资源简介

教育部审定义务教育教科书语文六年级上册第一单元
习作《变形记》教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级上册第一单元习作《变形记》
【教材分析】
本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一 种事物”，从它的视角来写可能的经历、生活。单元语文要素有两个：一是阅读 时能从所读的内容想开去；二是习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
本次习作编排分为三个部分。
第一部分从《花之歌》引入，以一个问题“如果你有这样一个机会……”提 示了习作的具体内容，引起学生的兴趣，激发学生的想象，并列举了一系列事物。 然后以蚂蚁和路灯为例，简要介绍了变形后生活的世界将随之发生的变化。
第二部分给出了四个习作参考题目，提示既可以写教材建议的题目，也可以 写自己想写的任何题目。安排这四个参考题目，是为了进一步激发学生习作的兴 趣，启发学生张开想象的翅膀，从自己的知识和生活积累以及兴趣爱好出发，选 择乐于写的内容。这几个题目也给学生自拟题目提供了不同的思路。
最后提出了习作修改的建议，让学生完成习作后交换阅读，看别的同学是否 对自己所写的内容感兴趣，别人读后有什么感受和修改建议，引导学生在真实的 交际过程中完善习作，提升习作能力。
【学情分析】
已知：
1.大多数学生对“变形”这一话题有着浓厚的兴趣，对本次习作不会存在畏 难情绪。本次习作要求和提示文字清晰易懂，学生自读后充分交流能够明确要点。
2.统编教材关于“想象习作”要素的序列编排，如下表：
年级 主题 具体要求
三上 第三单元： 我来编童话 发挥想象 ，试着自己编童话 。根据词语的提示 ，编写童 话故事 ，写清楚故事里的角色 ，故事发生的时间、地点。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第四单元： 续写故事 尝试续编故事 。借助图画和教材的提示 ，续编故事。
三下 第五单元： 奇妙的想象 发挥想象写故事 ，创造自己的想象世界 。从教材提示中 选一个题 目 ，大胆想象 ，写一个想象故事。
第八单元： 这样 想象真有趣 根据提示 ，选一种动物 ，大胆想象 ，尝试编童话故事 。 教材的提示： 一旦动物失去了原来的主要特征 ，或是变 得与原来相反 ，他们的生活或有什么变化？ 又会发生哪 些奇异的事情呢？
四上 第四单元： 我 和 过一天 选择一个神话或童话人物 ，展开想象写故事 。教材的部 分提示： 如果有机会和神话和童话中的一位过上一天 ， 你会选择谁？ 你们会一起去哪里？ 会做些什么？ 会发生 什么故事呢？ 把自己的想法和小组的同学说一说 ，再写 下来。
四下 第二单元： 我的 奇思妙想 写自己的奇思妙想 ，把自己想发明的东西写清楚 。你想 发明什么？ 它是什么样子的？ 它有什么功能？ 让我们把 它写下来吧。
第八单元： 故事 新编 根据《龟兔赛跑》 ，按自己的想法新编故事 。也可以自 己另编故事。
五上 第四单元： 二十 年后的家乡 学习列提纲 ，分段叙述 。大胆想象 ，根据提示把想的场 景或事情梳理一下 ，列一个提纲 ，再按照自 己的提纲分 段表述 ，重点部分写具体。
五下 第六单元： 神秘 的探险之旅 根据情境编故事 ，注意情节的转折 。从提示中受到启发， 编写一个神奇刺激的探险故事 。把遇到的困难、求生方 法写具体 ，写出心情的变化。
基于以上系列训练，六年级学生具有一定写想象作文的能力，能够展开想象 写出自己变形后的经历，但主要是从一个视角 (人或者事物的视角) 出发展开想 象去写。“把重点部分写具体”是高年级习作训练重点，需要进一步落实训练。 未知：
围绕“变”，转换视角，从“变形”后的事物视角出发，根据变形后事物的 特点展开想象，写清楚变形之后的感受这是本次习作的生长点。
【教学目标】
1.能展开丰富的想象，把自己“变形”后的经历写下来，把重点部分写详细 一些。
2.能依据评价要点互评习作，并根据老师和同学的建议，修改自己的习作。
【教学重点】
把自己“变形”后的经历写下来，把重点部分写详细。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
【教学难点】
转换视角，抓住“变形”后事物的特点去写。
【教学准备】设计学习单 多媒体教学
【教学安排】2 课时
第一课时
【课前热身】
1.说出带有“变”的四字词语，如：千变万化……
(PPT 依次出现：变化多端 变化莫测 瞬息万变 随机应变……) 2.这些都是与“变”有关的词语，有的侧重变化样式多——千变万化、变化多端， 有的侧重变化速度快——风云突变、随机应变，有的侧重变化结果的不可预测— —变化莫测、瞬息万变。这节课我们的话题就是变形。
【教学目标】
1.能从“变形”后的事物的视角出发，根据变形后事物的特点展开想象。 2.能想象自己“变形”后的经历说一说，并选择一个片段写下来。
【教学过程】
板块一：导入新课，明确习作要求
一、营造氛围，激活体验
1. 故事热身。
说起变形，大家一定会想起《西游记》中的一个人：对，就是孙悟空，他神 通广大，会 72 般变化，有时候变成牛魔王向铁扇公主借芭蕉扇，有时候变成漂 亮的高小姐骗猪八戒，有时候变成小庙迷惑二郎神，有时候变成小虫子钻进铁扇 公主的肚子里，逼她拿出芭蕉扇，有时候变成小蜜蜂，有时候变成桃子 … …
2. 揭题导入。
如果我们也有这样一个机会，把自己变成另外一种事物，会发生什么有意思 的事情呢？这节课就让我们插上想象的翅膀，书写我们的变形之旅吧！
二、解题“变形” ，明确要点
1. 阅读习作要求。
2.明确习作要求：
(1) 发挥想象，想象自己变成什么，会发生什么。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
(2) 可以选一个题目来写自己的故事，也可以自拟。
(3) 把“变形”后的经历写下来，重点部分写详细一些。 写完后和同学交流，并修改习作。
【设计意图：借孙悟空形象导入新课，生动有趣， 同时快速理解变形的意思， 进入本次习作的学习。学生自读习作提示，明确习作要点。】
板块二：打开思路，变成另一种事物
一、设置情境，引发想象
1. 设置情境
现在我们都具有了孙悟空 72 变的本领，可以变成你想成为的事物。你可以 变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一 辆汽车，甚至一个星球。发挥想象，说说你想变成什么？为什么？
2.互相交流
想变成的东西不止一种，该怎么选择？
小结：选自己最熟悉的，因为熟悉的事物我们才了解它；选自己最感兴趣的， 这样才有话可写；当然，你还可以通过变形实现自己的心愿。
二、点拨思路，丰富想象 1.范文引路
(1) 《变形记》片段
奥地利作家卡夫卡写过一篇非常有名的小说《变形记》。我们来看看他是怎 么变形的？
出示片段——
一天早晨，格里高尔 ·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成 了一只 巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬 头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片,被子几乎盖不住 肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身驱来，他那许多只腿真是细得可怜,都在 他眼前无可奈何地舞动着。 “我出了什么事啦 ”他想。这可不是梦。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
——节选自卡夫卡《变形记》 小结：他是在睡梦中变形的。这是一次莫名其妙的变形。
(2) 绘本故事《驴小弟变石头》
你知道驴小弟为什么会变成石头吗？
就在他走过草莓山，心里想着有好多好多的愿望都可以实现的时候，竟然 碰见了一只狮子。那只狮子既狡诈、又饥饿，正在一堆高高的牧草后面瞪着他。 他吓坏了：要是他没被吓坏的话，他就会想到要这头狮子消失，或者希望自己 平安地跟爸妈在家里。他可以希望狮子变成蝴蝶、小菊花，或者蚊子。他可以 想到好多好多办法。可是他吓坏了，吓得没有办法用心想。 “我希望变成石头。 ”他一说完，就变成一块岩石。 ——节选自《驴小弟变石头》
小结：驴小弟遇到狮子，吓坏了，情急之下说出自己希望变成石头，结果他 就真的变成了一块岩石。这真是一次意外的变形呀！
【设计意图：好的选材是写好习作的开端。 围绕问题一开展教学，帮助学生打 开思路，展开想象写自 己最想变形的事物。教师予以引导：从生活经验出发， 选择自己熟悉的、感兴趣的、有需要的事物去写。基于学生认知和经验有限， 提供片段作为范例， 以此丰富学生的认知，开阔思路。】
板块三：转换视角，体验变形生活
一、变形蚂蚁，体验变形后生活。
问题二：变形后，会发生什么故事呢？
变形后，你生活的世界将随之发生改变，阅读书上材料，让我们转换视角， 看看会有哪些奇特的经历吧。【板书：转换视角 写经历】
如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险;可能会结交 几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界......
1.转换视角，展开想象
现在，我们变成了一只只小蚂蚁，我们的生活会发生哪些改变呢？
变成小蚂蚁后，我们的外形、动作、环境、食物、语言、本领、工具等都发 生了改变。所以，我们在习作时要抓住变形后事物的特点展开想象。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
2.浏览信息，选兴趣点
这是有关蚂蚁的一些资料，请浏览，说说你对哪些内容感兴趣。
1.蚂蚁是建筑大师，巢穴中的每个房间都有明确用途。 2.蚂蚁是典型的群居动物，分工明确，团体合作完成筑巢、觅食、攻击敌人等活 动。 3.蚂蚁有很强的忍耐力，能跑很长的路，能搬动比自身重许多倍的东西。 4.蚂蚁之间信息交流和对话可以依靠其分泌物中信息素的“气味”实现。蚂蚁很 容易“嗅”到这种特殊的“气味”，从而感受到特定信号和暗示。 5.蚂蚁是杂食性动物，普遍喜欢甜食、具有刺激性气味的食物等。
...... (资料来源于网络)
3. 想象经历，激发情感
变身蚂蚁后，也会有许多奇特有趣的经历呢。
同学们，变形蚂蚁后你有什么感受呢？
学生汇报。
小结：同学们，这就是“换位生活”带来的不一样的体验，抓住这些独特 的体验来写，习作内容会更加丰富有趣。
二、变形路灯，体验变形后生活
如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过， 你会看到很多发生在路上的故事……
1.转换视角，想象补白。
我们是路灯，不能说话，无法移动，还要一直笔直地站立。我们照亮地面， 照亮形形色色的人和物，见证一个又一个的故事。说一说你看到了什么故事。
2.学生交流，老师小结
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
有同学关注到了家长的匆忙，有同学关注到了医护人员的辛劳和忙碌，还有 同学关注到快递小哥的不易，关心他们的安危。同学们，你们都能从路灯的视角 进行观察和想象，说自己的经历、感悟，是有思想、有个性的路灯。
3.选择重点内容。
变形后，我们会经历很多事情，要选有趣、有意义的内容来写，把重点部分 写详细。我们看这位同学的选材——
这些都是身边的人和事，想象也源自于生活，我们关注生活，就能发现生活 背后的故事。
【设计意图：写清楚变形后的经历，把重点部分写具体是本次习作的重点，也 是难点，学生容易忽略变形后事物的特点，写着写着就回到自 己原来的身份了。 设置情境引导学生体验变形生活，结合变形后事物的特点去展开想象，会更加 合理。 同时，学会换位思考，关注日常生活中自 己忽略的人和事，有更加深刻 的感悟。】
板块四：画出导图，梳理变形经历
一、展开想象，说说“变形”后的经历。
变形为自己想成为的事物，说说“变形”后的经历，可以在学习单上画出思维 导图。
二、分享交流，思维碰撞 1.交流思维导图
《塑料袋旅行记》《飞向蓝天》
2.小结：从思维导图来看，同学们的选材非常丰富，内容也吸引人，期待你们的 精彩习作。
三、总结本课，布置作业
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
同学们，我们上了一节有趣的习作课《变形记》，知道了如何展开想象转换视 角去写自己变形后的生活和经历。怎样写好变形后的生活和经历，让别人对你的“世 界”感兴趣呢？下节课我们继续学习。
【作业设计】
选自己感兴趣的一个片段写下来，把“变形”后的经历写清楚，重点部分写详细。 我变成 。
。
【设计意图：借助导图梳理思路，为完成整篇习作做好铺垫。互相交流、点评导图 是思维的碰撞，可以激发学生更多的灵感，修改完善自己的思维架构。】
【板书设计】
习作： 变形记
转换视角 写经历
第二课时
【课前热身】
根据词语创编故事： 阳光 黑板 小鸟
看到这些词语，你想到了什么有趣的故事？跟身边的人分享一下。
【教学目标】
1.能把“变形”后的经历写下来，把重点部分写详细。
2.能借助习作评价表，修改自己的习作片段。
【教学过程】
板块一：范文引路，指导写好变形经历
一、导入新课
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
同学们，上节课我们发挥想象，经历了一次有趣的变形，学习了怎样转换视角 写“变形”后的经历，课后大家练习了写片段。“怎样写好变形后的经历呢？ ”这 节课我们将结合习作评价要点来赏析同学们的习作。【板书：写变形后经历】
二、范文引路
你猜,我变的树上会长什么 当然不是苹果啦，梨也不对——对，鸟窝! 我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：三角形的、正方形的、长方形的、圆 形的、椭圆形的、菱形的......风一吹，它们就在枝头跳起了舞。 我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜 欢也可以住进来。 你怎么住进来？别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳 或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。 ——节选自三年级下册课文《我变成了一棵树》
1.交流评价。
从树的视角来写，写出了树的特点，重点部分描写生动详细。掌握这些要点 就能帮助我们写好变形后的经历。
2.出示评价表：
【设计意图：聚焦习作重难点，指导写好片断是指导学生习作的好方法。经过 上节课的学习，学生基本掌握了此类习作的方法，这节课运用方法写片段，在 实践中掌握方法。利用范文引路，搭建好支架，提炼评价表让学生更好地抓住 要点，帮助学生去完成习作。】
板块二：聚焦目标，师生共评共改
一、《蜗牛的感悟》习作片段
1.对照《习作评价表》评价。
能从变形后蜗牛的视角来写
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
能把重点部分——探险经历写详细
2.点评修改 (梳理问题一：不符合变形后事物的特点)
“飞速逃跑”这个动作不符合蜗牛的特点，蜗牛遇到危险一般是缩回壳中，迅 速分泌黏液将壳口封住。可以改成——我想飞速逃跑，可根本抬不起腿，只是勉 强蠕动了一下柔软的身躯。我只好紧紧缩在壳中，幸好这是一段下坡路，我拼命 用力滚了下去。
“一早，蜗牛队伍便浩浩荡荡地出发了。 ”老师查了资料，蜗牛不是群居动 物，它们大都是单独行动的。这里可以改成——“一早，我便大摇大摆地出发了。”
3.例文引路
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱;我婆娑起舞，芳草为我鼓 掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这 些哲理，人类尚未完全领悟。 ——节选自六年级上册课文《花之歌》
“饮着”“听着”“起舞”“仰望”等行为动作都是符合花儿特点的。所以展 开想象要合理，必要时要查查资料，了解所写事物的特点。
二、《小蚂蚁历险记》习作片段
1.对照评价 (梳理问题二：重点部分不详细)
对照评价表，我们发现小作者能从变形后事物蚂蚁的视角来写，小作者也抓 住了蚂蚁是群居动物，很团结的特点来写，而且小作者想象丰富，“过桥”“躲 避蛇”的情节一波三折，很吸引人。不过，小蚂蚁们怎么过桥？怎么战胜蛇？这 些重点部分小作者却一笔带过，没有写详细。【板书：重点部分写详细】 2.怎么把重点部分写详细呢？【板书：重点部分写详细】
我们可以从多个角度来写，具体描写自己看到、听到、想到的，把蚂蚁如何 过桥、如何战胜蛇的情景写具体。老师送给你们一个修改小锦囊：描写具体情景， 写出画面感。 (出示锦囊 1：描写具体情景，写出画面感)
3.修改片段
我们运用这个小锦囊来修改《小蚂蚁历险记》片段。我们看看看这位同学是 怎样修改的。
4.呈现修改后习作片段
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
5.小结：修改后，小作者把小蚂蚁们过桥和战胜蛇的情景描写具体了，很有画面 感。有了这些细节的描写，情节更加生动了。
三、《路灯下的故事》习作片段
1.佳作欣赏
这次习作还有不少同学写自己变形为物品后的经历，他们是怎么写变形后的经历
呢？让我们来欣赏这一篇习作吧。
我变成一盏路灯了。 庚子年初的一天，我站在小区门口，凝视大马路，心中莫名多了份惆怅。这些 天来，街上过往的行人无一不是戴着口罩，行色匆匆。我知道，让人们失了往日烟 火味的是一种被称作“新冠”的病毒。 “老张，都到饭点儿了，进来休息休息，吃点饭吧？ ”保安室里传出了喊声。 我低下头望过去，发现了小区门口的保安，他穿着厚厚的防护服，正给进入小 区的人测体温。天气不算热，他却是大汗淋漓，我知道那是长时间穿着密不透风的 防护服的缘故。 他憨憨一笑：“不了，你们快吃，给我留点就好。现在是非常时期，咱们得站 好每一岗。 ”他擦了擦汗，继续在门口矗立着。 我的心暖融融的。抑制黑暗的向来是普通的力量和微弱的爱，无数的普通人坚 守在自己的岗位上，像是一簇簇希望的火苗，点亮了人们心中的灯。我相信，有了 他们，没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来。
对照评价表，我们发现小作者能从变形后路灯的视角来写，不光写自己看到的、 听到的、想到的，还特别写出了自己的感受。
2.点拨指导
大家发现了吗？没有了这些感受，只是平铺直叙，就缺少了感染力。加上感受 后的习作更能表达真情，也更能打动人。这是我们今天学习的第二个小锦囊：融入 自己的感受，表达情感。 (出示小锦囊：融入自己的感受，表达情感。)
3.运用锦囊修改习作片段。
请同学们尝试运用这个小锦囊修改自己的习作片段。
4.展示修改后习作片段。
(呈现学生修改后片段 1.2)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
【设计意图：学生习作后应及时进行反馈，展示优秀作品强化优点；梳理问题， 补充例文，提出修改建议，帮助学生解决习作中出现的问题。利用“习作评价 表”聚焦本次习作目标，针对本次习作的训练点“写好变形后的经历，把重点 部分写具体”进行师生共评、佳作赏析、 自我修改等多元评价。修改针对学生 习作中出现的问题，给出小锦囊，指导学生找到修改点有针对性地进行修改。】
板块三：对照要点， 自己修改片段
一、对照评价， 自我修改
刚才我们对照《习作评价表》评改了几位同学的习作片段，现在请同学们对 照评价表修改自己的习作。
二、展示学生习作点评及修改过程： (播放微课)
小结：这位同学的发言能围绕评价要求展开，发现闪亮点，运用学到的方法修 改不足之处。修改后的习作片段把自己努力为孩子们服务的情景写得具体，有 画面感。
三、课堂总结，布置作业。
同学们，这节课我们聚焦如何写好变形经历，对照习作评价表评改了习作 片段，进一步提升了习作水平。课后完成自己的习作，并根据同学的意见修改。
【设计意图：学生的习作能力是在一次次习作实践中习得并提高的。本环节是 在老师的示范引领下，学生借助习作评价表自主修改习作片段，有针对性地进 行评价修改，做到了教—— 学——评一致。利用微课可以比较完整地呈现学生 的修改思路。】
【作业设计】
1. 完成自己的习作。
2. 写完后根据同学们的意见修改自己的习作。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)21世纪教育网(www.21cnjy.com)
【板书设计】
习作：
变形记
写变形后经历
重点部分写详细

展开更多......

收起↑