资源简介

部编语文七年级下册第六单元 整体单元备考设计
教材分析
本单元主要选取探险和科幻方面的文章，探险是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。这在一定程度上表明了我们对“探险”这一过去被人们相对忽视的人类文化活动的价值倾向，旨在引导学生从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力。
本单元重点学习通过快速浏览文章，提取主要信息，获得对全文内容的整体感知；然后精读课文，理清文章的结构层次，勾画出有疑问的地方，或请教老师、家长，或自己查阅资料，多渠道解疑释困，提高自主学习的能力。
单元目标
人文要素：
通过学习，激发探索自然奥秘的兴趣，丰富探险、地理、航天科技等方面的知识，提高阅读有关自然科学的文章的能力。
语文要素：
1.学习浏览。可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。
2.抓住文章情节，概括内容要点，理解重要语句的含义，把握作者表达的观点和思想感情。
写作要求：
1.片段：用生动的语言，充分发挥想象，完成想象习作练习。
2.习作：在完成写作任务的过程中，培养撰写简明文章的能力。
单元整体规划
一、阅读篇目
《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》《活板》
写作主题：语言简明
名著导读：《哈利波特与死亡圣器》
二、单元导语
本单元主要选取探险和科幻方面的文章，探险是人类对未知世界的探寻，也是对自身的挑战。探险过程中的任何艰难险阻，都抑制不住人类探索未知世界的激情，阻挡不了人类迈向全新领域的脚步。而科学幻想，依据科学技术的原理、发展趋势以及科学假说，展示了人类对未来的大胆想象。这在一定程度上表明了我们对“探险”这一过去被人们相对忽视的人类文化活动的价值倾向，旨在引导学生从中触摸到探险者的精神世界，并激发出探索自然世界和科学领域的兴趣和想象力。
本单元重点学习通过快速浏览文章，提取主要信息，获得对全文内容的整体感知；然后精读课文，理清文章的结构层次，勾画出有疑问的地方，或请教老师、家长，或自己查阅资料，多渠道解疑释困，提高自主学习的能力。
三、目标分解
人文要素：
通过学习，激发探索自然奥秘的兴趣，丰富探险、地理、航天科技等方面的知识，提高阅读有关自然科学的文章的能力。
语文要素：
1.学习浏览。可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。
2.抓住文章情节，概括内容要点，理解重要语句的含义，把握作者表达的观点和思想感情。
写作要求：
1.片段：用生动的语言，充分发挥想象，完成想象习作练习。
2.习作：在完成写作任务的过程中，培养撰写简明文章的能力。
四、课时安排
第1课时 单元导读
【单元目标】
1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神,通过本单元四篇课文的学习,让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。
2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法,以利于不断拓展自己的阅读范围和阅读视野。
3.通过本单元的学习培养学生的科学精神,并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。
【设计解读】
本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。奥地利作家茨威格的传记文学《伟大的悲剧》斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心；杨利伟的《太空一日》真实再现了我国航天员首飞太空的经历，他那置个人生死于度外的英雄气概，以及认真严谨、一丝不苟的工作作风令人敬仰；刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的幻想、细腻的情感描写，表现了地航飞船领航员身处险境不慌乱，以大无畏的精神坚守岗位的英雄主义风采；沈括的《活板》则以简明的语言说明活板的制作，印刷整个过程，包括最后拆板的过程，对毕昇这类民间革新家、发明家保持崇高的敬意，尊重他们的创新精神。
本单元从多方面选材，三篇现代文分别写了科学家探险者太空探险、南极探险、地心探险的故事，赞美了科学探险者不怕牺牲、直面艰险，坚持科学考察的精神。从体裁上看，本单元既有传纪文学、科幻小说，还有笔记小说。内容既有国外也有国内；既有古代，也有现代，还有未来。通过课文的学习，学生体验到一种人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神，从而激励自己培养科学态度和创新精神。
本单元大部分课文篇幅较长，适宜于进行浏览训练。浏览时要有时间限制，原则上每分钟不少于400字。要掌握一些浏览技巧，如一边浏览一遍把关键性的词语进行勾画；还可以抓住每一部分的小标题，进行有效整合。
【教学目标】
1．理解课文的生字词，疏通文言文大意。
2．运用浏览法，了解文章大意，感知主题，拓展阅读范围和视野。
3. 通过抓关键词梳理课文中的人物故事,了解人物的科学探险精神。
4．恰当使用文字，使作文语言简明，提高表达能力。
【教学重难点】：夯实基础，概括内容。
【教法】：引导自学法
【教具】：多媒体
【课时】：1
【教学过程】
一、导入
没有冒险精神，我们的神舟五号载人飞船无法进入太空，探索未知的奥秘；没有探索精神，社会文明将无法向前发展。本单元课文主要是包括探险和科幻两部分内容，向大家展示在科学探险道路中的艰难险阻，其中抒写的人类征服自然崇高悲壮的精神令人感佩!（或以科学探险故事导入）
二、整体把握
（一）了解“学习主题”
1.请同学们自主朗读“单元导语”，然后用自己的语言说一说：
(1)导语中告诉我们本单元的学习主题是什么？（探险与科幻）
(2)本单元我们要重点学习哪一种读书法？（浏览）
2.什么是浏览法？浏览法能扩大视野，丰富知识。有些文章，不需深钻细研，有些书只需要知道个大概内容即可;有些书只需从中选择一些有用的资料而已。这时候阅读的主要方式是浏览。浏览也是初读，是精读的准备，以便在通读的基础上选择精读的内容。通过浏览，读者可以丢开一些书中不值得读的部分，这样就省下了时间细读真正需要的学习材料。
（二）牛刀小试
1.通过查字典或小组合作的方式解决每课的“读读写写”，并标注自己认为容易出错的字词或不理解的词语。
2.快速浏览《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》三篇课文，划出文中的关键词句，用简要的语言概括文章大意。
浏览方法指导与要求：
（1）《伟大的悲剧》
浏览方法指导：10分钟内读完，浏览时，随手画出文中表时间、地点的重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。
（2）《太空一日》
浏览方法指导：注意借助各部分的小标题，把握文章主要内容。
（3）《带上她的眼睛》
浏览方法指导：关注课文的旁批和文中的关键词，把握文章的脉络。
（三）交流
学生自学完毕后，老师带领学生进行交流、总结。
1.找学生到黑板上板书重点字词，提出自己不理解的词语。师生相互答疑。
2.主要内容概括：
（1）《伟大的悲剧》
主要内容:这篇传记主要写了探险家斯科特一行五人南极绝望而归最后悲壮牺牲的故事。
故事情节:探险队与恶劣的气候搏斗；探险队友的牺牲；最后三个“疲惫”“赢弱” 的探险者没有哀叹爬进睡袋，等待死亡。
小结:作者茨威格把五位探险者(典型人物)放在探险归途极度严寒的环境中(典型环境)进行叙写，倾情呈现了一场可歌可泣、可赞可敬的悲剧。
(2)《太空一日》
本文节选航自天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》，主要内容:航天员杨利伟探索太空的惊险过程。
(3)《带上她的眼睛》
主要内容：全文通过富有奇特工能的传感眼镜，将“我”与失事后身处地心的地航船领航员小姑娘连接了起来，描述了地航员探索地心的故事。
小结:三篇文章分别写了科学家探险者太空探险、南极探险、地心探险的故事，赞美了科学探险者不怕牺牲、直面艰险，坚持科学考察的精神。
（四）文言文阅读借助课下注解和工具书梳理《活板》的大意，了解全文着重说明活板的制作，印刷整个过程，包括最后拆板的过程，对毕昇这类民间革新家、发明家保持崇高的敬意，尊重他们的创新精神。
《活板》一文全无修饰性词语，用词准确，通俗易懂。整篇文章只用三百多字，便将印刷书籍的历史，活字版的创造、发明、用法、功效以及胶泥活字的优点解释得清楚明白。这也体现了我们第六单元的写作训练重点：语言简明，我们将学习如何写出简洁明了的文章。
三、语言能力提升
请将下面的句子进行修改，使其语言简明。
1.小女孩是“落日六号”的领航员，“落日六号”误入地核无法返回地球，正因为“落日六号”误入地核无法返回地球，她将永远留在地球的中心。
2.小伙子天天锻炼，身体显得很健壮结实、强壮有力敦实健硕。
3.今天是妈妈的生日，我想给她买朵花。在花店的门口，有一个卖糖果的小店，里面有各种彩色的糖，有泡泡糖、软糖、硬糖，红色的康乃馨最能代表我对她的爱。
小结：要让语言简明，一不要重复；二不要堆砌；三不要偏离主题。
四、布置作业
请从三篇探险故事中选择一个讲给家人听。
五、板书设计
探求未知，无畏无私
《伟大的悲剧》——虽败犹荣：诚信、坚毅、执着
《太空一日》——开创史册：严谨、科学、奉献
《带上她的眼睛》——震撼心灵：勇敢无畏、乐观坚韧
第2课时 精读引领课《伟大的悲剧》
【教学目标】
素养目标：
1.理解、积累“癫狂、销蚀、毛骨悚然、怏怏不乐、语无伦次”等词语。
2.理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义，快速阅读，并用简练的语言概括内容要点。
3.品味文中有着强烈抒彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
4.体味探险悲剧中所包含的人类精神。
德育目标：
鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
【教学重难点】
1.通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
【教学方法】
1.诵读法。本文是传记《夺取南极的斗争》的节选。文学色彩浓厚，字里行间渗透了作者强烈的主观情感。引导学生快速阅读，抓住典型事件和人物，把握课文的内容要点，并有感情地复述故事。
2.讨论探究法。以较深层次的问题作为切入点，以四人学习小组展开讨论交流，集思广益，在合作探究中提高理解和概括能力。
【教具准备】
多媒体
【课时准备】
1课时
【教学过程】
（一）激趣导入
你了解南极么？南极气候： 科学家曾测得平均最低气温为 -88.3℃ (酷寒)。南极是世上风力最大风暴最多的地方。每年约有2/3的时间刮大风。有过每秒92.5米的风速。(烈风)
同学们，这是设立在南极南纬90°的科学实验站名为阿蒙森·斯科特站，这是为纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。但隐藏在这历史事件背后的故事却是那样撼人心魄，今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进故事，走进历史，去接受心灵的洗礼。（板书文题、作者）
（二）检查预习
出示课件，检查预习情况。
（三）整体感知
速读课文，了解课文大意，填写表格，小组合作复述，课堂内交流分享
时间 地点 人物及事件
（四）合作探究
鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？
（1）失败之悲——“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”你认为这句话说得对不对呢？
在这里，作者站在斯科特一行人的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实.上作者本人并不这么认为，理由是:作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也，不是”的观点。
（2）作证之悲——“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。”
（3）死亡之悲
a艾文斯精神失常，死了。
b奥茨像一位英雄似的向死神走去。
c羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
（4）世人之悲
a在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
b 2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。
2.斯科特他们的探险之悲,你认为是“悲哀” 之悲,还是“悲壮”之悲
（五）升华主题
1.速读，从中找出让你感到钦佩的描写语句，分析一下它体现了斯科特他们怎样的精神品质？
(1) 坚毅、执着、不懈探索未知领域，勇于为事业而献身的英雄气概。负责科学研究的威尔逊，在离死只有寸步之遥时，还继续进行着科学观察;奥茨，像一个英雄似的在暴风雪中向死神走去;最后剩下的三人爬进睡袋，骄傲地等待死神的来临，却始终没有向世界哀叹过一声;斯科特用超人的毅力把日记写到最后一刻。所有这些，都说明了斯科特一行对探险的执着、坚毅与勇气。
(2)强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员都做到了。奥茨选择走向暴风雪以减轻同伴的负担，就是撼人心魄的例证。
(3)诚实、守信。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
(4) 无私、博爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一已之利，心中惦记的始终是别人:朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书完全是爱的真情流露，而看不到丝毫的恨意。
2.根据以上认识，谈谈你如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神，倾注了作者全部的思想感情，对英雄的赞叹溢于言表，英雄的失败与牺牲也使得行文更加悲壮崇高。
（六）拓展延伸
根据你平时的阅读积累,跟大家谈谈你所知道的其他探险家的故事。
（七）作业设计
收集其他冒险家的故事与大家一起分享。
【板书设计】
失败之悲--冒险精神
作证之悲--诚信 伟大的悲剧
死亡之悲—团结 无私
世人之悲—敬仰永远悼念，从中获得精神鼓舞
第3课时 精读引领课《空中一日》
【教学目标】
1.了解文章相关背景，积累生字生词。
2.学习借助小标题来浏览的阅读方式，培养快速速度与有效阅读的能力。
3.抓住主要信息梳理内容要点，明确文章主要内容。
4.激发热爱科学、热爱祖国的情感。
【教学重难点】
1.学习借助小标题来浏览的阅读方式，培养快速速度与有效阅读的能力。
2.抓住主要信息梳理内容要点，明确文章主要内容。
【教学方法】　
1.诵读法。
2.讨论探究法。
【教具准备】
多媒体
【课时准备】
1课时
【教学过程】
（一）激趣导入
1.出示材料：中国首次载人航天飞行取得圆满成功
2003年10月15日，中国首位航天员杨利伟搭乘中国自行研制的“神州五号”飞船进入太空，环绕地球飞行14圈，次日在内蒙古安全降落。这次为期21小时的太空之旅，使中国继俄罗斯、美国之后成为世界上第三个能独立自主进行载人航天飞行的国家。杨利伟在这次飞行中经历了什么呢 ？今天让我们走进《太空一日》。（板书文题、作者）
2.作者简介
（二）检查预习
出示课件，检查预习情况。
（三）整体感知
1.本文四个小标题运用了怎样的记叙顺序？四个小标题分别写了什么内容？
时间顺序（顺叙 ）
起飞时的生死考验、太空中的真实所见、飞船上的声音探究、返回途中的惊险际遇
2.本文与我们与我们学过的哪篇文章结构相同？
《邓稼先》，都运用了小标题的形式
3.运用小标题有什么好处？
吸引读者，让读者更快更准确地把握文章内容；直观地展现了杨利伟遨游太空一日的过程，使行文条理清晰，层次分明。
（四）合作探究
太空一日，充满紧张和意外，请同学们再次阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况，他相应地又有怎样的心理活动或举动。小组讨论最终呈现结果。
结合课文，分析杨利伟的“英雄”精神表现在哪里？展示交流
示例：飞船起飞时，与火箭产生共振，这让杨利伟极其痛苦，几乎无法承受，可当时他的头脑依然保持非常清醒；
在误认为舷窗出现裂纹时仍然保持镇定。在飞行中完全靠坚 强的意志克服“本末倒置”的错觉，对神秘的敲击声始终保持 严谨的态度等，面对如振动、冲击、失重、超重、宇宙辐射、剧 烈的温度变化等恶劣的太空环境，杨利伟要承受的超负荷心理、工作压力可想而知。
此外，杨利伟更需面对一旦发射失败可能会失去生命的危险。但是，载负着中华民族千年的 “飞天梦想”，这位中国的首位“太空使者”，还是凭借自身超人的素质和勇气，最终出色地完成了自己的神圣使命。
他的从容镇定、坚定的意志、非凡的勇气，过人的身体、心理及航 天飞行技能，对祖国和人民的热爱都体现了他的英雄精神。
（五）升华主题
请你试着给英雄人物杨利伟写颁奖词。
颁奖词是综合性学习经常出现的考题，写颁奖词注意以下几点：①高度概括，简洁凝练。②内容多为主人公的事迹以及表现出的精神品质。③语句清新，文笔优美。
示例1：您承载着中华民族飞天的梦想，象征着中国成 功走向太空。作为“中华飞天第一人”，作为中国航天人的 杰出代表，您的名字注定要被历史铭记。
示例2：您训练中的坚韧执着，飞天时的从容镇定，成功 后的理智平和，是几代中国航天人的精神。这精神开启了中 国人的太空时代，还将成就我们民族更多更美好的梦想。
（六）拓展延伸
在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都可能以牺牲她一部分最优秀的儿女为代价。可是，人类并未因此而停步不前，而是总结教训，积蓄力量，继续前进，创造一个又一个新的科技奇迹。
在人类的航天史上，飞人太空并不总 是一帆风顺、永远成功的，美国的“挑战者号”“哥伦比亚号”航天飞机就出事了。那么，“挑战者号”“哥伦比亚号”航天飞机上的航天员们是英雄吗？
了解他们的故事并思考：在人类的航天史上，飞人太空并不总 是一帆风顺、永远成功的，美国的“哥伦比亚号” “美挑战者号”航天飞机就出事了。那么，“美挑战者号”“哥伦比亚号”航天飞机上的航天员们是英雄吗？
答：是，只要始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍的探索精神去实践真正的生活，即使付出生命也值得，他们都是英雄。
（七）作业设计
搜集其他的航天小知识，下节课分享交流
【板书设计】
15日9时整 起飞 飞船：振动、急剧抖动
航天员：痛苦忍受
太
空 运行 飞行速度快 俯瞰地球
发现神秘敲击声
一
日 16日6时23分着陆 裂缝 晃荡
紧张，担心 无所适从
第四课时《带上她的眼睛》
略读实践课（1课时）
【学习内容】
课内文《带上她的眼睛》
课外文 刘慈欣《朝闻道》、阿瑟·克拉克《星》、弗诺·文奇《真名实姓》
【学习目标】
1.理解“悬念、伏笔”的写法、故事情节、人物形象和科幻小说特点,要运用“浏览”的阅读方法学习这些内容;
2.学生运用“浏览”的方法自主学习，独立解决旁批；
3.运用课堂上所学的方法阅读推荐的课外文。
【学习过程】
一、在浏览和自读中触摸探险者的精神世界
本单元的学习主题是“探险”，我们已经学习了前两篇课文，对本单元的学习和阅读方法已经有了初步的理解和掌握。今天，让我们一起走近刘慈欣的《带上她的眼睛》，看看今天的“探险家”有何不同。
二、在批注阅读中明确学习任务
学生自主阅读课后的“阅读提示”，勾画关键信息，明确文章内容和圈点勾画的批注阅读方法。
说一说：可以从哪些角度深入阅读课文？通过批注，我们可以收获什么？有想了解什么？
预设：
1.小说故事情节（“我”和“小姑娘”）
2.我感到小姑娘的表现有什么不正常呢
3.小姑娘的不正常反应是作者设下的悬念,后面做出了解释,当小姑娘在通过“我”看草原时,她身处怎样的环境呢
4.如何理解“小姑娘”这一形象。
三、自读课文，分类汇总批注
学生自读课文，教师点拨，对文中的批注进行分类，细化学习任务。
原文旁批 教学处理 旁批内容
四、跳读小说，自主学习解疑
学生跳读课文，解决批注问题，并根据自己阅读所得做旁批。
（一）学生活动
1.自主研讨，根据圈点批注的方法学做批注，自行解决批注问题。
2.小组合作交流，各小组分别探究不同的问题。
3.班级交流
（二）总结交流结果
五、精讲点拨，懂人物悟主题
学生自主阅读课后的“阅读提示”，明确设置悬念和伏笔对小说情节的作用。
六、拓展阅读，体会科学探索的精神
1.刘慈欣《朝闻道》
2.阿瑟·克拉克《星》
3.弗诺·文奇《真名实姓》
七、课堂小结：自主批注阅读
《带上她的眼睛》选自七年级下册第六单元，是一篇自读课文。原作发表于《科幻世界》1999年10月刊，获该年度中国科幻小说银河奖，选入教材进行了删减。本单元其他文章是茨威格的《伟大的悲剧》、杨利伟的《太空一日》、沈括的《活板》，属于古今中外探险与科幻类文章。学习方法上推荐浏览，要求一目数行扫视文本，迅速提取字里行间的主要信息。
第五课时 读写联动课 编写科幻故事
【作品、学情分析】
探险一般是指到荒无人烟或人迹罕至的危险地方去考察，面临困难、应对挑战，刺激身心，激发能量，获得探求的快感和审美体验，增进对自然的了解和认识。而科学幻想则是依据科学技术原理，以幻想的形式展开想象，构造故事，塑造人物，抒发情感，表现对人类前途命运的憧憬或忧虑。基于科学的虚构，超越现实，是科幻作品的主要特点。其中编排了三篇教读课文《伟大的悲剧》《太空一日》《带上她的眼睛》。通过本单元的阅读教学，拓展学生的视野，丰富他们的探险知识、地理知识和文化知识，提高阅读传记作品、科幻作品的能力。指导学生浏览课文，并尝试课外阅读整本书，认识浏览这一读书方法的意义和功用，养成快速阅读的习惯。情感态度目标：激发学生探索自然和热爱科学的兴趣，培养开拓创新精神。本单元为科幻类文章，因此以科幻类作文展开学习、练习。
【教学目标】
1.学习和积累有关语文知识，了解一些语言现象和规律。
2.培养阅读兴趣和习惯，学习阅读方法，提高阅读能力，增加学生的语言积累。
3.训练学生的口语表达能力，能写科幻故事。
【教学过程】
（一）启发情感
1.同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊或电视里看过许多这类有趣的故事。谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？
2.学生讲述。
3.让学生谈一谈听后的感受。
4.你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？（小组交流）【引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作方法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。】
5.运用多媒体展示几幅画面和有关文字资料：
画面：
（1）睛朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。
（2）神秘的海底世界的画面。
（3）月球、地球、太阳的运行图画面。文字资料：据报载，人类在火星上已发现土质层。宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12―23米高的塔状建筑物。　未来世界人类有可能在海底生活。　通过直观、形象的画面或有说服力的真实文字资料，激发学生的探索　欲望，刺激他们对未世界的遐想，开启他们想象的大门，从而进入他们自己的幻想世界。让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个幻想的世界。
（二）讨论交流
科幻故事也是想象作文中的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，是作者超越时间、空间、生活常规限制的各种奇思妙想的记录。想象有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐“神舟六号”飞船与费俊龙握手遨游太空，做你想做的一切。
那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？
怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？
在学生充分发表意见后，教师再小结。告诉学生现在还没有发生，或者将来似乎不可能发生的事情都可以写。因为随着许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的设想有可能变成现实。
怎样通过想象反映人们健康向上的情感和美好的愿望？怎样写出自己的真情实感？
教师要让学生懂得，编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。
怎样把故事的经过写清楚、写具体？
首先要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。然后想想哪些是重点情节，怎样星系地写。那个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，该给故事取个什么名字。三、习作要求
故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。 要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”这样一类的代词泛指。在编写作文情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束,作文的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发生的时间和地点，故事中有鲜明的人物形象，故事还有它生动的情节。
而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在：
闯进未来科学的时空，幻想是超越现实的。
溶幻想与科学色彩于一炉。
科学幻想故事常常是科学未来的预言。
溶科学性和文学性于一炉 。
（三）读写结合
读下文《时间控制器》，思考：
作者因什么想到了时间控制器？
作者塑造了哪两个人物形象？他们之间发生了一件怎样的事？
作者是怎样把现实和想象联系到一起的？
例文：
时 间 控 制 器
（四）选材建议
要写好科幻故事首先要有丰富的知识作保障，让故事的主人公在超越时空的范围内，发生有趣的故事。这样，编出来的故事才能吸引人、感动人。当然，这超越时空的幻想需要以现实生活为基础，这样写出来的文章才会有真实感。俗话说：“巧妇难为无米之吹”。没有丰富的知识就如造楼没有材料一样，是不可能产生绚丽的幻想的。当然，只有热爱生活，才会去展望未来，才会插上幻想的翅膀在未来的太空中遨游，到神秘的海底去探索，到未来的世界去感悟，……。
（六）动笔写作
（七）交流互改
【板书设计】
“词语辨析”“拓展交流”“积少成多”“口语交际”“作文指导”
第6课时 组文阅读
【主题】
勇者的印记、太空探索
【组文篇目】
《越过大洋的第一次通话》《看世界-南极手记》《长五，这两年你经历了什么？》《“流浪地球”的目的地》
【素养目标】
1.运用速读法，不断拓展自己的阅读范围和视野，感知主题。
2.拓展阅读，培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。
3.感悟写法，阅读积累。
4.大胆尝试横向对比不同作品，同中求异，让学生学会深度学习。
【教学重难点】运用速读法，不断拓展自己的阅读范围和视野，读中有悟，读中有得。
【教学方法】自学引导法、讨论交流法
【教具】多媒体、主题相关推荐文章
【课时】1课时
【教学过程】
一、回顾本单元主题，导入阅读
生而为人，永不停息的探索精神是我们与生俱来的，阅读本节课的文章，你们可要仔细揣摩，感受勇者无畏，感受航天人的严谨务实、精益求精的科学态度。
二、读文章，知内容
（一）自读文章，完成任务单
任务一：快速浏览文章，每分钟不少于400字，记录浏览全文所用时间，看看每分钟能浏览多少字，想一想哪些因素影响了你的浏览速度。
篇目 全文用时( )字/分钟 影响浏览的因素
任务二：整理你在浏览过程中勾画的关键性语句，分析它们在文中的作用是什么？
任务三：学校广播台将围绕“人类探险”“航天精神”两大主题，安排一期访谈节目。如果你是节目策划人，你准备邀请谁来做嘉宾？围绕节目主题，预先拟定三个采访问题。
访谈问题卡
拟邀请嘉宾：
问题一：
问题二：
问题三：
（二）同桌交流，汇报任务单
（三）借助任务单，小组交流
三、再读文章，谈收获
读了这4篇文章，你有哪些收获？说说你感受到了什么或是你知道了什么。
【板书设计】
勇者印记 《越过大洋的第一次通话》
《看世界-南极手记》 勇者无畏
太空探索 《长五，这两年你经历了什么？ 》
《“流浪地球”的目的地》 科学态度
第7课时 《哈利波特与死亡圣器》
读前导读课
作品分析：
《哈利·波特》是英国作家J·K·罗琳于1997～2007年所著的魔幻文学系列小说，共7部，分别为：《哈利·波特与魔法石》《哈利·波特与密室》《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》《哈利·波特与火焰杯》《哈利·波特与凤凰社》《哈利·波特与混血王子》《哈利·波特与死亡圣器》。其中前六部以霍格沃茨魔法学校为主要舞台，描写的是主人公——年轻的巫师学生哈利·波特在霍格沃茨前后六年的学习生活和冒险故事；第七本描写的是哈利·波特在第二次魔法界大战中在外寻找魂器并消灭伏地魔的故事。
学情分析：
七年级学生通过六年级一年的课外阅读训练，对于名著阅读有所了解，尤其对于阅读科幻小说更感兴趣，所以对于《哈利·波特》系列可以综合起来阅读。把前6部放于课下，第7部重点探讨，引导学生梳理故事情节，了解人物形象。
教学目标：
1.通过交流，了解每一部故事的梗概。
2.通过读书，引导学生梳理情节了解人物。
3.引导学生进行比较阅读，提高学生抓取信息的能力。
教学重点：梳理情节了解人物
教学难点：引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的抓取信息的能力
教学方法：自主合作、合作交流
教学用具：多媒体课件
课 型：课前指导
课 时：1课时
教学过程：
一、导入
同学们，我们课前布置同学们自主阅读《哈利·波特》，今天我们一起探讨一下书中的精彩情节，谁能给大家介绍一下自己读书的收获呢？
二、主要交流内容：
（1）《哈利·波特与魔法石》
（2）《哈利·波特与密室》
（3）《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》
（4）《哈利·波特与火焰杯》
（5）《哈利·波特与死亡圣器》
（6）阅读收获
小组交流
全班交流主要人物形象及阅读感受。
哈利·波特：本书主人公，霍格沃茨魔法学校学生。哈利黑发绿眼，头上有一道伤疤。他有着波特家族的飞行天赋。他的宠物是霍格沃茨钥匙管理员鲁伯·海格在他十一岁生日时赠送的礼物——雪鸮海德薇。他听从邓布利多的指引，对抗伏地魔，最后打败伏地魔。
形象：重视友情；勇敢善良；诚实坚强；有正义感、责任感、敢于牺牲；爱憎分明，有时会冲动逞强，意气用事
赫敏：喜好钻研学术，无所不知，但有时显得独断专行，她的知识在他们许多的冒险旅程中证明有用。她唯一不喜爱的一个主科是占卜学，认为是“不精确”的学问。赫敏不仅知道每个问题的答案，还记得读过的每本书的内容，并乐于将自己的知识告诉别人。因此她的求学生涯开始不久就获得了“格兰芬多万事通”的绰号，她因每堂课都积极举手回答问题并乐此不疲而扬名。
形象：天资聪颖、博闻强识；重视友情，有同情心；自尊心强、性格倔强。
罗恩：原名罗纳德·比利尔斯·韦斯莱，是赫敏和哈利的同学。韦斯莱家族是古老的纯血统家族，他们都拥有一头火焰般的红发。罗恩的爸爸是魔法部禁止滥用麻瓜物品
司的员工，薪金不高，孩子又多，所以罗恩大多数的东西都是二手的，罗恩很在意这一点。他和哈利是铁哥们，最后和赫敏结婚，并和哈利在魔法部成为同事。
形象：随和善良；重视友情；胆小，最怕蜘蛛。
邓布利多：曾任霍格沃茨魔法学校校长。他是勇士，也是智者。他敢于和伏地魔以及一切恶势力做斗争，并安排引导哈利对抗伏地魔。他和斯内普联手安排了自己的死亡，为哈利消灭伏地魔创造更好的条件。
形象：德高望重、睿智果敢；平易近人、平等待人；深谋远虑、智慧和正义的化身。
伏地魔：魔力强大的邪恶巫师，一直想统治整个魔法世界。人们因惧怕其力量而不敢直呼其名，常以“那个人”代之。他出生在孤儿院，因被孤儿院的人厌恶、误解和疏离，导致其性格偏激。他曾在霍格沃茨魔法学校就学，是哈利的死对头。在霍格沃茨保卫战时，死于自己亲手发出的阿瓦达索命咒。
形象：冷酷无情、心狠手辣；痴迷权力，为达目的不择手段；不懂爱为何物。
（9）课后练习
三、教师总结：
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。自己再累也要读书；学习再忙也要谈书；最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终生的承诺！
板书设计：
《哈利·波特与死亡圣器》
J·K·罗琳
课前指导 情节交流
了解作者 了解作品 人物品读 阅读感受
《哈利·波特与魔法石》
《哈利·波特与密室》
《哈利·波特与阿兹卡班的囚徒》
《哈利·波特与火焰杯》《哈利·波特与凤凰社》
《哈利·波特与混血王子》
《哈利·波特与死亡圣器》
第8课时 精读引领课《活板》
【教学目标】
1.掌握文言文实词的含义，会认读课文,读准句词。
2.体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法。
3.体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
【教学重难点】
1.掌握文言文实词的含义，会认读课文,读准句词。
2.体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法;
【教学方法】　
1.讲授法。
2.讨论探究法。
【教具准备】多媒体
【课时准备】2课时
【教学过程】
第一课时
（一）激趣导入
1.由我国古代的"四大发明”导入，引导学生感受我国古代人民伟大的创造力和智慧。(配以图片)
2.了解活板印刷
（1）看资料片
（2）在《辞海》中，对“印刷术”是这样介绍的:
我国是最早发明印刷术的国家。早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。刻板印刷在我国唐代已开始盛行，并先后传至日本、朝鲜、越南、菲律宾、伊朗等国，影响到非洲和欧洲。宋代庆历年间(1041—1048)，毕昇首创泥活字板，使书籍印刷更为方便。之后，又陆续出现用木、锡、铜和铅等金属
制成活字板印刷书籍。1450年左右德人谷登堡用铅合金制成活字板，用油墨印刷，为现代金属活字印刷术奠定了基础。
可见，毕昇的活字印刷早于西方四百多年，毕昇开创了现代印刷术的先河。
3.作者简介
沈括,北宋著名政治家,科学家，"博学善文, 天文志律历、乐、医药、卜算无所不通，均有所论著”(《宋史.沈括传》)。代表作为《梦溪笔谈》 ,共30卷,详细记载了我国古代劳动人民在科学技术上的卓越贡献,被英国著名学者李约瑟誉为“中国科技史上的坐标”。
（二）听读课文，读正字音，读准节奏
听范读，自读，读后检查：
已 后/ 典 籍 /皆 为 板 本
其 上/ 以 松 脂、蜡 和 纸 灰 之 类/ 冒 之
则 /以 一 铁 范 /置 铁 板 上
以 备 /一 板 内 /有 重 复 者
用 讫 /再 火/ 令 药 熔
其 印 /为 予 群 从 所 得
（三）结合课下注释翻译课文。
小组分享成果，将不确定的字句翻译标记出来，课堂中共同探讨。
巩固检查
1.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
2.持就火炀之
3.更互用之，瞬息可就
4.有奇字素无备者，旋刻之
5.用讫再火令药熔
6.其印为予群从所得
一词多义，能力提升
1.唐尚未盛为之：做，这里可译为使用、采用
2.已后典籍皆为板袭：判断，可译为是
3.又为活板：做，创造
4.每字为一印：做，制成
5.满铁范为一板：作为，当作
6.止印三二本，未为简易，若印数十百千本，则极为神速
算是，认为是 加强语气
7.不以木为之者：刻
8.其印为予群从所得:被
（五）作业
【板书设计】
每字为一印：做，制成
满铁范为一板：作为，当作
为 其印为予群从所得:被
不以木为之者：刻
第2课时
（一）复习导入
检查上节课的重点生字词
（二）整体感知
1.用简要的语言概括每段大意；给第二段划分层次并概括每个层次的大意。
第一段：介绍我国雕版印刷发展的情况。
第二段：具体说明活版印刷的发明、制作、效能和使用方法。
（1）活版发明的时间和发明人。
（2）活版的制作方法，包括制活字模与排版、制版两项。
（3）活版印刷的效能，在于印得越多越快。
（4）活版的印刷使用方法及应注意的事项。
第三段：交代活版的下落。
2.在书上划出表示时间的词语，思考：从全文来看课文是按什么顺序介绍的？主体部分又是按什么顺序介绍的？
这篇文言说明文，总体上是按时间顺序说明的（五代、庆历中、至今）。
主体部分在具体介绍活版的制作、用法、功效时是综合运用时间顺序（工作程序）和逻辑顺序说明的。
3.你能用自己的语言描述活字印刷术的过程吗
（三）文段细读
1.“活板”的“活”，是活版印刷的特征，仔细阅读课文第二段，然后概括活版的“活”体现在哪些方面。
每字为一印——字是活的;
密布字印——排版是活的;
每字皆有数印——字印数目是活的;
有奇字素无备者，旋刻之——做法是活的;
更互用之——用法是活的;
以手拂之，其印自落——拆法是活的。
作者抓住了事物的特征来写，从备字、排版、印刷、印完后处理等方面表现了“活板”的“活”。
2.本文运用了哪些说明方法？举出实例并分析其作用。
打比方：“薄如钱唇”“字平如砥”生动准确说明字模的形状、活版的平整程度。
作比较：“若止印三二本．．．”使活版印刷的特点更加具体鲜明。
举例子：“如‘之、也’等字”说明具体形象，便于读者理解。
（四）主题升华
本文介绍了宋代发明家毕异创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。
启发我们:中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。
（五）拓展延伸
你能用自己的语言描述指南针,火药,或造纸术吗
（七）作业设计
假如你是博物馆活字印刷展厅的讲解员，你最想为参观者介绍“活板”的哪一个特点，会怎样介绍呢 请写150字左右的小文章。
【板书设计】
用胶泥刻字，薄如钱唇 书
持就火炀之药稍熔，
则以一平板按其面，则字平如砥。
每字为一印，火烧令坚
以一铁范置铁板上，乃密
布字印，满铁范为一板
设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
第9课时 组文阅读
【主题】
实践求真
【组文篇目】
《刘羽冲偶得古兵书》《雁荡山》《鲁人锯竿入城》《赵括纸上谈兵》
【素养目标】
1.掌握文言文实词的含义，会认读课文,读准句词。
2.体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法。
3.体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
4.拓展阅读，让学生在理解文章大意的基础上感悟其中蕴含的道理，获得人生启示。
【教学重难点】
1.体会文章的结构形式,理解说明语言的简明、生动,掌握说明文的写作方法。
2.体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。
【教学方法】
自学引导法、讨论交流法
【教具】
多媒体、主题相关推荐文章
【课时】1课时
【教学过程】
一、激趣导入，直入主题
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。实践出真知，实践就像航船上的指南针，给我们指明了方向。只有去实践，我们才能从中汲取成功的经验，才有可能到达目的地。今天我们就来探究古人的智慧。
二、借助注释，自读短文，探究主题。
（一）自读文言文，完成任务单
任务一：请你或简要概括故事，或找出关键语句，说一说你从中得到了什么启示
文章题目
故事/语句
科学道理
任务二：请同学们自主梳理文言文知识，完成下图任务三：班级辩论赛
辩题：实践与知识哪一个更重要
正方观点：实践比知识重要
反方观点：知识比实践重要
如果你们小组作为正方辩手，需要做哪些准备。
（二）同桌交流，汇报任务单
（三）借助任务单，小组交流
三、班级交流，谈收获
读了这4篇文言文，你有哪些收获？说说你感受到了什么或是你知道了什么。
【板书设计】
实践求真
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行
借助工具书和注释读通文言文
第10、11课时 读写联动课 语言简明
【教学目标】
1.懂得简明是写作时语言表达的基本要求之一，即简要、明白。
2.知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。学会修改文章，增强语言表达的能力。
3.培养自主学习、合作探究的好习惯，养成热爱祖国语言文字的好品性，热爱科学，富于想象。
【教学重难点】
知晓写作时有条不紊、简明清晰地表情达意的方法，即删去繁言，斟酌用词。学会修改文章，增强语言表达的能力。
【教法】
导学案，学生自主合作探究法，点拨法。
【学法】
合作探究法，小组讨论法，归纳法。
【教学过程】
一、新课导入
语言学家张志公先生指出，简明的本质要求是：用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。因此写作时语言简洁明了非常重要。
二、写作要求
1.可抓住叙事的主题，去掉偏离中心的语句；删掉语义重复的词语，使表达更加简明。
2.概括主要内容，要立足原文，把握中心和要点，删减旁枝末叶。文字简明、连贯，避免跳跃。
3.想象科学技术在未来的发展情况，合理设置情节，并多加修改，力争简明生动。
三、技法点拨
简洁明了地表达意思是作文语言表达的基本要求。“简明”包括“简”和“明”两个方面。“简”即“简练”，就是话语力求简练，不啰嗦，不说多余的话。它反映了量的要求。“明”即“明晰”，就是要把意思表达清楚，使对方准确理解其含意。它含有效果方面的要求。
1.去次留主法——围绕中心，突出重点
2.巧用替代法——善于概括，巧用指代
3.消除歧义法——避免含糊，消除歧义
消除歧义可以采取如下方法：
（1）添加语境法。如“班长说服了我和王佳一起去爬山”，后边加“他自己却游泳去了”，歧义即刻消除。
（2）变换词语法。如“同桌好说话”，只要把句中的“好”改成“喜欢”，就消除了歧义。
（3）加注标点法。如“中国女排打败了塞尔维亚队获得冠军”，加上标点，变为“中国女排打败了塞尔维亚队，获得冠军”表意就明确了。
（4）调整语序法。如“李明是一位博闻强识的李教授的得意门生”，调整为“李明是李教授的一位博闻强识的得意门生”，歧义就可以消除了。
（5）删繁就简法——防止重复，删除多余
（6）要注意辨析语段中的词语是否存在词义包容、交叉或重复的情况，若有，要考虑删除，还要尽量删除语段中可有可无的文字，以确保表达的简明。例如：战胜了挫折，出现在我们面前的将是无限光辉灿烂的无比光明的美好前景。句中“无限”和“无比”两个词语，意思相近，放在一起，给人重复、堆砌的感觉。
四、范文引领，仿写临摹
假如我是一条鱼
青苹果奇遇记
五、作业布置
请从下面两个题目中任选一个题目写作，要求不少于600字，发挥想象和联想，想象合理，积极向上。《假如我是一条鱼》 《我想回到——朝》
六、板书设计
语言简明
去次留主法
巧用替代法 发挥想象和联想
消除歧义法
删繁就简法
第十一课时：作文写作
第12课时《哈利波特与死亡圣器》
读中推进课
作品分析：
《哈利·波特与死亡圣器》（Harry Potter and the Deathly Hallows）是英国女作家J·K·罗琳的著名魔幻小说《哈利·波特》系列的第七本，也是系列的最后一本。这本书包括霍格沃兹保卫战和哈利与伏地魔的最后决战。
学情分析：
七年级学生对于阅读科幻小说具有一定的兴趣，所以在引导学生阅读上十分顺利。难点在于本书是《哈利·波特》系列的第七本，学生必须在了解系列丛书的内容上去阅读，才能体会其中人物的关系以及性格特点。
教学目标：
1.通过读书，进一步激发学生阅读课外书的兴趣。
2.通过读书，引导学生与好书交朋友，营造良好的读书氛围。
3.引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力。
教学重点：激发学生阅读课外书的兴趣。
教学难点：引导学生掌握课外阅读方法，提高学生的语文综合能力
教学方法：自主合作、合作交流。
教学用具：多媒体课件
课 型：读中推进
课 时：1课时
教学过程：
一、导入
今天，我们来上一节阅读交流课，来说说你读完《哈利·波特与死亡圣器》的收获与感受。
二、主要交流内容：
（1）关于作者
《哈利·波特与死亡圣器》（Harry Potter and the Deathly Hallows）是英国女作家J·K·罗琳的著名魔幻小说《哈利·波特》系列的第七本，也是系列的最后一本。
（2）内容梗概
（3）主要人物
哈利·波特—— 本书主人公，霍格沃茨魔法学校七年级学生，逃亡在外
纳威—— 哈利在魔法学校的同学
金妮 ——魔法学校六年级学生，罗恩的妹妹
卢娜—— 哈利在魔法学校的同学
德拉科·马尔福 ——哈利在魔法学校的同学
阿不思·邓不利多霍格沃茨——魔法学校已故校长
阿不福思·邓不利多—— 阿不思·邓不利多的弟弟
谢诺菲留斯·洛夫古德 ——卢娜的父亲
海格 霍格沃茨——魔法学校钥匙保管员，狩猎场看守
西弗勒斯·斯内普—— 霍格沃茨魔法学校现任校长
尼法朵拉·唐克斯—— 凤凰社成员，卢平的妻子
莱姆斯·卢平 ——凤凰社成员，唐克斯的丈夫
皮尔斯·辛克尼斯食死徒——原魔法部魔法法律执行司司长，后任魔法部部长
阿米库斯·卡罗 食死徒——霍格沃茨魔法学校黑魔法防御术课教师
阿莱克托·卡罗 食死徒——霍格沃茨魔法学校麻瓜研究课教师
伏地魔—— 杀死哈利父母的黑魔王，被人称为“神秘人”
（4）情节讲述
小组交流
全班交流主要情节及阅读感受。
（5）品味语言
三、教师总结：
教师总结：读书可以修身养性，陶冶情操，提高人生精神境界。一纸豪迈，高唱“大江东去，浪淘尽”的苏轼开创了“豪放派”的先河，是当之无愧的“精神贵族”；“帘卷西风，人比黄花瘦”的李易安编织着“婉约”一族的羞涩与怅然；“明月松间照，清泉石上流”，诉说王维“入禅式的境界”；“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”的谭嗣同唱出了爱国的热忱之心……浩荡的历史长河中，古人用精神激起了朵朵浪花，我们只需徜徉其中，便可感同身受。
【板书设计】
《哈利·波特与死亡圣器》
J·K·罗琳
读中推进 阅读交流

了解作者 了解作品 交流情节 品味语言
人物形象及阅读收获

展开更多......

收起↑