资源简介

【课 题】1《邓稼先》
【教师寄语】
大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。——歌 德
【学习目标】
1、文章内容,理解人物形象。
2、赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的运用及作用。
3、学习邓稼先伟大的抱负和精忠报国的伟大的精神。
【学习重点】
把握文章内容,理解人物形象。
【学习难点】
赏析本文语言，体会环境描写和对比手法的运用及作用。
【指导建议】
一、自学反馈
（1）字音：
热泪盈眶（ ） 彷徨（ ） 可歌可泣 ( )
至死不懈（ ） 无垠（ ） 家喻户晓（ ）
鲜为人知（ ） 殷红（ ） 当之无愧（ ）
锋芒毕露（ ） 鲜红（ ） 妇孺皆知（ ）
萦带 （ ） 选聘（ ） 鞠躬尽瘁（ ）
殷切 （ ）
（2）词义：
(1)宰割:
　(2)彷徨:
　(3)层出不穷:
　 (4)鲜为人知:
　 (5)当之无愧:
(6)锋芒毕露:
(7)家喻户晓:
(8)妇孺皆知:
(9)死而后已:
（3）了解作者及问文体：
作者：
邓稼先，西南联大毕业、后赴美获芝加哥大学博士学位，一九五七年和李政道合作推翻了爱因斯坦的“宇宙守恒定律”，获得奖。他们这项贡献得到极高评价，被认为是物理学上的里程碑之一。中国科学院院士。70年代初以来，在组织、领导、规划新的核武器工作方面，他付出了艰辛的劳动，是中国杰出的奠基者。 1999年，中共中央、国务院追授他“”。
文体知识：
本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”,一般按时间顺序来记叙。
长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事情。
二、合作探究
1、速读课文，整体感知课文内容，理清课文结构，给课文划分层次。
（自学指导：抓住文中关键性的语句；注意文中的小标题；注意文章的开头和结尾；注意某些段落的中心语句。）
2、开篇写中国一百年以前的历史，有什么作用？
3、课文写了哪些事例，表现了人物怎样的崇高品质？
（自学指导：在文中划出你认为能表现邓稼先形象特点的句子，用红笔在旁边简单概括所表现的人物的思想感情，拍照上传至平台-讨论-“邓稼先”形象探究，结合其他同学的意见，在下面进行总结归纳。）
4、默读第三部分，思考：为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？并说说邓稼先的性格特点。
5、理解下面句子的含义。
（自学指导：结合课文内容，抓住句子中的关键词分析）
①“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，你如何理解这句话？
②“邓稼先是中国共产党的理想党员”，试结合文章解释这句话。
③“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质”试说说你对这两句话的理解。
④理解“粗估参数的时候…… 又要有稳健的判断”这组排比句的内容，体会作者的思想感情。
6、学习写法：分析本文在写作方法上有哪些些特点。（时间6分钟）
（自学指导：先根据自学指导独立思考，再在组内交流讨论，总结完善。代表发言。）
7、这篇文章的主旨是什么？
（自学指导：归纳主旨格式：通过……，表现了……，歌颂……。）
三、展示交流
四、拓展提升
小组合作，搜集并整理我国“两弹一星”科学家的资料。任选其中一位科学家，由小组推选一名代表向全班同学介绍。
五、课堂反馈
【链接中考】
阅读课文选段，回答问题。
青海、新疆，神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！平沙无垠，复不见人。河水紫带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。
蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽挺亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！”
也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？
“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷，稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
6.从词性的角度，说说下面句子中加点字的表达效果。
他只说了一句话：“我不能走。”
7.从修辞手法的角度，说说文中画线句子的表达效果。
8.文中引用《吊古战场文》，有什么作用？
9.从内容的角度，谈谈本语段在全文中的作用。
【学习反思】

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