资源简介

《18.2 电功率》教学设计
一、教材分析：电功率是继电流、电压、电阻、电功之后的又一电学物理量，也是生活中各类用电器铭牌上的一个重要指标，在生活和生产中有着广泛的应用。本节内容即是对上节电能、电功知识学习的深化，又是为后面的学习作知识准备，起到承上启下的作用。
二、学情分析：学生对本节的计算会感觉困难较大。顺利解决这一问题的关键在于，学生对所掌握的物理量及单位有较清楚的再现能力，能够在观察实验现象的基础上进行推理。
三、教学目标：
1.能说出电功率的物理意义、定义和单位，能利用电功率的公式（含 P=UI）进行相关计算。
2.能结合实际，说出用电器铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，并能区别额定电压与实际电压、额定功率与实际功率。
3.能说出“千瓦时”的来历，知道“千瓦时”与“焦耳”之间的换算关系。
四、 教学重难点：重点：对电功率概念的理解掌握。难点：额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别，以及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。
五、 教学策略： 利用演示实验进行启发式教学六、教学过程：
教学环节 教师活动 设 计意图
一、理解电 功率的概率 1.简单复习用电器的能量转化；电能与电功的关系。 2.实验一： 启 发式
（1）物理意义的建构： ①有两个电热水壶 A 和 B，分别加热质量和初温相等的水。实验过程中，观察水的升温有什么不同？ 实验完了出初步结论：结果表明，相同时间内，A 壶的水升温更多。 ②然后投屏以下问题： 电热水壶烧水时，是什么能转化成水的什么能？ 水烧开前的同一时刻，两个电热水壶的水吸收的热量相等吗？依据是什么？ c.如果忽略散热，水烧开前，两个水壶消耗的电能相等吗？两个水壶的电流做功相等吗？ d.烧水的过程中，A 壶和 B 壶在 1s 内的电流做功相等吗？ ③先播学生的答案然后 PPt 展示答案并引出电功率的学习 （2）定义式的建构： ①对比力学中功率的概率引出电功率的文字定义式。 ②出符号的定义式：P=W/t，并写出电功率的定义式中符号所表示的物理量及其单位。 ③用电器电功率的大小等于它在 1 秒内消耗的电能 （3）让学生判断 A、B 壶水的电功率较大。然后投影 A、B 壶铭牌的数据，让学生运用一次电功率的定义。顺便引出 1800W 确实是说 A 壶 1s 内做功 1800J 吗？ 教 学
二、根据实验一的数据 实际测量 一下A 壶的电功率。 1.根据刚学的电功率公式引出实验方案：出原理和器材 2.实际测量：①测量 200g 水。②放实验视频，学生认真观看和记录必要数据，并计算 A 壶的电功率。 3.师生共同分析数据： （1）质量用电子秤测量。 （2）水升高的温度和时间的具体测量。 （3）忽略散热时，代入公式：W=Q=cm t 算出电能 （4）再代入 P=W/t 得到电功率。 （5）结论与 1800W 相差很远的原因是电能 W 测不准，引出其他测量方法。
1.出这样的电能表：每消耗 1kw h 的电能时，红色的指示灯闪烁
3200 次。
三、实验二：用 2.出测量方法：测量出红色的指示灯闪烁 32 次对应的电能和时间。
电能表的 数闪灯次 3.实际测量：记录 32 次闪灯对应的时间。
数的方法 测量A 壶的 4.根据 P=W/t 得到电功率。
电功率 5.与 A 壶的 1800W 还是有点差距，为什么？时间测不准，出 P=UI
的推导
四、P=UI 的引入 学生根据 W=UIt 和 P=W/t 推导出电功率的计算式：P=UI，并明确单位。 实验室的电压表和电流表能测量 A 壶的电压电流吗？从而引出电
力仪。
五、 （1）简单介绍电力仪测量电流电压的功能。 自 学和巩固练习
实验三： （2）播放视频展示电力仪实际测量 A 壶的电流电压。
用电力节 （3）让学生根据某次数据算出 A 壶的实际电功率。
能测试仪 （4）投影额定电压和额定功率的概念。
测量A 水壶 （5）根据实验数据具体说明额定电压和额定功率的概念。并区别
的实际电 实际电压和实际功率。
功率
六、小结 挖空总结： 1.电功率是表示电流 的快慢。 2.电功率的定义式是 ，基本单位是 （ ） 3.电功率的计算式可以写成 。 4. 与 指用电器正常工作时所需要的电压和所消耗的功率。

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