突出了青铜想要尽快卖出芦花鞋的强烈愿望。)
2．小结：这些描写雪的句子，为故事情节的发展做了铺垫，烘托了人物的性格特点，使故事更加吸引人。这正是恰当的环境描写的妙处！
操作指导：通过问题引导、聚焦重点词句的方法，品析关键语句，交流自己对印象最深的内容的感受。可以引导学生以“我从哪句话体会到了什么”来谈谈对文章的体会。培养学生的感悟能力，能够针对自己感兴趣的内容发表见解，充分体现出学习的自主性。
板块五　想象练笔，拓展延伸
1．故事到这里戛然而止，一个省略号引发了我们无限的遐想。
2．请你展开合理想象：那个城里人被青铜追上后会有什么反应？他们会说些什么？
3．把你想到的写下来。
操作指导：激发学生的想象力，鼓励学生结合自己的理解想象故事的结局，借机进行小练笔，提高习作能力。同时，鼓励学生阅读整本书，提高学生的阅读兴趣。
板书设计
芦花鞋―→执着、朴实、善良和坚韧不拔的品质
教学反思
学生读完这个故事后，对青铜的印象颇深。依据本单元的语文要素，教师引领学生抓住关键语句交流自己印象最深的内容，畅谈自己的感受。学生的交流大多数集中在对青铜的认识上。教学中，教师引导学生品析关键语句，展开想象，揣摩人物心理，学生兴趣较为浓厚，纷纷结合关键语句谈感受。在解读课文时，教师关注到了对芦花鞋的描写和对下雪的环境的描写，对推动故事情节发展和烘托人物形象起到了很大的作用。因此，教师依据学生的回答，相机引导学生重点关注这几处描写，体会其妙处。

展开更多......

收起↑