资源简介

“金刚石、石墨和C60”教学设计
一、课前系统
教材分析：本课题是人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元课题1：金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系， 既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，同时还引入诸如“温室效应”等社会关注的问题。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。
学情分析：学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。
【教学目标】
知识与技能：
1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途
2、知道同一元素可以组成不同的物质。
过程和方法：
1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”三者之间思维关系模型。
2、通过对碳的学习，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。
情感、态度、价值观：
1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。
2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学，进一步增强他们学习化学的兴趣。
【教学重点】碳单质的物理性质和用途 ，学生学习兴趣的激发
【教学难点】碳的几种单质性质不同的原因
【教学方法】假说——实证法 类比——归纳法
【教学用具】导线、干电池、铅笔芯、小灯泡，多媒体投影仪
二、课堂系统
【导入】看到我黑板上展示的仪器，请物理课代表帮我连接一下,我们再在中间加一种物质检测一下情况，有请我们的化学课代表来帮帮忙！原来铅笔芯里面有种物质能导电，这种物质就来自于碳家族。我们今天就一起来探究神秘的碳氏家族----第六单元碳和碳的氧化物，请看课题一§6.1　金刚石、石墨和C60
【学生活动】请大声朗读并拿笔做勾画，这节课我们将研究哪些碳家族的成员。 　
[师]这三兄弟各有特征：老大高贵华丽，老二平凡多能，老三前卫创新。我们先来了解老大和老二，右边组寻找老大，左边组寻找老二，比一比谁的速度快！
（小组完成，再相互讨论论，交流，比赛记忆教师巡视）
[师]我们一起来看看他们都有哪些性质和用途？
【学生活动】 分别回答自学提示的问题
[师生共同总结]完成导学案活动一
(学生自己挑选问题回答)
[师]我们来认识一下老三
（PPT展示结构，学生迅速的寻找用途）
[师]展示三种物质，为什么只有一种物质有化学式？另外两种有吗？
（学生讨论后请学生上黑板写出，其他同学完成活动二的第一个问题）
[师]这三种物质的组成和构成分别是怎样的？
（各小组讨论后找一个中心发言人）
【问2】观察结构图，性质为什么差别这么大？
【自学】石墨的家属，、木炭，焦炭，活性炭，炭黑。物质的类别？物理性质？
（学生活动，注意碳和碳的区别，完成学案学习活动三碳和碳的区别）
分组实验活性炭的吸附性
【PPT】展示木炭的用途（逐页播放，边展示边讲解）
[师]其实，碳氏家族的单质中还有很多神奇的结构，这些结构导致它们具有不同的性质和特殊的性质。C60和纳米碳管就是其中的两种。
[投影展示]
（边展示图片，边介绍。）
[师]这就是本节课我们共同学习的主要内容。
【练习】见导学案
【拓展】
通过本节课的学习，同学们能谈谈对本课题学习的收获吗？
（学生发言，畅谈感受，教师整理，概括。）
【小结】学生总结本堂课的内容
【课后作业】
【板书设计】
§6.1　金刚石、石墨和C60
金刚石（C） 木炭
石墨 (C) 焦炭
C60 活性炭 炭黑
三、课后系统
【教学后记】
【教学反思】
总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。
一、存在的突出问题
一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。
二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。
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