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第三十七课　运用辩证思维方法
课标要求：结合对复杂事物的把握，体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系。
联系事物发展过程中的渐进性和飞跃性，懂得事物的发展过程是量变与质变的统一；理解质量互变规律；把握适度原则。
辨析简单肯定一切或否定一切的危害，解析认识经由“感性具体—思维抽象—思维具体”的途径；了解辩证否定观的实质；体会认识不断深化的历程。
核心素养：通过具体思维方法的学习，使学生认识辩证思维的突破作用，特别是发现问题和提出突破性方案方面的有力效果，培养科学精神；用马克思主义立场、观点和方法认识世界和改造世界，提高驾驭复杂局面、处理复杂问题的本领。
思维导图
核心考点一　把握辩证分合
1．辩证思维的含义与特征
(1)含义：是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。
(2)辩证思维的特征
整体性 内容 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题
作用 ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系 ②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系
动态性 内容 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题
作用 我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律
[提醒]　辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。
(3)辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别。
2．分析与综合及其辩证关系
分析 综合
含义 把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法
方法 在科学研究中：定性分析和定量分析、功能分析、因果分析等；在社会生活中：对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。矛盾分析法是最高层次、最具概括性的分析 在科学研究中：结构综合和功能综合等；哲学中的综合：旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律
特征 优点：具体的“点”认识透彻、精确；局限性：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免产生片面认识 整体性；对认识对象相对完整的认识，对现实原型的近似描述
辩证关系 分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系：分析是综合的基础，综合是分析的先导。辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析，在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展
[提醒]　辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。
考向一　辩证思维的特征
典例1　要进一步实施可持续发展战略，以对人民、对子孙后代高度负责的精神，保护资源和生态环境。要加强对资源的规划和管理，克服靠浪费资源求发展的短期行为，合理利用和保护资源，切实提高资源合理利用水平。
用动态性的辩证思维的有关知识，简要说明我们为什么必须进一步实施可持续发展战略。
答案　(1)动态性是辩证思维的重要特征之一。用动态性的辩证思维看问题，就是用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。
(2)我国经济和社会的发展有一个前后发展的连续性。当代人的发展会影响和制约后代人的发展，当代人采取的某种发展战略决定了这种“影响和制约”的性质。
(3)在我国这样一个拥有十几亿人口的大国，只有走人口、经济、社会、环境和资源相协调的发展道路，才能为后人提供持续发展的基础。反之，则为后人的发展造成无穷的祸患。
(4)忽视以动态的方式去思考经济、社会、人口、资源、环境的协调发展，会给人类造成严重危害，因此我们必须高度重视在现代化建设中进一步实施可持续发展战略。
变式1　系统科学是这样描述系统演化的：旧结构稳定机制渐渐失效→系统不确定程度增加→旧结构破坏，系统失去稳定性→新结构确立→系统重新稳定……这种系统演化观，生动地体现了辩证思维的________特征。(　　)
A．整体性 B．对立统一性
C．动态性 D．多层次性
答案　C
解析　系统演化的过程是事物变化、发展的过程，这种描述体现了辩证思维的动态性特征，因此C项符合题意。
考向二　分析与综合的辩证关系
典例2　19世纪30年代以后，许多科学家经过深入的分析研究，了解到构成细胞的化合物有水、无机盐、糖类和脂类、蛋白质、核酸，并以定量的形式分析其在细胞中的比重。这种对细胞的层层分析、分别加以研究，是科学研究细胞必经的阶段。 这一事实说明(　　)
A．只有对事物各要素首先进行周密的分析，才能进行正确的综合，从而真正地认识事物
B．在认识事物的过程中，分析比综合更重要
C．在认识事物的过程中，综合比分析更重要
D．只有对事物各要素加以综合，才能正确认识事物
答案　A
解析　首先通过审题，可以判定C、D着眼点是综合在认识事物中的作用，与题干不相关，且C观点错误，因此排除。分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系，不存在谁比谁更重要，B错误。A正确且符合题意。
变式2　阅读材料，回答问题。
达尔文从1831年12月到1836年10月，进行了为期5年的环球航行。在太平洋逗留期间，他通过周密的考察发现，这里的雀类具有多样性，至少可以分为14个不同的种，彼此的主要区别是喙的形状和大小的不同，这些特殊的种在世界其他地区并不存在，但同南美大陆的一种雀有明显的近亲相似。达尔文对这些材料反复研究，从而作出合理的解释：它们是大陆雀的后代，由于长期栖居岛上觅食方式的不同，而引起了喙的变异。根据许多类似的研究，达尔文在1859年出版了《物种起源》，提出了生物进化理论。
达尔文的成就对我们进行科学研究在思维上有什么启发？
答案　(1)要从实际出发，进行全面的调查，掌握客观的、全面的、丰富的真实材料。
(2)要进行科学的分析，认识不同事物的特点。
(3)要在分析的基础上进行科学的综合，把握同类事物的共性和内在联系。
易错点一　混淆辩证思维与形而上学思维
提醒　用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题的思维方式属于辩证思维；用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题的思维方式属于形而上学思维。
训练1　楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。刻舟求剑者的思维方法属于(　　)
A．整体性思维
B．动态性思维
C．用静止的观点看问题
D．否认了相对静止
答案　C
解析　题干中刻舟求剑者，把静止绝对化，否认运动，是一种形而上学思维，C项符合题意。
易错点二　对分析与综合区分不清
提醒　分析是从事物整体走向部分的认识，精确性是其优点；综合是从事物部分走向整体的认识，整体性是其重要特征。
训练2　牛顿用三棱镜将日光分解为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫顺序排列着的彩色光带，这就是光的色散；把光波分解成频谱，分别研究各个光波的波长，这才明白光的颜色的本质。这一事实主要说明(　　)
A．只有对事物各要素进行周密的分析，才能从整体上进行正确的综合
B．由感性认识上升到理性认识必须通过合理想象和创造性思维
C．只有运用概念、判断、推理，才能进行正确分析
D．分析与综合相结合是唯一科学的思维方法
答案　A
解析　从材料可看出，本题强调分析的重要性，B、C未体现题干主旨；D表述错误，分析与综合相结合是科学的思维方法，但不是“唯一”科学的思维方法。故选A。
核心考点二　理解质量互变
1．质量互变规律的含义
(1)质与量
质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。量是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间上的排列组合方式。
[提醒]　量的规定性不同于质的规定性，在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。
(2)量变与质变
量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变即量的变化，质变即质的变化。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
(3)遵循质量互变规律
客观事物的质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。
连续性、渐进性 间断性、飞跃性
相互区别 事物只是在量上发生了变化，这一事物还是它自身，是事物发展中的渐进性过程 事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断
相互包含 ①渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性 ②飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性：正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性
2.把握适度原则
(1)含义
①度：是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。度的两端的界限叫关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度。
②适度：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。这就要求我们在实践活动中遵循适度原则。
[提醒]　事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质变的根本标志。
③适度原则：从思维方式上说，适度原则就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。
(2)掌握适度原则
①适度原则要求我们在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。
②遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。适度思维是“得中”而处之的思维。
③要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物。
考向一　质量互变规律
典例1　数学中常常能折射出人生智慧。有人将“1.01365≈37.8”和“1.02365≈1 377.4”这两个等式解读为：只比你努力一点的人，其实已经甩你太远。这蕴含的原理是(　　)
A．没有量的积累就不会有质变的发生，必须重视量的积累
B．在量变达到一定程度时，必须要抓住时机促成质变
C．质变为新的量变开辟道路，在新质的基础上不断发展
D．要保持事物性质的稳定，就必须把量变控制在一定限度内
答案　A
解析　材料强调的是要重视量变，但没有强调在量变达到一定程度时，必须要抓住时机促成质变，排除B；题中强调量变的重要性，而没有强调质变的重要性，没有体现质变为新的量变开辟道路，在新质的基础上不断发展，故排除C；D项强调的是要坚持适度原则，与题意不符，排除。
变式1　下图漫画告诉我们(　　)
①质变是量变的必然结果
②要不失时机地促成事物的质变
③勿以恶小而为之，要注重防微杜渐
④必须坚持动态性的辩证思维
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D．①②④
答案　B
解析　漫画的主旨是一个人一开始接受小贿赂，慢慢地接受更多赃款，最终把自己送进监狱，体现了量变和质变的关系，量变是质变的必要前提，质变是量变的必然结果，①符合题意；漫画告诉我们在拒腐防变问题上，勿以恶小而为之，要注重防微杜渐，而不是促成质变，③符合题意，②不符合题意；在拒腐防变问题上，要坚持动态性的辩证思维，④符合题意。
考向二　把握适度原则
典例2　我国数学家华罗庚在一次报告中以“一支粉笔多长为好”为例来讲解他所倡导的优选法。对此，他解释道：“每支粉笔都要丢掉一段一定短的粉笔头，单就这一点来说，愈长愈好。但太长了，使用起来很不方便，而且容易折断。每断一次，必然浪费一个粉笔头，反而不合适。因而就出现了粉笔多长合适的问题——这就是一个优选问题。”所谓优选问题，从思维的角度看，就是要(　　)
A．注重量的积累
B．保持事物质的稳定性
C．坚持适度原则
D．全面考虑事物属性的多样性
答案　C
变式2　“爱情无须死去活来，温馨就行；朋友无须如胶似漆，知心就行；金钱无须取之不尽，够用就行；身体无须长命百岁，健康就行。”这段话体现的哲理是(　　)
A．重视量的积累 B．抓住时机促成质变
C．把握适度原则 D．抓住机遇赢得主动
答案　C
解析　“温馨就行”“知心就行”“够用就行”“健康就行”均强调适度原则的重要性，C项正确。A、B、D不符合材料要求。
易错点一　误以为任何量变都能引起质变
训练1　在高中学习中，“错题本”是一种高效的学习工具。错题整理不仅是把错题收集存档，更重要的是在每一道错题整理过程中，分析做错的原因，总结做题方法，积累做题经验，长期坚持有利于提高做题的能力和准确性。这说明(　　)
①量变必然引起质变，要重视量的积累
②质变是量变的必然结果，要持之以恒
③事物的发展都是量变和质变的统一
④质变是根本性质的变化，推动发展
A．①③ B．①④ C．②③ D．③④
答案　C
解析　材料说明事物的发展都是量变和质变的统一，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，学习要持之以恒，②③符合题意。量变并不必然引起质变，量变只有积累到一定程度才能引起质变，①说法错误。质变不一定推动发展，质变也有下降、倒退的变化，④说法错误。
易错点二　误认为度就是关节点或临界点
提醒　度的两端存在着关节点或临界点，度是关节点范围内的幅度，度本身不是关节点或临界点。
训练2　质量互变规律中的度是(　　)
①事物保持自身质的稳定性的量的限度
②事物存在的关节点
③事物存在的临界点
④事物质和量的统一
A．①④ B．①② C．③④ D．②③
答案　A
核心考点三　推动认识发展
1．不作简单肯定或否定
(1)肯定方面和否定方面
①含义：肯定方面是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。否定方面是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。
②关系
对立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性质，实现对自身的否定
统一 第一，肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。第二，否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性。这种包含肯定的否定是“辩证的否定”
(2)坚持辩证的否定观
①辩证的否定具有肯定与否定的双重性。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法。
②作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。(发展的环节)
③否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留，这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造的容纳。(联系的环节，实质是扬弃)
④辩证的否定观要求我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。
2．认识发展的历程
(1)从感性具体到思维抽象
感性具体 思维抽象
含义 感性具体的认识，是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映 思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动
环节 通过感官感知，是认识的起点 ①分离是思维抽象的起始环节 ②提纯是思维抽象的关键环节 ③简略化是表述思维抽象结果的环节 ④理想化是思维抽象的一种特殊形式
局限性 感性具体只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，对事物的认识不完全 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律
[提醒]　实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。
(2)从思维抽象到思维具体
①思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。
[提醒]　思维具体是思维活动的结果，而不是起点。
②从思维抽象发展到思维具体的环节
起点 选择一个合适的上升起点：最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映
桥梁 随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来，这些矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁
终点 对事物多样性及其统一性的认识，是对认识对象整体本质和规律的认识
(3)认识发展的历程
考向一　辩证的否定观
典例1　在化学中铁可以被氧化生成氧化铁。氧化铁不再是铁，但氧化铁中包含着铁。这一变化过程体现了(　　)
①辩证的否定即“扬弃”
②一切事物都是由肯定走向否定
③事物的发展就是“否定一切”
④形而上学的思维方法
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
答案　A
解析　“氧化铁不再是铁，但氧化铁中包含着铁”这一变化过程既包含着肯定，又包含着否定，体现了辩证否定的实质是“扬弃”，①正确；“氧化铁不再是铁”体现了一切事物都是由肯定走向否定，②正确；事物的发展就是“否定一切”是一种形而上学否定观，③错误；材料体现的是辩证的否定观，而不是形而上学的思维方法，④错误。
变式1　“守得住经典，当得了网红。”在今天这样一个“注意力经济”的时代，一些历史悠久的老字号，也改变了过去固有的思维，在坚守自己传统价值的同时，利用各种互联网平台有效扩大自己的影响，经济效益也随之不断提高。这说明(　　)
①否定是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定
②辩证的否定是事物自身的否定
③否定方面维持着事物的规定性
④辩证的否定是事物发展的动力
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
答案　A
考向二　认识发展的历程
典例2　在数学中，我们抽取对象的空间形式，而撇开对象的性质、内容等其余方面来进行研究，就会得到“形”的概念；抽取对象的数量关系，而撇开其质的方面进行研究，就会得出“数”的概念。这里运用的思维方法是(　　)
A．分析 B．综合
C．抽象 D．动态思维
答案　C
解析　抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式，对客观现实进行间接的、概括的反映的过程，C符合题意。
变式2　很多外国人初来中国感触到的是“中国文化独特、社会安全、食物多样、人们热情”，居住几年后，便会从多方面、多角度、多层次去了解中国，从而形成了对中国历史、现实、政治、经济、文化、生活方式及价值观的综合印象。这一思维过程(　　)
A．表明提纯是思维具体的关键环节
B．从感性具体到思维具体，再到思维抽象
C．从感性具体到思维抽象，再到思维具体
D．通过思维抽象把握了中国整体的本质和规律
答案　C
解析　A说法错误，提纯是思维抽象的关键环节；B说法错误，从感性具体到思维抽象，再到思维具体；D说法错误，材料从感性具体到思维抽象，再到思维具体，形成了对中国的综合印象，不是把握了中国整体的本质和规律。
易错点　混淆感性具体、思维抽象、思维具体
提醒　区分感性具体、思维抽象、思维具体
感性具体 思维抽象 思维具体
事物现象和外部联系在头脑中的反映 抽取事物某一方面本质规定，或者从个性中抽取共性 对事物整体本质和规律的认识
训练　人们到某地旅游，首先看到的往往是旅游地的山水风光、风土人情等，于是在人的头脑中形成了关于这个旅游地的比较整体的印象。人们对旅游地的初次印象的思维形式是(　　)
A．思维抽象 B．感性具体
C．思维具体 D．感性认识
答案　B
解析　本题主要考查思维形式的相关知识。感性具体是客观事物作用于人的感觉器官而产生的感觉、知觉和表象等直观认识，相对于“理性”。人们对旅游地的初次印象明显属于感性具体，故选B。
主观题热考点　有关“认识发展历程”的命题
体现类 材料是如何体现认识发展的历程的
分析说明类 从认识发展历程的角度分析××经历了哪两个阶段
①刘旭海到林中游玩，见到了大量蹦蹦跳跳的松鼠，觉得非常可爱。回到家后，他查阅了大量的资料，对松鼠的种类、生理结构、生活习性等方面的知识有了深入的了解。又通过对市场行情的考察，他觉得养殖松鼠具有很大的市场潜力，决定办松鼠养殖场。②在养殖过程中，他和松鼠亲密接触，对松鼠的习性、生长发育、生活规律、市场需求量等有了更深入的了解。他的养殖场越办越红火，由一家到多家，由本地到外地。
上述材料是如何体现认识发展的历程的？
解题思路
获取信息 调用知识
审设问 知识限定：认识发展的历程 从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割
设问指向：材料是如何体现认识发展的历程的
题目类型：体现类
审材料 信息点①：刘旭海由见到松鼠觉得非常可爱，到查阅了大量资料，深入了解 从感性具体到思维抽象
信息点②：在养殖松鼠过程中，与松鼠亲密接触，更深入地了解松鼠 从思维抽象到思维具体
写答案 (1)刘旭海从在树林中见到松鼠而觉得可爱，到查阅资料了解松鼠各方面的知识，体现了感性具体到思维抽象的飞跃。 (2)从通过查阅资料了解松鼠各方面的知识到办松鼠养殖场，属于由思维抽象到思维具体的阶段。在实践中检验、发展、补充理论知识，对松鼠有了更加全面和具体的了解，从而从整体上具体地把握了松鼠的本质和生长规律，达到了思维具体。养殖场由一家到多家、由本地到外地的发展就是思维具体的最好证明。
(1)感性具体的认识是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。
(2)思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从其个性中抽取共性的思维活动。
(3)从感性具体到思维抽象，需要科学的思维抽象环节。
(4)从思维抽象发展到思维具体，需要正确地选择思维上升的环节。
(5)从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
阅读材料，回答问题。
庖丁初学解牛时，只对牛的外部特征有直观的认识，不知道该从何处下刀。经过一段时间的实践之后，他逐步知道了牛的内部结构，达到了“庖丁解牛，目无全牛”的阶段。但这还不是纯熟的阶段。再经过一段时间的实践之后，庖丁弄清了牛的内部结构和外部特征之间的关系，这时呈现在他面前的牛，又成了一头完整的牛，但不是最初的只见其表不见其里的牛，而是一头“既知其表又知其里，且知道其表里关系”的牛。这时，庖丁才能纯熟地解牛。
从科学思维的角度看，“庖丁解牛”经历了哪两个阶段？对我们有何启发？
答案　(1)庖丁解牛的过程经历的两个阶段：从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体。
(2)庖丁能纯熟地解牛给我们的启发是：要得到对事物全面而又具体的认识必须经过从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。
课时精练
一、选择题
1．我国长江三角洲地区经济发达，但能源短缺、污染严重，西部地区能源丰富、经济落后，国家决定实施西气东输计划。这个计划的实施，要考虑多处气源联网互供、大型地下储气库、高质量管道、数字化管理等很多问题，还要考虑到这个计划的未来发展。国家实施西气东输计划，从思维方法上说明(　　)
A．辩证思维强调整体性思维，否认部分
B．辩证思维强调动态性思维，排斥相对静止
C．辩证思维用联系的、发展的、全面的观点看问题
D．只要坚持辩证思维，就能认清一切事物
答案　C
解析　国家实施西气东输计划，要考虑多处气源联网互供、大型地下储气库、高质量管道、数字化管理等很多问题，还要考虑到这个计划的未来发展，体现了用联系的、发展的、全面的观点看问题。辩证思维并不否认部分，也不排斥相对静止，A、B两项说法错误；D项说法太绝对。应选C项。
2．中医治病，常用“四诊”(望、闻、问、切)和“八纲”(阴、阳、表、里、寒、热、虚、实)，全面诊察，辨证施治。这里体现的思维方法是(　　)
A．共性与个性相结合 B．归纳与演绎相结合
C．分析与综合相结合 D．肯定与否定对立统一
答案　C
解析　A、B不符合题意，归纳就是从许多同类的个别事物中，概括出一般原理或原则；演绎就是运用一般性原理、原则，推导出对新的个别事物的认识，归纳与演绎相结合对应的是共性与个性的辩证关系，但材料强调的是分析与综合相结合；D不符合题意，“肯定与否定对立统一”反映的是唯物辩证法的基本规律。
3．细胞究竟是怎样分裂的？德国生物学家弗莱明发现，细胞核内散布着微粒状的特殊物质，可以用某种红染料将之染色。他对染色的物质进行观察，成功地看到了细胞分裂过程中的一些变化。弗莱明把处在不同分裂期的各种细胞(一个个静止的画面)串在一起，便构成了细胞分裂过程的动态“电影”。由此，他发现了细胞有丝分裂的整个演化过程。弗莱明发现细胞有丝分裂的过程的思维方式是(　　)
A．整体性的辩证思维 B．分析的方法
C．观察法 D．综合的方法
答案　B
解析　解答本题关键是明确分析法的含义和特点。分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。弗莱明把细胞的分裂过程分解为一个个静止的画面，从而把握了细胞分裂过程的特点。B符合题意。
4．综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。下列体现运用综合这一思维方法的是(　　)
A．深入实际，掌握丰富的第一手材料
B．研究植物，分别研究其根、茎、叶、花、果各自的结构形式、功能等
C．对获得的大量材料进行鉴别和筛选
D．把一个学生的德、智、体各方面表现统一起来考察，才能正确评价这个学生
答案　D
解析　A、B、C三项均属于分析的方法，不符合题意，应排除。D项属于综合的方法，符合题意，应入选。
5．为尽快完成房屋装修，某业主让水电工、泥工、木匠等同时进场，各显神通。结果不是电线弄湿了，就是家具被污损了……不但麻烦不断，也达不到业主想要的整体效果。从思维方法的角度看，该业主在决策上犯的错误是(　　)
A．没有分析
B．没有综合
C．只按部就班，没有创新
D．把综合理解为部分的简单相加
答案　D
解析　对房屋进行装修要求水电工、泥工、木匠等在总体目标的前提下，有机配合，协调行动。而该业主让水电工、泥工、木匠等工人同时进场，各显神通，这就忽视了有机配合，即把综合理解为部分的简单相加。D符合题意。
6．“小时候自己的心灵里是对国破家亡的恐惧，高中毕业后亡国奴的阴影变得更加现实更加剧烈，接踵而来的七七事变使沦陷区一天天逼近。最终是中国共产党使一个原来以为漂泊在动荡不定时局中的求学游子，找到自己越来越显示出巨大生命力的基石。”著名科学家康振黄感慨地说，“没有共产党就不可能成就中国飞天梦”。康振黄的人生感悟体现的科学思维方法是(　　)
A．分析与综合相结合的思维方法
B．系统综合的思维方法
C．矛盾分析的方法
D．演绎推理的思维方法
答案　A
7．医学研究表明，大多数成年人的身体健康与其血液pH值有关，如下图所示。
从健康与非健康角度看，下列判断正确的是(　　)
A．pH值在7.35和7.45间的任何变动均属于量变
B．pH值在6.8和7.8间的任何变动均属于量变
C．pH值在6.8和7.45间的任何变动均属于质变
D．pH值在7.35和7.8间的任何变动均属于质变
答案　A
解析　注意题目的范围是“健康与非健康角度”，pH值在7.35和7.45间均为健康。选A。
8．地球一小时活动的目的是让尽可能多的个人、家庭和企业参与进来，关闭灯光和其他电器一个小时，让他们意识到个人、家庭及企业的一个小小动作将会给他们所居住的环境带来多么深刻的影响。这样做是因为(　　)
A．人与环境的联系是无条件的
B．思维对事物的发展具有促进作用
C．量变是质变的前提和必要准备
D．量变是微小的、不显著的变化
答案　C
解析　A说法错误，联系是有条件的。B说法错误，正确的思维对事物的发展具有促进作用。D不是题目的原因。C说法正确且符合题意。
9．“冰冻三尺非一日之寒”“不积跬步，无以至千里”“合抱之木，生于毫末”共同蕴含的哲理是(　　)
A．有量变就会引起质变
B．量变是质变的必要前提
C．量变是质变的必然结果
D．要抓住时机，促成质变
答案　B
10．在资源约束加剧的情况下，使用化肥为保证我国种植业稳定发展、保障国家粮食安全作出了重要贡献。但是，过度使用化肥也会污染土壤和水源，侵蚀农业生产的自然基础。这从一个侧面说明(　　)
A．量变的积累是质变的必然结果
B．事物的量变必然导致事物的质变
C．事物的质变是量变的必要前提
D．坚持适度原则才能保持事物原有性质
答案　D
11．一只虫卵逐渐长成一只笨拙的毛毛虫，毛毛虫慢慢变硬，成为不会动的蛹；成虫成熟后，从蛹中破壳而出，当展开翅膀时，它终于可以自由地飞了。从蝴蝶成长所要经历的卵、幼虫、蛹、成虫这一过程中，我们认识到(　　)
①辩证的否定就是事物通过自我否定彻底脱离原有的自我
②运动是世界上一切事物的存在方式，是静止的特殊状态
③一切事物的存在发展，都是绝对运动与相对静止的统一
④辩证的否定既是事物联系的环节，也是事物发展的环节
A．①② B．③④ C．①④ D．②③
答案　B
解析　辩证的否定是事物自身的否定，是事物联系的环节，也是事物发展的环节；辩证的否定是既克服又保留，既肯定又否定，①错误，④正确。运动是事物固有的根本属性和存在方式，静止是运动的特殊状态，世界上的一切事物都是绝对运动和相对静止的统一，②错误，③正确。
12．与传统课堂模式不同，借助互联网技术的“云课堂”则更加注重学生的主动性、积极性、创造性。在这种课堂模式下，老师教得轻松，学生学得轻松。这一转变(　　)
①践行了辩证的否定观
②实现了对原有事物的彻底否定
③对原有方式进行了改造
④将原有方式消解为虚无
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
答案　B
13．“会看的看门道，不会看的看热闹。”从思维发展阶段意义上看，其中的“热闹”与“门道”分别是指(　　)
A．思维抽象与感性具体
B．感性具体与思维抽象或思维具体
C．规律与本质
D．理性认识与感性认识
答案　B
解析　“热闹”表明看到的是事物的外部表象，属于感性具体的认识；“门道”则是把握了事物的本质与规律，属于抽象思维的范畴。因此，B项正确。A、D两项的顺序错误。C项是从抽象思维的角度说的，没有体现“热闹”这一认识。
14．在流体力学中，“理想液体”既不可压缩又没有黏滞性。这说明(　　)
①纯粹理想化的状态并不存在
②理想化有利于人们揭示认识对象的本质和规律
③提纯能够在思想中排除那些干扰人们认识的因素
④分离无需考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系
A．①② B．②③ C．③④ D．①④
答案　B
解析　①错误，在现代科技条件下，人们能够排除各种干扰，创造出“理想液体”。“理想液体”既是提纯的结果，也是在思维中设想的特殊状态、理想情形，②③均符合题意。④不符合题意。
15．下列对思维具体的认识，合理的是(　　)
①它是从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定
②它是关于事物整体的本质和规律的认识
③它是思维活动的起点
④它是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识
A．①② B．①③ C．②④ D．③④
答案　C
解析　思维抽象是指从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，①错误；思维具体是思维活动的结果而不是起点，③错误。
16．面对五颜六色的苹果、柑橘、香蕉、菠萝……我们却说“水果”，甚至说“植物的果实”；看到“水果”一词，我们脑海中马上浮现出了苹果、柑橘、香蕉、菠萝……这说明(　　)
A．感性具体要高于思维抽象
B．感性具体是思维抽象的前提
C．思维抽象是思维具体的指导
D．感性具体、思维抽象、思维具体相互联系
答案　D
解析　材料说明了感性具体、思维抽象、思维具体相互联系的具体情形，D符合题意；A、B、C说法片面。
二、非选择题
17．阅读材料，回答问题。
材料一　为无为，事无事，味无味。大小多少。报怨以德。图难于其易，为大于其细；天下难事，必作于易；天下大事，必作于细；是以圣人终不为大，故能成其大。夫轻诺必寡信，多易必多难。是以圣人犹难之，故终无难矣。——摘自老子《道德经·第六十三章》
材料二　积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。
——摘自《荀子·劝学》
两则材料共同体现了事物发展的什么规律？这对我们有何启示？
答案　(1)两则材料共同体现了质量互变规律。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。
(2)思维遵循适度原则，并不只是被动地适应事物的存在状态，而是包含着积极地认识和推动事物发展到最佳的状态。要改变我们不需要的事物的特定的质，就应当积极创造条件，促进事物量的变化。
18．阅读材料，回答问题。
正是通过直觉思维使阿基米德在坐下浴盆的瞬间突然领悟到(顿悟)：浴盆中水面升高的体积很可能等于身体浸入水中部分的体积。“水面升高部分的体积”和“身体浸入水中部分的体积”这两件事，从表面上看互不相干，但是阿基米德通过整体把握与直观透视方法，却在瞬间发现了二者之间的内部联系(或称“内隐关系”)——体积相等。牛顿从苹果落地而发现“万有引力定律”也与直觉思维分不开：“苹果落地”和“月亮绕地球旋转”，在一般人看来，这是风马牛不相及的两件事，但是牛顿却从中领悟到苹果之所以掉到地上而不朝天上飞，和月亮始终绕着地球转而没有脱离地球和太阳系飞向宇宙深处，都是由于有地心引力作用，即看到了两个表面互不相关的事实之间的内部联系(内隐关系)，这就是一种高度发展的直觉思维能力。要想能看出一般人所看不到的内隐关系，就要依靠这种能力。
(1)这里的“直觉思维”指的是什么？
(2)从“直觉思维”到“形成灵感或顿悟”体现了科学思维的什么道理？
答案　(1)这里的“直觉思维”指的是人们对事物现象的认识，即感性具体的认识阶段。它是人们通过感官对认识对象的感知，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。它是一种具体的认识，是一种直观的整体表象。
(2)①感性思维是认识的起点和必经阶段，是思维抽象和思维具体的必要前提。正是通过直觉思维才使人们“形成灵感或顿悟”。②感性具体虽然是对事物整体的认识，但它只停留在事物的外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现象相统一的事物整体，因而对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要运用思维抽象，并且要从思维抽象再到思维具体。③从“直觉思维”到“形成灵感或顿悟”的过程，离不开科学合理的想象，离不开用联系的观点看待事物和思考问题，离不开思维的整体性，离不开分析与综合的辩证统一。

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