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统编版小学语文
暑假五升六衔接专项训练——课外阅读理解（一）
一、阅读。
“她叫纸月，是你们的新同学。”蒋一轮说。
“纸月？她叫纸月。”孩子们互相咀嚼着这个名字。
从此，纸月就成了桑桑的同学。一直到六年级第二学期初，纸月突然离开草房子为止。
纸月到油麻地小学读书，引起了一些孩子的疑惑；她为什么要跑这么远来上学呢？但过了几天，大家也就不再去疑惑了，仿佛纸月本来就是他们的一个同学。而纸月呢，有些拘束地生疏了几天之后，也与大家慢慢熟起来，她先是与女生们说了话，后与男生们说了话，一切都正常起来。
不久，大家还知道了这一点：纸月原来是一个很了不起的女孩子，她的毛笔字大概要算是油麻地小学的学生中间写得最好的一个了，蒋一轮老师恨不能要对纸月大字簿上的每一个字都画上红色的圆圈。桑乔的毛笔字，是油麻地小学的老师中间写得最好的一个。他翻看了蒋一轮拿过来的纸月的大字簿，说：“这孩子的字写得很秀润，不骄不躁，是有来头的。”就让蒋一轮将纸月叫来，问她：“你的字是谁教的？”纸月说：“没有人教。”纸月走后，桑乔就大惑不解，对蒋一轮说：“这不大可能。”那天，桑乔站在正在写大字的纸月身后，一直看她将一张纸写完，然后从心底里认定：“这孩子的坐样、握笔与运笔，绝对是有规矩与讲究的。不能是天生的。”后来，桑乔又从蒋一轮那里得知：这个小纸月还会背许多古诗词，现在语文课本上选的那些古诗词，她是早就会了的，并且还很会朗诵。蒋一轮还将纸月写的作文拿给桑乔看了，桑乔觉得那作文虽然还是一番童趣，但在字面底下，却有一股其他孩子根本不可能有的灵气与书卷气。所有这一切，让桑乔觉得十分纳闷。他询问过板仓小学的老师，板仓小学的老师也说不出个所以然来。
1．请简要地写出以上文字的主要内容。
_____________________________________________
2．写出下列词语在本文中的意思。
咀嚼：_____________________________________________
3．纸月的了不起表现在三个方面：一是____________；二是____________；三是____________。
4．可不可以把句子中加点的词换成“几乎”？谈谈你的理由。
蒋一轮老师恨不能要对纸月大字薄上的每一个字都画上红色的圆圈。
____________________________________________
5．纸月的毛笔字到底是谁教的？他们是什么关系？请把你的猜想和理由写在下面的横线上。
我的猜想：纸月的毛笔字是______教的，他是纸月的______。
理由1：______________________________________；
理由2：_____________________________________。
6．针对文中画“ ”的句子提出1个问题，并联系上下文解答。
问题：_____________________________________
回答：____________________________________
二、阅读
最美的书包
每当看到现在孩子背着那印满各式各样卡通画的精致书包上学时，我就会想起属于我的第一个书包。
那是个花格子书包,妈妈做的。
7岁那，我终于①拥有了上学的资格。可是我没有书包。
那时，我们乡下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子书包。每当同学们谈论谁的书包哪块花布多么多么好看时，我都会躲得远远的。心里却一遍遍地喊着：我也要有一个花格子书包！
我终于②向母亲开了口。
“家里没有碎花布。”妈妈平静地说。
“我要！”我固执地坚持着，却不敢看妈妈的脸。家里的窘境我是知道的。
面对我的倔强，妈妈没有再说话。
从那以后，我发现从来不喜欢串门的妈妈开始串门了。对于寡言少语的她来说，和人谈天说地是多么吃力的事情！有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。不知串了多少家的门，不知有多少艰难的开口，妈妈终于③攒够了做书包的花布。
开学的前夜，妈妈把书包做好了。美丽的图案，细密的针脚——这真是一只可爱的书包！我还惊喜的发现，书包里面居然还有一个夹层。这可是我们村独一无二的新设计啊！
我兴奋地把书包看了又看。然后抬头看看妈妈的脸，她的眼神十分安适。
“好好学习。”她依然平静地说。
躺在床上，我的泪水忍不住淌了一脸。愧疚和不安开始一点一点地吞咽我的喜悦和满足。我知道这书包意味着什么：这块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严，这道道匀净的线路是她那颗绵延万里却从不言爱的心啊！
第二天上学时，我郑重地背上了这只书包。书包里装的东西很少，我却觉得它沉甸甸的。后来，它一直陪伴我读完了小学和中学，直到它不能再用，我也依然保存着它。因为我知道：这只书包必定是世界上最珍贵最美的书包。
7．结合上下文解释词语。
寡言少语：___
8．简要概括短文的主要内容。
___
9．“终于”在短文中出现了3次，已在文中用①②③标出。请你结合上下文，谈谈从每个“终于”中读懂了什么。
①___
②___
③___
10．在文中找出和“这块块鲜艳的花方格式她一缕缕被撕裂的矜持和尊严”相照应的句子，抄写下来。
___
11．谈谈你对最后一段中画“﹏﹏”句子的理解。
____
12．质疑：读一读文中画“ ”的句子，试着提出2个问题，并联系上下文解答一个问题。（注：不要提词语理解反面的问题）
问题①：____
回答：____
问题②：____
三、阅读短文，回答问题。
我们的先生
从今天起，现在的先生也可爱起来了。我们进教室去的时候，先生已在位子上坐着。先生前学年教过的学生们都从门口探进头来和先生打招呼。“先生早安！”“配巴尼先生早安！”大家这样说着。其中也有走进教室来和先生匆忙地握了手就出去的。可知大家都爱慕这先生，今年也仍想请他教。先生也说着“早安！”去拉学生伸着的手，却是不看学生的脸。和他们招呼的时候，虽也现出笑容，额上皱纹一蹙，脸孔就板起来，并且把脸对着窗外，注视着对面的屋顶，好像他和学生们打招呼是很痛苦的。完了以后，先生又把我们一一地注视，叫我们默写，自己下了讲台在座位间巡回。看见有一个面上生着红粒的学生，就让他中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问他有没有发热。这时先生后面有一个学生趁着先生看不见，跳上椅子玩起洋娃娃来。恰好先生回过头去，那学生就急忙坐下，俯了头预备受责。先生把手按在他的头上，只说：“下次不要再做这种事了！”另外一点儿没有什么。
默写完了，先生又沉默了，看着我们好一会儿，用粗大而亲切的声音这样说：“大家听着！我们从此要同处一年，让我们好好地过这一年吧！大家要用功，要规矩。我没有一个家属，你们就是我的家属。去年以前，我还有母亲，母亲死了以后，我只有一个人了！除了你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人！你们就是我的孩子，我爱你们，请你们也喜欢我！我一个都不愿责罚你们，请将你们的真心给我看看！请你们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀！我现在并不要你们用口来答应我，我确已知道你们已在心里答应我‘愿意’了。我感谢你们。”
这时校役来通知放学，我们很静很静地离开座位。那个跳上椅子的学生走到先生的身旁，抖抖索索地说：“先生！饶了我这次！”先生用嘴亲着他的额说：“快回去！好孩子！”
（节选自《爱的教育》）
13．用简洁的语言说说文章第1自然段写了哪三件事。
________________________
14．下列对文中画“ ”的句子理解不正确的一项是（　　）
A．先生对之前教过的学生很有感情，正在努力克制内心的感动。
B．这句话运用了动作描写的方法，从“拉”字可以看出先生很爱学生，对学生充满了不舍。
C．“不看学生的脸”暗示了先生对于学生的过分热情表现出冷淡与不在乎。
15．读一读文中画“﹏﹏﹏”的句子，从中你感受到了什么？
________________________
16．文章最后一个自然段“我们很静很静地离开座位”里的“很静很静地”是否多余？
_____________________
四、阅读短文，回答问题。
成全善良
那是三月里的一天，我去医院看望一个生病的朋友。
因为是双休日，等公交车的人很多，在我旁边站着一个老人和他的女儿，听他们的对话，是陪老人去医院看病的，正好跟我同路。
那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。车上早就人满为患，这时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说：“大爷，您来这里坐吧！”可那位老人却说：“谢谢了，姑娘，我站站没关系，你坐吧！”那个女儿也说父亲身体硬朗着，站站就到了。
那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬，再次说：“您坐吧，大爷！”那个女儿似乎还想说什么，只见老人拉了拉她的手，说：“好，好，那就太谢谢你了！”说完，慢慢走到座位前微笑着坐下，那位姑娘流露出了笑意。但我发现那个女儿明显不高兴，好像有点责怪父亲似的。这让我看得很疑惑。
公交车开始加速，突然一下子急刹车，我注意到，那位老人紧皱着眉头，好像在强忍着身体某处的不适。我不禁替他暗自庆幸：多亏他坐下了，如果一直站着，不知要遭多少罪。
医院很快就到了。那位老人下车时，不忘向那位姑娘表示感谢。我也下了车，拿出手机准备给朋友打电话，问清他在哪个病室。也正因为我这样停了一停，才听到了下面这段对话：
“爸，伤口痛了吧？”
“一点点吧！”
“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！”
“人家小姑娘一片好意！我硬是拒绝她，也许以后再遇到这样的事，她就会有顾虑了……”
我终于明白了，老人和他女儿的拒绝，原来并非客套。我不禁又想起车上老人紧皱眉头的表情，在那颠簸的公交车上，老人硬是强忍着原本可以避免的痛楚，成全那个姑娘的善良。
成全别人的善良，又何尝不是另一种善良！
17．在让座给老人的过程中，那个姑娘的神态表情发生了一连串的变化，请在选文中找出相关的词语并写下来。
( )→( )→( )
18．写出文中加点词语的近义词。
看望——( ) 痛楚——( )
19．前文说“这让我看得很疑惑”，后文中的哪句话解答了这个疑惑？请把这句话用波浪线画出来。
20．从女儿的哪些动作中可以看出她对父亲的爱？请用横线把相关的语句画出来。
21．选文题目是“成全善良”，请你说一说：谁“成全善良”？从中可以看出他是一个怎样的人？
五、阅读短文，回答问题。
但愿有个梦
在我的一生中，大概那一年是最值得怀念的了。
当院子里的柳树刚刚吐出新芽的时候，那间不大的院子里便传出了欢乐的笑声。“姥姥，等我长大了，好高好高，就到村旁的树上，摘一朵白云，给你做衣裳！”“傻孩子，那白云咋能做衣服呢？”于是，欢乐的笑容，同时呈现在一老一少的脸上。春天，我最爱云，它像姥姥那白色的头发在风中飘动；又像一团棉花，要是铺在姥姥的床上，一定特别舒服……
春天，是白云的季节。或许因为姥姥，我对白云才有了那样的感情；而因为白云，我对村头的小山、溪流也有了那样深刻的印象。
当炎热伴着烦人的蝉鸣声降临的时候，在葡萄架下和姥姥一起编席子的我，却比任何时候都更感到时光的美好。姥姥灵巧的手指，把一缕缕稻草捆在席中，似乎也把我对她和她对我的爱一丝丝地卷了进去。于是，这草席也就变得非同寻常了。
夏夜，枕着木凳，睡着草席，望着月亮，听姥姥唱起那古老的歌谣。我闭上眼睛，似乎觉得月亮、星星、小草、树木都和我一起睡着了。
我最盼望的季节——秋天终于来了。桑葚还青着的时候，我就站在高高的桑树下，舔着嘴唇发愣了。这时，面对这高高大大的树木，我忽然感到自己的渺小。等到桑葚像一串串宝石一样挂满全树的时候，瘦小的姥姥便拿着长长的竹竿到我身边，用枯干的手举着竹竿在树上轻轻敲打着，______________，被我捡进绿色的小碗。
当许多邻居的小孩馋得流口水的时候，姥姥便把他们叫来，挑最大最饱满的给他们吃。后来，我吃东西的时候，总记得给别人留一份。
可谁能料到，这最美好的秋天后面还有一个寒冷的冬天。
那是一个白雪纷飞的日子，姥姥穿着一身黑色的衣服，躺在一个黑色的棺材里。我总觉得她那身黑棉衣里，应该絮上我摘的白云……
天是白的，地是白的，树是白的，房子是白的，天地之间，似乎只有我面前这一片是黑色。那黑色，一直铺到我心里去……
我愣愣的，不说话，也没有流泪，只是机械地蹲下来，握紧她的手。那双灵巧的、编过草席和打过桑葚的枯干的手，这时凉凉的，没有一丝血色。我把它放在我的心上，希望那双手再重新温暖起来。
我被人拉开了。这时，两行热泪，滑过我的脸，落在雪地上，砸出两个浅浅的小坑，我只看见，一团黑色，从我眼前缓缓地降下去了。
一眨眼，两年过去了。再去姥姥家，小山变成了盆地。桑树也被连根拔掉了。秋天，我爱靠在土墙旁，望着蓝蓝的天，舔着嘴唇，像幼时那样等待着，等待着那个瘦小的身影，从那扇小门走出来……
那段美好的时光，现在只能称为“回忆”了。我仍然期待着有一天，我能在梦中和姥姥一起重新享受过去的欢乐。 （有删改）
22．这篇文章是一篇写____________的文章，是按照_____________顺序来写的。
23．文题“但愿有个梦”，对全文所起的作用是（　　）
A．概括全文记叙的中心事件 B．交代人物形象
C．含蓄地点明全文的主旨 D．表明全文记叙的线索
24．下面概括“我”和姥姥之间的几件难忘的往事，不正确的一项是（　　）
A．春天“我”与姥姥共同看朝阳。
B．夏天“我”与姥姥一起编席子。
C．秋天“我”与姥姥摘桑葚。
D．冬天姥姥离“我”而去。
25．为文中横线处选择最具有表现力的句子，将字母填入括号内。（　　）
A．桑葚就一个个掉下来 B．桑葚就一个个跳下来
C．桑葚就一个个落下来 D．桑葚就一个个飘下来
26．对本文的中心意思概括准确的一项是（　　）
A．回忆姥姥一生的经历，赞美姥姥的勤劳、朴素、大方。
B．回忆“我”小时候和姥姥在一起的几件事，表达了“我”希望再回到童年的想法。
C．回忆“我”的童年时光，表现“我”的天真无邪。
D．回忆“我”与姥姥在一起生活的日子，表达了“我”对姥姥的深切怀念。
27．“我愣愣的，不说话，也没有流泪，只是机械地蹲下来，握紧她的手”一句，表现了作者怎样的心理活动？
______________________________________
28．找出文章中一个直接抒情的句子，画上波浪线。
六、阅读课文选段，回答问题。
童年的发现（节选）
这时候，我清清楚楚听见老师说，有的科学家认为，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。当时教室里安静得出奇，大家都默不作声。我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音。老师狠狠地瞪了我一眼。
“费奥多罗夫！……你笑什么？再笑就从教室里出去！”
“奥尔加·伊万诺夫娜，我……我想起了自己的发现……”
教室里一阵笑声。奥尔加·伊万诺夫娜气得脸色苍白，大步朝我走来。
“费奥多罗夫！……你立刻从教室里出去！……”
……不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。
29．写出下列词语的近义词。
再现——( ) 情不自禁——( )
安慰——( ) 驱逐——( )
30．仿写句子。
（1）我清清楚楚地记得_________________。
（2）我清清楚楚地看见_________________________________。
31．“我”和同学们都笑了，联系上下文，下列对“我”和同学们的笑理解正确的一项是（ ）
A．“我”笑是因为想起了自己对“母亲怀胎九月才生下婴儿”的猜测，和老师讲的大相径庭，当初还以为是了不得的发现，所以自嘲地笑了；同学们笑则是误会了“我”的意思，以为“我”不怀好意，嘲笑“我”。
B．“我”笑是因为听到老师讲人的发育和进化，感到不好意思，所以害羞地笑了；同学们笑也是一样的原因。
C．“我”笑是因为觉得老师一本正经讲进化论的样子很好笑；同学们笑则是因为听到老师讲人的发育和进化，感到不好意思，所以害羞地笑了。
D．“我”笑是因为想起了自己的发现居然跟老师讲到的进化论观点完全一致，因此“情不自禁”地笑了；同学们笑则是误会了“我”的意思，以为“我”不怀好意，嘲笑“我”。
32．“我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。”请举例说说你对这句话的理解。
七、课外阅读。
难忘的体罚
①在我们镇上呆了30多年的弗洛斯特女士，差不多成了全镇老少的严师。
②我不知道她是如何走进众人的心底的，至于我，那是因为一次难忘的体罚：挨板子。
③那是一次数学考试。考试前，弗洛斯特女士照例从墙上把那块著名的松木板子取下来，比试着对我们说：“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。这既浪费你们的时间，也浪费我的时间，而我早已年纪不轻了，奉陪不起！好吧，下面就开始考试。”说着，她就在那张宽大的橡木办公桌后坐了下来，拿一本书，径自翻了起来。
④我勉强做了一半，就被卡住了，任凭绞尽脑汁也无济于事。于是，我顾不得弗洛斯特女士的禁令，暗暗向好友伊丽莎白打了招呼。果然，伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条，我慌慌张张向讲台望了一眼——还好，她正读得入神，对我们的小动作毫无察觉。我赶紧把答案抄上了试卷。
⑤这次作弊的代价，首先是一个漫长难熬的周末。晚上，又翻来覆去难以入眠。早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛，这么说，她现在只是故意装聋作哑罢了。思前想后，我打定主意，和伊丽莎白一起去自首。
⑥周一下午，我们战战兢兢地站到了老师身边：“我们知道错了，我们以后永远不做这种事了，就是……”（没说出口的是“请您宽恕！”）
⑦“姑娘们，你们能主动来认错，我很高兴。这需要勇气，也表明你们的向善之心。不过，大错既然铸成，你们必须承受后果——否则，你们不会真正记住！”说着，弗洛斯特女士拿起我们的试卷，撕了，扔进废纸篓。“考试作零分计，而且——”
⑧看到她拿起松木板子，我们都惊恐得难以自持，连话也说不清楚了。
⑨她吩咐我们分别站在办公桌的两头。我们面面相觑（qù），从对方的脸上看到自己的窘（jiǒnɡ）态，“现在你们都伏在自己身边的椅背上，把眼睛闭上，那不是什么好看的戏。”她说。
⑩我哆哆嗦嗦地在椅背上伏下身子。听人说，人越是紧张就越会感到痛苦，老师会先惩罚谁呢？
“啪”的一声，宣告了惩罚的开始。看来，老师决定先对付伊丽莎白了。我尽管自己没挨打，眼泪却上来了，伊丽莎白是因为我才受苦的！接着，传来了伊丽莎白的呜咽。
“啪！”打的又是伊丽莎白，我不敢睁开眼睛，只是加入了大声哭叫的行列。
“啪！”伊丽莎白又挨了一下——她一定受不了啦！我终于鼓起了勇气：“请您别打了，别打伊丽莎白了！您还是来打我吧，是我的错！——伊丽莎白，你怎么样了？”
几乎在同时，我们都睁开了眼睛，越过办公桌，可怜兮兮地对望了一下。想不到，伊丽莎白竟红着脸说：“你说什么？是你在挨揍呀！”
怎么？疑惑中，我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板：“啪！”哦，原来如此！
——这便是我们受到的“体罚”，并无肌肤之痛，却记忆至深。在弗洛斯特女士任教的几十年中，这样的体罚究竟发生了多少回？我无从得知。因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样：在成为弗洛斯特女士的崇拜者的同时，独享这一份秘密。
33．从第④、⑤和⑥自然段中体会人物的内心，用短语简要概括。
( )——（忐忑不安）——( )
34．“我顾不得弗洛斯特女士的禁令。”“禁令”指的是__________________。
“这便是我们受到的体罚。”“体罚”指的是 _______________________。
35．弗洛斯特女士这一特殊的体罚方式，对教育学生诚实考试，是利大，还是弊大？请选择观点并说明理由。
______________________________________
36．文章最后一句话表达了作者怎样的内心感受？
______________________________________
37．你认为弗洛斯特女士是一位怎样的老师？
______________________________________
参考答案：
1．油麻地小学转来了一位新同学，名叫纸月，她的才学引起大家的疑惑。
2．指孩子们反复体会“纸月”这个名字的意味。
3． 毛笔字写得很好 会背许多古诗词 作文具有灵气与书卷气
4．不可以，“恨不能”表现了蒋一轮老师想将大字薄上的每一个字都画上红色的圆圈的急切心情，“几乎”表示接近，没有蕴含急切地心理状态，不能换。
5． 慧思和尚 父亲 慧思和尚的字写得非常好。 后来，纸月和慧思和尚一起消失了，有人在南方的城市见着了他们。
6． “蒋一轮老师恨不能要对纸月大字簿上的每一个字都画上红色的圆圈”属于什么描写？有什么作用？ 侧面描写，描写蒋一轮老师的心理，体现了纸月是一个十分有才且了不起的女孩。
【解析】
1．
考查概括文章内容。
可以利用关键句或者段意合并进行概括。
本文描写的是油地麻小学转来了一位叫“纸月”的同学，毛笔字写得很漂亮，能背诵很多古诗词，能写出不同于般孩子的、有灵气与书卷气的作文，并且能和本班的男女同学相处的很融洽。这是一个非常优秀的学生。但大家对她充满疑惑。
2．
考查词语解释。
咀嚼，比喻对事物反复体会。由原文“‘纸月？她叫纸月。’孩子们互相咀嚼着这个名字。”可知文中的意思是指孩子们反复体会“纸月”这个名字的含义。
3．
考查文章内容理解与填空。
仔细阅读第⑤段的内容，从三个方面描写了纸月是一个了不起的女孩。
由原文“她的毛笔字大概要算是油麻地小学的学生中间写得最好的一个了”以及“这个小纸月还会背许多古诗词”“桑乔觉得那作文虽然还是一番童趣，但在字面底下，却有一股其他孩子根本不可能有的灵气与书卷气。”可知，纸月毛笔字在学生中写得最好；会朗诵和背诵许多古诗词；作文写得有灵气和书卷气。
4．
考查词语的作用。
先表态，并解释词语的意思，以及分析句中的作用，再结合分析所给词语的意思。
不可以，“恨不能”的意思是恨不得，生动细腻写出了蒋一轮老师急切地想对纸月大字簿上的每一个字都画上红色的圆圈。表现了其对纸月毛笔字的赞赏。而“几乎”是表示十分接近；差不多。体现不出人物的心理状态。故不能。
5．
考查内容理解。
原文并没有提到纸月的父亲是谁，但我们可以根据有关的内容进行猜测。
原文写道：最后，纸月的外婆去世了。纸月和浸月寺的慧思和尚一起失踪了。有人说曾在美丽的江南小城看到了纸月和慧思和尚。”可以猜想，纸月的毛笔字可能是慧思教的。
原文中的慧思和尚也写得一手相当好的毛笔字，言谈也很有文采。从这点来看，纸月的这些特长，可能是来自慧思和尚的教导。
6．
考查句子赏析。
针对画线句进行提问并解答。
可以从修辞、描写、前后文的关系的角度进行思考。
“她的毛笔字大概要算是油麻地小学的学生中间写得最好的一个了，蒋一轮老师恨不能要对纸月大字簿上的每一个字都画上红色的圆圈”这个句子，直接描写和间接描写相结合，通过直接叙述纸月的毛笔字写得好以及通过蒋一轮老师的心理，侧面突出纸月的字写得好，表现了纸月是一个了不起的女孩。
7．性格深沉文静，不爱多说话。
8．短文讲述母亲为了“我”能够有一个心爱的花格子书包，而去放弃自己的自尊，东拼西凑地为“我”缝制了一个花格子书包，表达了母亲对“我”无限的关爱。
9． 懂得了“我”读书的愿望得到的满足。 懂得了“我”既懂事，理解家中的困难，又对获得书包有着强烈的渴望。 懂得了妈妈攒花布的艰辛。
10．①有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红。②不知串了多少家的门，不知有多少艰难的开口，妈妈终于攒够了做书包的花布。
11．书包里的东西虽少，但妈妈的关心和期盼使“我”深深感受到了母爱的分量是“沉甸甸”的。
12． “我”为什么感到愧疚和不安？ 因为“我”知道，这个书包是妈妈不知串了多少家的门，不知有多少艰难的开口才换来的，是妈妈放下矜持和尊严换来的，但妈妈却一点没有因为“我”的要求而责怪“我”，所以“我”感觉愧疚和不安。 “我的喜悦和满足”指的是什么？
【解析】
7．
本题考查词语的理解。
寡言少语：格深沉文静，不爱多说话。在文中指母亲性格内向，不善言辞。
8．
本题考查文章主要内容的概括。
首先应该看每一段主要写的是什么，再看写每个内容的篇幅，通过比较找到主要内容。对于内容重点则要根据每个重点段内容具体概括。
文章主要写了“我”家境贫寒，家里连一只书包都没有 ，可“我”却固执的向妈妈要一个花格子书包，妈妈无可奈何，只好用她的矜持和尊严换来一块块碎花布，然后连夜为“我”赶制了一个可爱的花格子书包，后来“我”被妈妈 的行为所感动。
9．
本题考查词语的理解与分析。
“终于”的意思是到底，表示经过种种变化或等待之后出现的情况。
①“7岁那，我终于拥有了上学的资格。可是我没有书包。”说的是“我”在7岁那年实现了读书的愿望，“终于”体现了“我”读书的愿望得到的满足，表现了“我”喜悦的心情。
②“我终于向母亲开了口”说的是“我”因为家境贫困而没有书包，但是看见同学们都有书包，“我”非常渴望有一个书包，“我”最终像母亲开头说自己希望有一个书包。“终于”体现了“我”既懂事，理解家中的困难，又对获得书包有着强烈的渴望。
③“妈妈终于攒够了做书包的花布”说的是妈妈为了给“我”做书包，放下尊严向周围的邻居借花布，终于攒够了做书包的花布。“终于”体现了妈妈攒花布的艰辛。
10．
本题考查查找关键句子。
“这一块块鲜艳的花方格是她一缕缕被撕裂的矜持和尊严”说的是母亲本不善言谈，但为了我，还是硬着头皮外出借做书包的料，所以肯定会遭到别人的嘲笑，所以与之相对应的句子为“有好几次，在一边玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红通红”和“不知串了多少家的门，不知有多少艰难的开口，妈妈终于攒够了做书包的花布”。
11．
本题考查句子的理解与分析。
“书包里装的东西很少，我却觉得它沉甸甸的”说的是书包里的东西虽少，但这书包是妈妈用她的爱心做起来的，这里面融入了深深的母爱，是无法用任何东西来衡量的，妈妈的爱却让“我”感到很沉。
12．
本题考查提问的能力。
“躺在床上，我的泪水忍不住淌了一脸。愧疚和不安开始一点一点地吞咽我的喜悦和满足”这句话说的是“我”知道这书包是母亲放下矜持和尊严换来的，母亲为了使“我”拥有一个书包，放下了自己矜持和尊严，“我”感到非常愧疚和不安，这愧疚和不安的情感替代了“我”拥有书包的喜悦和满足感。根据句子的意思提出自己的问题即可，如：①从此以后，“我”是怎样对待这个书包的？答案：“我”非常珍惜这个书包，知道它不能再用，还依然保存着。②为什么“我”会哭？答案：是因为“我”被母亲深深的爱所感动。
13．①新学年开始，先生前学年教过的学生来向他问好。②先生叫“我们”默写时，关心一个脸上有红粒的学生。③先生没有责备那个违反课堂纪律的学生。
14．C
15．从中我感受到了先生的细心及对学生的关爱。
16．不多余。因为此时学生已被先生的一番充满爱的话语深深打动，用“很静很静地”达到了“此时无声胜有声”的效果。
【解析】
13．
本题考段落内容的理解。
第一件事：由“我们进教室的时候，先生已在位子上坐着。先生上学年教过的学生们都从门口探进头来和先生打招呼”可以知道首先写了新学年开始，先生上学年教过的学生过来问候他。
第二件事：由“看见有一个面上生着红粒的学生，就让他中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问他有没有发热。”可以知道第二件事写了“我们”默写时，先生关心一个生病的学生。
第三件事：由“先生后面有一个学生趁着先生看不见，跳上椅子玩起洋娃娃来，恰好先生回过头去，那学生就急忙坐下，俯了头预备受责，先生把手按在他的头上，只说：“下次不要再做这种事了！＂然后便走开了。”可以知道最后写了一个学生违反课堂纪律，先生没有责备他。
14．
本题考查句子理解。
“去拉学生伸着的手，却是不看学生的脸。”中“不看学生的脸”这一描写暗示了先生对于学生过分的热情，却只能抑制住自己内心不舍的感情。故C不正确。
15．
本题考查句子体会。
从句中“看见有一个面上生着红粒的学生”，体会到先生的细心；“中止默写，两手托了他的头查看，又摸他的额，问他有没有发热。”体会到先生对学生的关爱。
16．
本题考查句子理解。
联系上下文可知，已经放学了，但是学生们却都没有吵闹地离开座位，说明学生被老师的话打动了，脑子里在回想先生刚刚说过的话，所以很静很静，不多余。
17． 微笑 尴尬 流露出了笑意
18． 探望 痛苦
19．“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！”
20．那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车。
21．是那个老人成全了那个姑娘的善良。从中可以看出他是一个善良、坚强、宽容的人。
【解析】
17．
本题考查文章信息的提取。
由第③段“这时一个姑娘站了起来，微笑着对那位老人说”可知，姑娘让座时的神情是微笑；由第④段“那个姑娘似乎没想到会这样，有些尴尬”可知，姑娘让座，大爷拒绝后她的神情是尴尬；由第④段“那位姑娘流露出了笑意”可知，大爷坐下后，姑娘的神情是流露出了笑意。
18．
本题考查近义词。
看望：到长辈或亲友处问候起居情况。近义词：拜望、探访、探问
痛楚：痛苦、苦楚。近义词：疼痛、痛苦、疾苦、难过
19．
本题考查找出关键句子。
前文中的这句话“让我看得很疑惑。”说出了作者对姑娘给老大爷让座这件事，老大爷的女儿不但不感谢，反而表现出明显的不高兴，好像责怪父亲似的。所以作者感到不理解。读完全文可知，后文中的这句话“你也真是的，明明知道自己臀部有伤口，不能坐，还要坐！”告诉了人们女儿明显不高兴、责怪父亲的原因，也解答了作者的疑惑。
20．
此题考查找出关键句子。
第③段的第一句话“那个女儿为了不让人群碰撞到父亲，一手在前面挡着人群，一手搀着父亲的胳膊上车”，从“挡着”“挽着”这些动作中可以看出女儿对父亲的照顾非常周到，表达了女儿对父亲的爱。
21．
此题考查文章内容的理解。
老人他虽然身体不适，却为了成全姑娘这让座的善良行为，即使被女儿不赞同也要而独自忍耐自己的病痛，可见这位老人也是一位十分温柔、善良的人。
22． 事 时间
23．C
24．A
25．B
26．D
27．这句话中“不说话”“没有流泪”“机械地蹲”“握紧”，以及下文中“希望那双手再重新温暖起来”，表明“我”一时无法接受眼前的现实，不相信姥姥已经离“我”而去。从全文可以看出“我”与姥姥有着深厚的感情，“我”的这些动作，具体而深刻地写出了“我”极度痛苦的心理。
28．我仍然期待着有一天，我能在梦中和姥姥一起重新享受过去的欢乐。
【解析】
22．
本题考查写作顺序。
本文写了“我”与姥姥之间几件难忘的往事，文中是从春、夏、秋、冬这样的时间顺序进行描述的。
23．
本题考查对标题的理解。
本文以时间为顺序，回忆了我与姥姥之间发生的往事，表现姥姥对我的无私之爱，也表达了我对姥姥的怀念之情。文末作者期待“我能在梦中和姥姥一起重新享受过去的欢乐”，所以作者所求这样一个梦，题目含蓄地点明了全文的主旨，故选C。
24．
本题考查文章内容的概括。
第②、③段写“我”想摘白云给姥姥做衣裳，“我”对白云有了别样的情感，是因为“我”与姥姥共同观赏了白云，并没有写看朝阳，故A项错误。
25．
本题考查补充句子。
仔细阅读发现四个选项只是动词不同的区别，所以将四个动词辨析后做选择即可。最先排除D项，“飘”字适用于轻薄的物体，用于桑葚不合适。“掉”和“落”用词准确，却是缺乏表现力，很普通不够生动。“跳”是人的动作，运用拟人修辞，将桑葚掉落过程的样子呈现出来。故选B。
26．
本题考查对文章主旨的概括。
本文以时间为顺序，回忆了我与姥姥之间发生的往事，表现姥姥对我的无私之爱，也表达了我对姥姥的怀念之情。全文首尾照应，结构严谨，语言质朴，情感真挚，也抒发了亲人之间的挚爱之情。所以只有D项全面且准确。
27．
本题考查句子含义的理解。
句中“愣愣”“没有流泪”表明“我”还无法接受现实，不敢相信；“不说话”“机械地”“蹲下来”“握紧”等词语分析，这表现了“我”极度痛苦的心理，无法相信姥姥真的离去，希望姥姥的手能重新温暖起来，再和我度过漫长岁月，形象地写出了“我”十分悲痛的神情。
28．
本题考查找出关键句子。
直接抒情就是作者或作品中人物将心中的感情赤裸裸地倾吐出来，而不寄寓于景、物、事等。例如：我把它放在我的心上，希望那双手再重新温暖起来。
29． 重现 不由自主 宽慰 驱赶
30． 他放学后没值日就走了 她被老师批评后眼里有晶莹的泪珠
31．D
32．这句话一语双关，既讲出了历史上科学事业发展过程中的某些真实情况，例如阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；又通过幽默与自嘲的方式，表达了自己对此事的看法——自己有这样重大的发现，被轰出教室也就不足为奇了。
【解析】
29．
本题考查近义词。
“再现”：指过去的事情再次出现。近义词有：重现
“情不自禁”：比喻感情激动得不能控制。强调完全被某种感情所支配。近义词有：不能自已、身不由己
“安慰”：安顿抚慰。用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。近义词有：慰籍、告慰、宽慰、劝慰
“驱逐”：驱赶或强迫离开。近义词：驱除、撵走、遣散
30．
本题考查补全句子。
联系生活实际，将句子补全为止即可。例如：我清清楚楚地记得妹妹昨天穿的是红色裙子。
31．
本题考查文章内容的理解。
“我”是因为自己的发现居然和某些科学家的观点完全一致而笑出了声，感到得意自豪；老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出教室，于是同学们就开始嘲笑“我”。故选D。
32．
本题考查句子含义的理解。
这句话先是讲出了科学发现过程中的某些真实情况，一些科学家也碰到了这样的情况；另外“我”用幽默自嘲的方式，表达谁让“我”有这样重大的发现呢的？作者把自己跟世界上有重大发现的人放在一起，这是真正能让自己得到安慰的理由。
33． 慌慌张张 战战兢兢
34． 严禁作弊 老师用木板抽打装了垫子的座椅
35．我认为是利大于弊。因为弗洛斯特女士面对主动认错的同学，她并没有真的进行体罚，而是通过一些特殊的方法让他们更加深刻地认识到错误，明白自己的错误。这比一味的批评或体罚来教育学生诚实考试更为有效而深刻。
36．作者的内心十分赞同和欣赏弗洛斯特女士的教育方式，感激弗洛斯特女士对自己的信任和宽容。
37．弗洛斯特女士面对主动认错的学生，先是肯定学生们有勇气主动认错，再表明自己的原则——做错事必须要承担后果，最后利用特殊的“体罚”来教育学生。弗洛斯特女士是一个有智慧、有原则、善良的老师。
【解析】
33．
本题考查文章内容概括。
从第④段的“果然，伊丽莎白传来了一张写满答案的纸条，我慌慌张张向讲台望了一眼”可以知道“我”当时是慌慌张张的。
从第⑥段的“周一下午，我们战战兢兢地站到了老师身边”可以知道“我”当时是战战兢兢的。
34．
本题考查分析字词的含义。
从第③段弗洛斯特女士说的“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。”可以知道弗洛斯特女士不希望学生作弊。因此，“禁令”指的是严禁作弊。
从第 段的“我们看到老师正用那木板狠狠地在装了垫子的座椅上抽了一板”可以知道“体罚”指的是老师用木板抽打装了垫子的座椅。
35．
本题考查语言表达。
从第②段的“我们镇上呆了30多年的弗洛斯特女士，差不多成了全镇老少的严师。”和第 段的“因为有幸受过这种板子的学生大约多半会像我们一样：在成为弗洛斯特女士的崇拜者的同时，独享这一份秘密。”可以知道作者认为弗洛斯特女士的教学方式是十分独特和有效的。
同学们可以结合自己的想法和文章内容来表达自己的看法。
示例一：我认为是利大于弊。因为弗洛斯特女士面对主动认错的同学，她并没有真的进行体罚，而是通过一些特殊的方法让他们更加深刻地认识到错误，明白自己的错误。这比一味的批评或体罚来教育学生诚实考试更为有效而深刻。
示例二：我认为是弊大于利。有些知错不改、投机取巧的同学知道了弗洛斯特女士的惩罚对自己不会造成实际的损失，会更有可能想其他方法来逃避追责。
36．
本题考查体会思想感情。
从“有幸”“崇拜者”“独享这一份秘密”可以知道作者是十分赞同和欣赏弗洛斯特女士的教育方式，经历过这次的“体罚”，作者感激弗洛斯特女士对自己的信任和宽容。
37．
本题考查分析人物形象。
同学们结合文章内容来概括弗洛斯特女士的人物形象即可。
从第③段弗洛斯特女士说的“我们的教育以诚实为宗旨。我决不允许任何人在这里自欺欺人，虚度时日。这既浪费你们的时间，也浪费我的时间，而我早已年纪不轻了，奉陪不起！”可以知道弗洛斯特女士是一位有原则、有要求的老师。
从第⑤段的“早就听人说过，教室里一只蚂蚁的爬动也逃不过弗洛斯特女士的眼睛，这么说，她现在只是故意装聋作哑罢了。”可以知道弗洛斯特女士是一个观察细致、精明的老师。
从第⑦段的内容可以知道弗洛斯特女士是一个懂得安慰学生、有原则的老师。
从第 段的内容可以知道弗洛斯特女士是一个有教学智慧、深受同学敬爱的老师。
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