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河南省郑州市2021-2022学年高一下学期语文期末考试试卷
一、现代文阅读（35分）
（2022高一下·郑州期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
王国维在《人间词话》里说：“言气质、言神韵，不如言境界。”境界是中国古典诗歌美学的一个重要范畴，讲境界的确比讲气质、讲神韵更能揭示中国诗歌艺术的精髓，也更易于把握。但是，讲诗歌艺术仅仅讲到境界这个范畴，仍然显得笼统。能不能再深入一步，在中国古典诗歌里找出一种更基本的艺术范畴，通过对这个范畴的分析揭示中国古典诗歌的某些艺术规律呢？我摸索的结果，是找到了“意象”。我们先来看看意象和物象的关系。
古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。
物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。
一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高，陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则是带着春天的感受，罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念，陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》：“一樽搔首东窗里，想渊明、停云诗就，此时风味。”由“柳”构成的意象，如“杨柳依依”，这意象带着离愁别绪。“柳丝无力袅烟空”，这意象带着慵倦的意味。“千条弱柳垂青琐，百啭流莺绕建章。”这意象带着诗人早朝时的肃穆感。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的归心则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。
诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。
总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。
（摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》）
材料二：
格式塔心理学派的创始人之一考夫卡把艺术作品看成一个有机的整体，认为艺术作品“不是各组成部分的简单集合，而是各部分互相依存的统一整体”。任何整体都是由各种要素或成分组成，但它决不等于构成它的所有成分之和，也就是说，“部分”不能决定“整体，“整体”的性质却对“部分”的性质有着极重要的影响。在欣赏古典诗歌的过程中，诗歌的意境也是一个整体。在一首诗中，诗人常常通过创造一组意象群来营造诗歌的意境，但诗歌意境的整体基调并不是所有意象的简单相加，而是远远大于这些意象之和。在这个意境整体中，各个意象互相依存、互相作用、正因为整体对部分的重要影响和各部分之间的互相依存，所以即使是同一个意象，放到不同的诗歌意境中也会有不同的审美意蕴。鉴赏诗歌时要开启想象之门，把诗歌中所有的意象组合起来，形成一个完整的艺术画面，感受这个艺术画面的整体基调，通过诗歌的基调，通过意象与意象之间的相互关系，来把握诗歌中每个意象的审美意蕴。
（摘编自郭容《中国古典诗歌意象研究》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．与“境界”“气质”“神韵”相比，“意象”可看作中国古典诗歌美学中更基本的艺术范畴。
B．“意象”可以看作由“意”和“象”两部分构成，前者是构成“意象”的重要基础。
C．物象进入诗人的构思，经过审美经验和思想感情的加工并写入诗中才能成为意象。
D．诗人构成意象时可以创造出世界上根本不存在的东西，但需以某一物象为联想的起点。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．古代诗人的反复运用，使不少意象如“梅”“月”“鸿雁”等，承载的意趣具有相对的固定性。
B．“孤云”“暖云”“停云”三个意象，正体现了“以我观物，故物皆著我之色彩”这一观点。
C．“整体”意义远大于构成它的“部分”意义之和，该观点在文学、艺术、建筑等领域也适用。
D．鉴赏诗歌时，能够准确地把握每个意象的审美意蕴，是把握诗歌整体基调的必要前提。
3．下列诗句中意象的构成方式，与其他三项不同的一项是（　　）
A．贱子遥攀送，归心逐马蹄。 （唐·李频《送张郎中赴验州》）
B．天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（唐·李白《梦游天姥吟留别》）
C．烽火连三月，家书抵万金。（唐·杜甫《春望》）
D．江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。（唐·杜甫《秋兴八首（其一）》）
4．请简要分析材料一的论证思路。
5．下列诗句都包含由“荷”构成的意象，但它们的意蕴却不相同，请结合两则材料简要分析其原因。
①菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。（唐·白居易《采莲曲》）
②秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。（唐·李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）
【答案】1．B
2．D
3．A
4．①首先由《人间词话》中的“境界”引出中国古典诗歌中“意象”的话题；②然后围绕物象与意象的关系，分别论证了物象是意象的基础、同一物象可构成不同的意象和意象的构成方式三部分内容；③最后总结全文，再次强调物象与意象的关系。
5．示例：①由材料一可知，融入的情意/情感不同，其意蕴不同。白诗中融入了采莲女的轻快愉悦，“荷”中亦带有了美好的意蕴；李诗中融入了诗人的离愁别绪，“荷”中便有了惨败悲凉之意。②由材料二可知，意象之间相互作用及意境不同，使其意蕴不同。白诗中荷花、荷叶与“菱叶”"水波”“清风”"小船”等意象共同营造了清新美好、幽深宁谧的意境，所以“荷”“荷花”是美好环境的代表。李诗中“枯荷”与“秋阴”“飞霜”“雨声”等意象共同营造了凄凉寂寥的意境，所以“枯荷”是悲凉心境的代表。
【知识点】社会科学类；分析作品的结构和表现手法；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶本题考查学生根据文章内容进行分析推断的能力。先阅读并理解文本，理解意象的构成方式，再逐项判断，选出与其他三项不同的一项。
⑷本题考查学生分析文章结构和思路的能力。题干要求简要梳理材料一的行文脉络，作答此类型的题目，要求划分段落层次，概括段落大意，然后选择恰当的连接词组织答案。
⑸本题考查学生运用文中信息探究文本的某些问题的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。
1．B.“前者是构成‘意象’的重要基础”说法有误。根据材料一第二段“因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象”可知，“象”是构成“意象”的基础。故答案为：B。
2．D.“能够准确地把握每个意象的审美意蕴，是把握诗歌整体基调的必要前提”理解有误。材料二结尾处说，鉴赏诗歌应先组合意象，形成完整的艺术画面，感受其整体基调，然后才能把握每个意象的审美意蕴，所以准确地把握每个意象的审美意蕴并非把握诗歌整体基调的前提。故答案为：D。
3．A．意象“归心”属于文中所说的“将另一物象的特点移到这一物象上来”，其他三个选项中的“八千丈”“抵万金”“兼天涌”则属于“夸张物象某一方面的特点”。故答案为：A。
4．材料一共八段，第一段作者从“王国维在《人间词话》里说：‘言气质、言神韵，不如言境界’”引出中国古典诗歌中“意象”的话题，“能不能再深入一步，在中国古典诗歌里找出一种更基本的艺术范畴，通过对这个范畴的分析揭示中国古典诗歌的某些艺术规律呢？我摸索的结果，是找到了‘意象’”。接着，在二至七段，作者重点分析了物象和意象的关系，作者提出“意象赖以存在的要素是象，是物象”“物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩”“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”等观点，主要是围绕物象和意象的关系，分别论证了物象是意象的基础、同-物象可构成不同的意象和意象的构成方式三部分内容。其中作者还举出了一些例子，如“‘梅’这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象……由于古代诗人反复地运用，‘梅’这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣”。
最后，作者作了简短的总结，“总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造”，再次强调物象与意象的关系。
5．从材料一第五段“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”可知，融入的情意、情感不同，其意蕴不同。在“菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通”一句中，描写小船在荷叶间穿行，微风吹拂下的荷叶轻轻地摇动。此处诗中融入了采莲女的轻快愉悦，“荷”中亦带有了美好的意蕴。而由材料二“即使是同一个意象，放到不同的诗歌意境中也会有不同的审美意蕴。鉴赏诗歌时要开启想象之门，把诗歌中所有的意象组合起来，形成一个完整的艺术画面，感受这个艺术画面的整体基调”可知，意象之间相互作用及意境不同，使其意蕴不同。在这句诗中，荷花、荷叶与“菱叶”“水波”“清风”“小船”等意象共同营造了清新美好、幽深宁谧的意境，所以“荷”“荷花”是美好环境的代表。而李诗的意蕴则不同，“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，这是一首怀人之作中的两句，所以“荷”的意象中加入了诗人的主观情意。正是因为作者此时的离愁别绪，让“荷”这一意象有了凋败悲凉的感觉，与白居易诗中的欢快之情形成了鲜明的对比。而从材料二中意象的组合意义来说，李诗中“枯荷”与“秋阴”“飞霜”“雨声”等意象组成了一个意象的整体，这个意象中，这些意象共同营造了凄凉寂寥的意境，所以“枯荷”是悲凉心境的代表。
（2022高一下·郑州期末）阅读下面的文字，完成各题。
金牙
凡一平
四颗金牙在顶牛爷嘴里闪内发光，像是暗夜田垌飞翔的萤火虫。
我六岁的时候，就知道顶牛爷的嘴里有金牙。我知道那是金子做的牙齿，是一次顶牛爷与我独处的时候，亲口告诉我的。当时，顶牛爷对我讲述了金牙的来历——
抗战的时候，有一次战斗中，顶牛爷身边的一个战友中弹倒下了。他是顶牛爷战友中最好的战友，好得像亲兄弟一样，叫韦元生。韦元生倒下的时候还没死，血仍然从胸部的伤口噗噗往外冒，像喷泉一样，无论顶牛爷怎么堵也不能止住血。韦元生努力地挪动一只手，架在了顶牛爷的一只手上，试图把顶牛爷的手拉开，仿佛是阻止他无用功的行为，也像是想牵引他的手去往别的地方。顶牛爷他腾出一只手往别的地方寻找，自上而下，从上衣摸到裤裆，他摸着了一块硬物。硬物在裤兜背面被一块厚布缝得严严实实。他将布条撕开，取出硬物——是一坨金子。
韦元生用尽力气，断断续续地吐字，拼凑起来的意思是，托顶牛爷将金子交给他妹妹。他吩咐完，便断了气。
金子在顶牛爷的身上，跟随顶牛爷南征北战。成年累月，它像是一个宝贝，让顶牛爷底气十足，因为他拥有着比同等人优裕的资本，尽管这资本只是暂时拥有，他终将转交韦元生的妹妹。但逐渐地，金子反而成为顶牛爷的包袱，脱不开又丢不得。它像是吸附在皮肉上的蚂蟥，让顶牛爷难受。他日日盼望着抗战胜利，无仗可打，那么他就可以回家，找到韦元生的妹妹，把金子交给她。
这金子丢过两回。一回是洗澡的时候被人换错了衣服，另一回是负伤昏迷的时候在医院也是被换了衣服。这两回虽然都把金子我回来了，但每回都让他心惊胆战。金子不能再丢了，命在，金子必须得在。
顶牛爷决定把金子做成牙齿，镶在嘴里。那是1946年，全面内战爆发，越发担心和紧张的顶牛爷在队伍开拔前，把金子做成牙齿。于是，四颗金牙替代了他原有的四颗磨牙，开始在他嘴里，发放着异样的光芒。
我在顶牛爷逐渐变老的过程中逐岁长大，他六十，我十六，他七十，我二十六。无论顶牛爷老去或我长大成人，金牙依然在顶牛爷嘴里，金牙依然在顶牛爷嘴里，像被乌云遮蔽或骄阳映照的冰山，隐藏着许多不解之谜，或闪耀着迷离的光芒。
在我十六岁那年，与顶牛爷生活的一个女人，离开了他。
那个女人离开顶牛爷的时候，还很年轻。从年龄和传言判断她一定不是韦元生的妹妹。
我三十六岁那年，一个偶然的机会，我又见到了离开顶牛爷二十年的女人。她的真实姓名叫覃小英。
你知道顶牛爷……金子吗？我说。
她惊讶地看着我，诧异我的知底。我跟他生活了好几年，怎么可能不知道也有金子呢？是金子做的牙齿，共四颗，她说。
他就是用这四颗金牙把我撵走的，不说这四颗金牙，我还不痛快走呢，她说。
顶牛爷说：覃小英，走吧。别想着这四颗金牙，他不是我的，更不是你的。
覃小英说：那个女人你都找了多少年了，既然找不到，金子就是你的。我有没有份儿，无所谓。
顶牛爷说：既然你无所谓，为什么舍不得走？
覃小英说：我走了你身边就没人照顾了呀。
顶牛爷说：说到底你还是舍不得我这四颗金牙。
覃小英说：说到底那个找不到见不着的女人呢，比我重要。
顶牛爷说：对了。
覃小英说：我走！
等到疫情缓解，我可以回南京了。离开老家的前夕，我决定去探望顶牛爷。在我五十六岁时，听顶牛爷讲未知的金子的事，他嘴里咬合着这金子做的牙齿，吐出全部的秘密或真相——顶牛爷被解放军俘虏教导后，领了路费回家。他并没有直接回家，而是在半路，就拐去找战友韦元生的妹妹了。韦元生的村里人告诉他，韦元生根本就没有妹妹。顶牛爷还是不信，转而去别处打听和寻找。这一找，便是一年。找不到韦元生妹妹的下落，顶牛爷只好回家。他嘴里的四颗金牙，不拔掉交给真正归属的人，就硌得慌。于是他每年都要出去我，短则两个月，长则半年。年复一年，韦元生的妹妹还是没有找到，而且找到的希望更加渺茫……
韦元生这野仔，耍弄我，以为我是见钱眼开见利忘义的人！百岁老人顶牛爷咬牙切齿地骂道。我就不要你这坨金子，穷死我都不用。我就留着死后到了阴间，再问他清楚，还给他！
顶牛爷骂咧咧的时候，我又看见他嘴里闪着金光的牙齿，像是暗夜田垌飞翔的萤火虫。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．小说通过回忆呈现了顶牛爷接受托付，保全金子，想方设法归还金子的故事。
B．小说细致地描写了韦元生临终托金的场景，突出其对顶牛爷人生的巨大影响。
C．顶牛爷感觉不归还金牙“就硌得慌”，是他未完成战友所托而内心不安的表现。
D．顶牛爷年复一年寻人还金，仍然未果，愈觉希望渺茫，不禁对韦元生心生恨意。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说首尾都将金牙比作“暗夜田峒飞翔的萤火虫”，不仅使结构圆融，而且富有画面感，也暗示出顶牛爷人格闪光的一面。
B．小说写覃小英回忆离开顶牛爷时以人物对话展开，加快了叙事节奏，意在表现覃小英的快人快语和她对顶牛爷的强烈责怪。
C．小说主要写了“我”六岁、三十六岁、五十六岁时的回忆，时间跨度长，顶牛爷的形象在时间推移和时代变迁中愈加饱满丰富。
D．小说中“野仔”“耍弄”等口语与“探望”“不解之谜”等书面语相结合，凸显出顶牛爷与“我”不同的生活背景和性格特点。
8．小说中顶牛爷这一形象有哪些特点？请结合作品简要分析。
9．小说写了“我”在不同年龄时的回忆，在“我”的回忆中又有顶牛爷的回忆以及覃小英的回忆，请简要分析这样写的妙处。
【答案】6．D
7．B
8．①信守承诺/重情义。顶牛爷受战友临终所托，答应把金子交给他的妹妹，就几十年如一日地寻人。②豪不贪辇/不贪心/不贪财。自始至终，顶牛爷从未想过把战友遗留下来的金子据为己有。③倔强执着/执着。顶牛爷一生都在寻人还金子，说死后在阴间也要把金子还给韦元生。@心思填密/思虑周全。因在战争期间丢过两次金子，为求稳妥顶牛爷把金子做成金牙藏在嘴里。
9．示例：情节结构：①以“我”的回忆串联故事情节，使小说脉络清晰；②以顶牛爷关于金子来历和结果的两次回忆及覃小英因金子离开顶牛爷的回忆，使小说情节更真实、丰富；这种双重回忆的叙述结构，使小说结构有层次。艺术效果：①在回忆中直接呈现人物的亲身经历，增加了小说叙事的真实性；②顶牛爷的亲身经历是通过“我”的转述呈现的，这样写使小说叙事富于变化；③回忆中又有回忆的叙述结构，还原了从抗战时期、解放战争时期、战争结束后到疫情缓解后这七八十年的历史背景，增添了历史的厚重感。人物形象：使人物形象更加丰满，用“我”的回忆和覃小英的回忆突出了顶牛爷守承诺、不贪梦的形象。
【知识点】分析作品的结构，概括作品的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析作品的内涵；欣赏作品的形象；品味精彩语句的表达艺术；小说
【解析】【点评】⑴本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
⑵本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
⑶本题考查对人物形象的概括分析能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具体做法、心理以及神态、肖像等描写手法涉及的具体内容。注意审清题干要求，“简要分析”的意思是答案要呈现“面(概括性格特征)”+“点(举出例子证明)”模式。要做好此类题，首先要提取文本相关信息，力求全面；然后细心筛选，力求准确；最后加以整合，力求简洁。
(4)本题考查学生对文章艺术特色的分析能力。对于小说中运用双重回忆的叙事结构，可以从情节结构、艺术效果以及人物形象三方面进行分析。
6．D.“不禁对韦元生心生恨意”理解有误，顶牛爷对韦元生骂骂咧咧的背后蕴含着丰富的情感，有愤怒、感激、无奈等。故答案为：D。
7．B.“意在表现覃小英的快人快语和她对顶牛爷的强烈责怪”理解有误，此处意在表现顶牛对金牙的珍视，突出其信守承诺的形象。故答案为：B。
8．从顶牛爷受战友临终所托，答应把金子交给他的妹妹，“金子在顶牛爷的身上……尽管这资本只是暂时拥有，他终将转交韦元生的妹妹”，而其后几十年如一日地寻人，“他并没有直接回家，而是在半路，就拐去找战友韦元生的妹妹了。韦元生的村里人告诉他，韦元生根本就没有妹妹。顶牛爷还是不信，转而去别处打听和寻找。这一找，便是一年”“他每年都要出去找，短则两个月，长则半年。年复一年”等可看出顶牛爷信守承诺。顶牛爷从未想过把战友遗留下来的金子据为己有，这可以从覃小英的回忆中看出来。“顶牛爷说：覃小英，走吧。别想着这四颗金牙，他不是我的，更不是你的”，从中可以看出顶牛爷毫不贪婪的性格特点。
顶牛爷保管的金子丢过两回，“这两回虽然都把金子找回来了，但每回都让他心惊胆战。金子不能再丢了，命在，金子必须得在”，最后，为了保险起见，“顶牛爷决定把金子做成牙齿，镶在嘴里”，从中可见其心思缜密。
经过多年寻找一直没有找到韦元生的妹妹，在顶牛爷已是百岁老人，他仍不忘金子是别人的这件事，他一生都在寻人还金子，在“年复一年，韦元生的妹妹还是没有找到，而且找到的希望更加渺茫”后，顶牛爷表示“我就不要你这坨金子，穷死我都不用。我就留着死后到了阴间，再问他清楚，还给他！”这表现了顶牛爷的倔强执着。
9．在情节结构方面，小说是以“我”的回忆串联故事情节，“我”在小说中既是讲述者，又是参与者，这样的结构让小说的脉络更加清晰，层次感分明。同时，通过顶牛爷关于金子来历和结果的两次回忆及覃小英因金子离开顶牛爷的回忆，既丰富了小说的内容，也增加了小说的真实感。在艺术效果方面，在回忆中直接呈现人物的亲身经历，带给读者以画面感，也带给读者以现场感，这样就增加了小说叙事的真实性。小说不直接写顶牛爷的经历，而是通过“我”的转述呈现出来，在“我”的转述中，小说叙事富于变化，带给读者以新奇的感受。最后，回忆中又有回忆的叙述结构，将顶牛爷漫长的一生和丰富的历史背景呈现给读者，增添了历史的厚重感。
在人物形象方面，用“我”的回忆和覃小英的回忆，从侧面突出了顶牛爷守承诺、不贪婪的形象，这比直接描写更有说服力，也更能突出人物的形象，使人物形象更加丰满、真实，对于塑造一位感人的顶牛爷形象起着非常重要的作用。
二、古代诗文阅读（45分）
（2022高一下·郑州期末）阅读下面的文言文，完成各题。
介甫①固大贤，其失在于用心太过。何以言之？自古圣贤所以治国者，不过使百官各称其职、委任而责其成功也；其所以养民者，不过轻租税，薄赋敛、已逋责也。介甫以为此皆腐儒之常谈，不足为，思得古人所未尝为者而为之。于是财利不以委三司而自治之，更立制置三司条例司，聚文章之士及晓财利之人，使之讲利。孔子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”樊须②请学稼，孔子犹鄙之，以为不知礼义信况讲商贾之末利乎使彼诚君子邪则固不能言利彼诚小人邪则固民是尽以饫上之欲又可从乎 是知条例一司已不当置而置之，又于其中不次用人，往往暴得美官，于是言利之人皆攘臂圜视，炫鬻③争进，各斗智巧，以变更祖宗旧法，大抵所利不能补其所伤，所得不能偿其所亡，徒欲别出新意，以自为功名耳，此其为害已甚矣。又置提举常平、广惠仓使者四十余人，使行新法于四方。先散青苗钱，次欲使比户出助役钱，次又欲更搜求农田水利而行之。所遣者虽皆选择才俊，然其中亦有轻佻狂躁之人，陵轹④州县，骚扰百姓者。于是士大夫不服，农商丧业，故谤议沸腾，怨嗟盈路，迹其本原，咸以此也。伊尹为阿衡，有一夫不获其所，若己推而内之沟中。介甫亦当自思所以致其然者，不可专罪天下之人也。夫侵官，乱政也，介甫更以为治术而称施之；贷息钱，鄙事也，介甫更以为王政而力行之；徭役自古皆从民出，介甫更欲敛民钱雇市佣而使之。此三者常人皆知其不可，而介甫独以为可，非介甫之智不及常人也，直欲求非常之功而忽常人之所知耳。此光所谓用心太过者也。
（节选自司马光《与王介甫书》）
【注】介甫：即王安石，介甫是他的字。②樊须；孔子的弟子。③炫鬻：自夸自卖。④陵铄：欺压。⑤阿衡：商代官名，指输弼帝王和教导王室子弟的官职，后泛指宰相之类的要职。
10．下列各项中两个加点词的意义和用法，相同的一项是（　　）
A．介甫固大贤 必固其根本
B．伊尹为阿衡 为国以礼
C．介甫亦当自思所以致其然者 故今具道所以
D．直欲求非常之功而忽常人之所知耳 备他盗之出入与非常也
11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．以为不知礼义信况/讲商贾之末利乎/使彼诚君子邪/则固不能言利/彼诚小人邪/则固民是尽/以饫上之欲/又可从乎/
B．以为不知礼义信/况讲商贾之末利乎/使彼诚君子邪/则固不能言利/彼诚小人邪/则固民是尽/以饫上之/欲又可从乎/
C．以为不知礼义信/况讲商贾之末利乎/使彼诚君子邪/则固不能言利/彼诚小人邪/则固民是尽/以饫上之欲/又可从乎/
D．以为不知礼义信况/讲商贾之末利乎/使彼诚君子邪/则固不的言利/彼诚小人邪/则固民是尽/以饫上之/欲又可从乎/
12．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．孔子，儒家学派的创始人“圣人”“夫子”是后人为表尊敬对他的专称。
B．稼，种植谷物，亦泛指农业劳动，与此意相关的词语有“稼穑”、“耕稼”等。
C．州县，州和县的合称，州、县是我国古代行政区划单位，文中指州、县官。
D．徭役，指古时官府强迫平民从事的无偿劳动，包括力役、杂役、军役等。
13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．司马光认为古代圣贤的治国之道和养民措施在王安石看来是老生常谈、不值得做，王安石想实施古代圣贤未曾实施的方略。
B．司马光引用孔子的话并以孔子鄙薄樊须“学稼”为例来说明商贾之末利不可取，进而表示对王安石设立制置三司条例司的反对。
C．司马光认为言利之人自夸自卖，竞相争夺功名，各自斗智斗巧来改变祖宗旧有法度，只不过是想另出新意，为自己求取功名罢了。
D．司马光认为王安石选派的四十多名去全国各地推行新法的使者，这些人虽都是选拔出来的才俊，但有时会轻佻狂躁，骚扰当地百姓。
14．把选文中画横线的句子和课文中的重要句子翻译成现代汉语。
①故谤议沸腾，怨嗟盈路，迹其本原，咸以此也。
②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。(《齐桓晋文之事》)
③市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。(《促织》)
15．文中说“此三者常人皆知其不可，而介甫独以为可”，司马光认为“此三者”不可为的原因分别是什么？他说这句话的用意是什么？
【答案】10．C
11．C
12．A
13．D
14．①所以（他们）纷纷议论过失，像沸腾的开水在翻滚，怨恨、嗟叹之声充满了道路，探求其根本原因，都是由于推行新法的缘故。
②慎重办理学校教育，用孝敬父母尊敬兄长的道理告诚百姓，（那么）头发花白的老人不会在路上背着或者顶着东西了。
③市井中游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的矮蜂就放在笼子里养着，抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物。
15．第一问：侵官，指侵夺原来官吏的职权，这是扰乱政事的表现；贷息钱是西的事情；官府收役钱然后雇人代为服役不符合百姓服径役的常规。第二问：为了表现王安石变法是追求非同寻常的功业，指出王安石失误在“用心太过”。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息；文化常识
【解析】【点评】（1）本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
（2）本题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓住关键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题，可用排除法。
（3）本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。
（4）本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。
（5）本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法，做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。
（6）本题考查学生理解文意筛选文中信息的能力。解答本类型题目关键是读懂文言文，善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的，要求从原文中寻找信息，并将其进行概括组合，形成答案。
【附参考译文】
介甫您本来是贤明的大夫，您的失误在于用心过了头。为什么这样说呢？自古以来，圣贤的治国之道，不过是使众官都能胜任所担任的职务，委派任务而责令他们取得成功；他们的养民之法，不过是减轻租税，减少赋税，赦免逃避债务的人。您认为这些都是迂腐儒生的老生常谈，不值得去做，而一心想做古人所不曾做过的事情。于是，财利方面的事不再委派盐铁、户部、度支三司经管，而自行管理，又建立制置三司条例司，聚集擅长文章之士和精通财利的人，让他们去大讲功利。孔子说：“君子懂得的是义，小人懂得的是利。”樊须请求学种庄稼，孔子还鄙薄他，认为他不知道礼、义、信，何况现在讲的是商人的微末之利呢？假使他们真的是君子，就本来不应该讲利；假使他们真的是小人，则本来要刮尽人民的财富，（这样），要满足皇上、朝廷在财政上的需要，又怎么能从愿呢？因此知道三司条例司这一官署，是不当设置而设置了，又在官署中不按正常作法用人，常常（有的人）一下子得到好的官职，于是那些逐利的人都捋袖出臂，张目环顾，自夸自卖，争着进用，各自斗智斗巧，来改变祖宗旧有的法度，大概他们带来的好处不能弥补他们所造成的损害，所得到的不能抵偿所失去的，只不过是另出一番新意，用来为自己求取功名罢了，但它的危害已经够严重了。又委任常平仓、广惠仓的官员四十多人，使他们在各个地方推行新法。起初是发放青苗钱，接着想使每户出免役钱，后来又想再制订出农田水利法而加以推行。所委派的人虽然都是选拔过的才能出众之士，但其中也有轻佻狂躁的人。他们欺压州、县长官，扰乱百姓。于是，士大夫不服气，农人、商人丧失了他们的产业，所以谤议纷纷，如沸腾的开水，怨恨、嗟叹之声充满了道路，推究其根本原因，都是由于推行新法。伊尹担任阿衡的官职，只要有一人不能得到安适的处所，他就像是自己把这个人推下了山沟里。您也当自己想想造成这种局面的原因在哪里，不可单单归罪于天下的人。说到侵夺原有官吏的职权，只能把政治秩序搞乱，您反而以为是治国良法而称赞而施行；放款收利息，这是鄙陋的事情，您反而作为王道善政而尽力推行；劳役自古都由平民负担，您反而打算征收免役钱，而由官府雇人代为服役。这三项措施，普通的人都知道不适合，而您独自以为可行；并不是您的见识比不上普通的人，而是特意想要建立非同寻常的功业以致忽略了普通人所知道的常识。这就是我所说的用心过了头。
10．A.“固”，副词，本来。句意：介甫您本来是贤明的大夫。“固”，使动用法，使……牢固。句意：一定要使它的根本牢固。
B.“为”，动词，担任。句意：伊尹担任阿衡的官职。
“为”，动词，治理。句意：要用礼来治理国家。
C.“所以”，……的原因。句意：介甫您也当自己想想造成这种局面的原因在哪里。
“所以”，……的原因。句意：所以现在详细地说出我所以这样做的原因。
D.“非常”，不同寻常。句意：而是特意想要建立非同寻常的功业以致忽略了普通人所知道的常识。
“非常”，意外的变故。句意：是为了防备其它盗贼的进入和意外的变故啊。
故答案为：C。
11．句意：认为他不知道礼、义、信，何况现在讲的是商人的微末之利呢？假使他们真的是君子，就本来不应该讲利；假使他们真的是小人，则本来要刮尽人民的财富，（这样），要满足皇上、朝廷在财政上的需要，又怎么能从愿呢？“礼义信”是传统美德，除此之外还包括“仁、智”，加在一起应算五德，而“况”与之相连则句意不通，另外可知“况”是“况且”的意思，一般用在句首，据此排除AD。
“饫”为满足之意，后接宾语，而“欲”应为需求，需要之意，作“饫”的宾语，二者不可断开，排除B。
故答案为：C。
12．A.“‘圣人’‘夫子’是后人为表尊敬对他的专称”说法错误。夫子，古代对男子的尊称，并非对孔子的专称；“圣人”也不只是专指孔子。故答案为：A。
13．D.“但有时会轻佻狂躁，骚扰当地百姓”说法错误，根据原文“然其中亦有轻佻狂躁之人，陵轹州县，骚扰百姓者”可知，是其中有这样的轻佻狂躁之人，而并非才俊“有时会轻佻狂躁，骚扰当地百姓”。故答案为：D。
14．赋分点：
（1）“谤议”，议论过失，评论过失，非议；“盈”，充满；“迹”，探究，追究。（2）“谨”，慎重办理；“申”，告诫；“申之以孝悌之义”，状语后置句，正确语序为“以孝悌之义申之”。
（3）“笼”，名词作状语，用笼子；“昂”，抬高；“居”，囤积，储存。
15．从文中“夫侵官，乱政也，介甫更以为治术而称施之；贷息钱，鄙事也，介甫更以为王政而力行之；徭役自古皆从民出，介甫更欲敛民钱雇市佣而使之。此三者常人皆知其不可，而介甫独以为可”可知，司马光认为，侵夺原来官吏的职权，这是扰乱政事的表现；贷息钱是鄙贱的事情；官府收役钱然后雇人代为服役不符合百姓服徭役的常规。司马光之所以说出这些话，是他认为王安石变法是追求非同寻常的功业，“直欲求非常之功而忽常人之所知耳”，从而指出王安石失误在“用心太过”。
（2022高一下·郑州期末）阅读下面这首宋词，完成各题。
桂枝香·金陵怀古①
王安石
登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头②，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲③。
【注】①本词为王安石被罢相后退居金陵（今江苏南京）所作。②门外楼头：语出唐朝杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”指隋军已经兵临城下，陈后主却还在和妃子们寻欢作乐。③后庭遗曲：即陈后主所作《玉树后庭花》，被视为亡国之音。
16．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词的首句“登临送目”四字领起上阙金陵晚秋壮丽之景，并为全词开拓出高远的视野。
B．“澄江似练”与“翠峰如簇”对仗工整，构图上既有江的曲线绵延，又有峰的散点铺展。
C．“彩舟云谈，显河鹭起”一句，写江上云雾笼罩，舟行其中，天空星光灿烂，白鹭高飞云霄。
D．词的上阕写词人眼前所见景色，美不胜收，难以尽述，因此以一句总赞“画图难足”收束。
17．本词下阕词人情感变化的脉络是怎样的？请简要分析。
【答案】16．C
17．①作者首先回顾六朝竞逐繁华的史实，借“门外楼头”的典故，感叹六朝灭亡；②然后委婉批评千古文人枉自感叹兴亡的荣辱，而未能从六朝相继覆灭中得出历农教训；③既而通过“六朝旧事”与眼前“寒烟衰草”的对比，表达昔盛今衰的惆帐；④最后通过至今商女仍唱后庭遗曲，表达对北宋统治者的警示/讽劝：奋起变革，有所作为，才能避免重蹈六朝覆辙。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。
16．C.“天空星光灿烂，白翼高飞云霄”说法有误，“星河”在词中指长江，“星河鹭起”指白鹭从江上飞起。故答案为：C。
17．“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续”，意思是：回想往昔，奢华淫逸的生活无休止地互相竞逐，感叹“门外韩擒虎，楼头张丽华”的亡国悲恨接连相续。词的下阕抒登临所感，作者的笔锋一转，用“念往昔”三字拉开了时空的反差，指出六朝的统治者竞相过着奢侈荒淫的生活；“叹门外楼头，悲恨相续”，此语出自杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”诗句，化用其意，以典型化手法，再现当时隋兵已临城下，陈后主居然对国事置若罔闻，在危难之际还在和妃子们寻欢作乐的可悲。借“门外楼头”的典故，感叹六朝亡；“千古凭高对此，谩嗟荣辱”，意思是：千古以来凭栏遥望，映入眼帘的景色就是如此，可不要感慨历史上的得失荣辱。委婉批评千古文人枉自感叹兴亡的荣辱，而未能从六朝相维覆灭中得出历史教训。
“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”，意思是：六朝的风云变化全都消逝随着流水只有那郊外的寒冷烟雾和衰萎的野草还凝聚着一片苍绿。“六朝旧事”二句，化用窦巩《南游感兴》“伤心欲问前朝事，惟见江流去不回。日暮东风眷草绿，鹧鸪飞上越王台”之意，借“寒烟、衰草”寄惆怅心情。“六朝旧事”与眼前“寒烟衰草”的对比，表达昔盛今衰的惆怅。
“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”中，化用《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗意，此句抒发了诗人深沉的感慨：不是商女忘记了亡国之恨，是统治者的醉生梦死，才使亡国的靡靡之音充斥在金陵的市井之上。通过至今商女仍唱后庭遗曲，表达对北宋统治者的警示/讽劝：奋起变革，有所作为，才能避免重蹈六朝覆辙。
18．（2022高一下·郑州期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜甫《登岳阳楼》中“　 　，　 　”两句，描绘洞庭湖分裂吴楚、吐纳日月，写出了洞庭湖极其恢宏的气象。
（2）魏征《谏太宗十思疏》中，概括历代帝王能创业不能守成的普遍规律的两句是：“　 　，　 　”。
（3）杜牧《阿房宫赋》中，运用比喻修辞描写阿房宫走廊萦绕曲折、檐牙高耸的两句是“　 　，　 　”。
（4）苏洵在《六国论》中用“诸侯之地有限”与“　 　”，“奉之弥繁”与“　 　”进行对比，说明正是“赂秦”导致了不用作战强弱胜负就已分明的结果。
【答案】（1）吴楚东南坼；乾坤日夜浮
（2）有善始者实繁；能克终者盖寡
（3）廊腰缦回；檐牙高啄
（4）暴秦之欲无厌；侵之愈急
【知识点】名句
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。本题要注意的字词有：“坼”“寡”“廊”“缦”“啄”。
故答案为：（1）第1空、吴楚东南坼
第2空、乾坤日夜浮
（2）第1空、有善始者实繁
第2空、能克终者盖寡
（3）第1空、廊腰缦回
第2空、檐牙高啄
（4）第1空、暴秦之欲无厌
第2空、侵之愈急
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
三、语言文字运用（20分）
（2022高一下·郑州期末）在本学期的语文学习中，高一年级学生阅读并鉴赏了《雷雨》《窦娥冤》《红楼梦》每多部悲剧作品。春晖中学文学社拟召集爱好文学的同学，举办一场主题为“悲剧的精神及审美价值”的研讨会。假如你是学校文学社负责人，请你组织成员积极策划此次活动，并完成下列三项任务。
任务一：
以下是文学社成员初步搜集的部分会议资料，请你帮助他们修改完善。
我国经典戏剧、小说中的悲剧，题材广泛、内容丰富，这种悲剧性的戏剧和小说所反映社会生活的深度和广度是其他文学样式难以比拟的。作为悲剧艺术，它给人们的启发与教益、思索与 ，也是其他艺术 的。
现以我国经典戏剧艺术中悲剧结局的表现形式为例，来探究悲剧带给人的艺术启迪。我国经典戏剧艺术中悲剧结局的表现形式主要有两种。一是所谓的“纯粹”的悲剧结局。这种结局就是主人公的死亡或是其追求的理想的破灭。它符合西方的悲剧理论精神，它所表达的意义，正如鲁迅先生所说的“将人生有价值的东西毁灭了给人看”。如白朴剧作《梧桐雨》的结局是李隆基失去权位，杨贵妃死亡，李杨二人即使在梦中亦不能相见；又如( ① )。这些都属于“纯粹”的悲剧结局。二是所谓的“双重式”悲剧结局。这种结局就是主人公死亡或主人公所追求的理想破灭之后，再加上一个欢乐、光明的结尾。如洪昇的剧作《长生殿》，杨贵妃死后，其魂灵追随圣驾，最终李杨二人“月宫相会”，又如（ ② ）。这都是以“喜”的结局来适度冲淡和 由死亡或不幸遭遇造成的过度伤感，悲剧气氛在“喜”中得到中和。
中国经典戏剧艺术中悲剧结局的表现形式是 的，但它们所体现出来的悲剧意识往往是一种整体的悲剧意识。它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭，来表现正义得不到伸张和旧社会黑暗势力的强大的社会现实。
它留给读者的是强烈的悲愤、沉重的哀痛和无尽的思索。
19．依次填入文中横线上的词语全都恰当的一组是（　　）
A．震撼 无法企及 抑止 不尽相同
B．震撼 遥不可及 抑制 大相径庭
C．震慑 遥不可及 抑制 不尽相同
D．震慑 无法企及 抑止 大相径庭
20．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭的悲剧结局，来表现正义得不到伸张的社会现实和旧社会黑暗势力的强大。
B．它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭，来表现正义得不到伸张的社会现实和旧社会黑暗势力的强大。
C．它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭，来表现旧社会黑暗势力的强大和正义得不到伸张的社会现实。
D．它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭的悲剧结局，来表现旧社会黑暗势力的强大和正义得不到伸张的社会现实。
21．请参考文中括号前一分句的内容及表述形式，在括号内补写恰当的论据，使之与前一个分句共同支撑作者的观点。（　　）
22．任务二：
为深入探究小说《红楼梦》中人物的悲剧命运，文学社就“《红楼梦》之灯谜探究”的活动环节设计了相关问题，请帮助他们拟定答案。
在“听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲诚语”这一回中有诸多灯谜，其中三则灯谜的谜面与相应的谜底如下：
①能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。（爆竹）
②阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。（风筝）
③无运人功理不穷，有功无运也难逢。因何镇日纷纷乱，只为阴阳数不同。（算盘）
相关于这三则灯谜的作者，对应全都正确的一项是（　　）
A．①贾探春 ②林黛玉 ③妙玉
B．①贾元春 ②贾探春 ③贾迎春
C．①贾探春 ②妙玉 ③林黛玉
D．①贾元春 ②贾迎春 ③贾探春
23．《红楼梦》抄本《脂砚斋重评石头记》的主要评点者脂砚斋，他对这三则灯谜的评点充满悲叹、惋惜之意。请任选一则灯谜，从灯谜与其所暗示的人物命运的角度说说理由。
24．任务三：
文学社拟通过多种途径宣传，以邀请更多的同学参加此次研讨会，以下是文学社成员拟写的两则邀请函，请帮助他们选择适合的传播媒介。
邀请函（一）
亲爱的同学们：
阅读悲剧作品，可以让我们心怀悲悯、摒弃丑恶、追求正义、坚守良知。在本学期的语文学习中，我们阅读并鉴赏了多部中外经典悲剧作品。为丰富同学们的课余文化生活，促进同学们对文学作品的阅读与交流，加深对悲剧精神的理解，由学校文学社主办的“悲剧的精神及审美价值”研讨会拟于6月10日下午四点在学校办公楼三楼会议室举办。届时，学校语文学科教研组长张老师将到.会交流，并做主题报告。学校文学社诚邀广大热爱文学、学有所思、乐于分享的同学积极参会。有意者请于6月9日下午四点之前，前往学校办公楼201室文学社办公室报名。
特此函达，期待君至。
春晖中学文学社
2022年6月2日
邀请函（二）
亲爱的同学们：
大家好！本学期我们阅读并鉴赏了多部中外经典悲剧作品，你是否获得了更多精神的启迪？
是否拥有了更多的悲惘之心？是否想与更多的同学分享你的思考？学校文学社将于6月10日下午四点在学校办公楼三楼会议室举办研讨会，会议主题为“悲剧的精神及审美价值”。诚邀热爱文学、学有所思、乐于分享的你积极参会，你将有机会聆听学校语文学科教研组长张老师的独家见解。若你有意参会，请于6月9日下午四点之前，到学校办公楼201室文学社办公室报名。我们等着你哦！
期待你的到来，待你的精彩分享。
春晖中学文学社
2022年6月2日
上面两则邀请函，哪一则更适合在校报上发布？哪一则更合适在校文学社公众号上发布？请你做出判断并说明理由。
【答案】19．A
20．D
21．示例：①曹禺剧作《雷雨》的结局是四凤、周冲、周萍死亡，鲁大海出走，侍萍和繁漪疯癫，封建大家庭支离破碎。②关汉卿剧作《窦娥冤》，在窦娥死后，其父窦天章为她平反昭雪，杀人凶手伏法，正义得到伸张。
22．B
23．灯谜一语成谶，暗示了人物的悲剧命运。炮竹，暗示元春曾显赫一时，但不幸早亡，瞬间化作灰烟；炮竹亦一响而散之物，也暗示元春死后，贾家失去庇佑，后来被抄、败落四散/风筝，暗示探春后来远嫁他乡，像风筝一样飘飞无依/算盘，暗示后来迎春嫁于中山狼孙绍祖，遭受虐待而死，命如算盘被人操纵。
24．示例：第一则邀请函更适合在校报上发布，第二则邀请函更适合在校文学社公众号上发布。第一封多用书面语表达，用词严谨正式，如“拟”“届时”等，符合报刊的语言风格第二则多用第二人称，更注重与同学们的交流，主观情感更强烈；语言相对活泼，更符合新媒体的语言风格，也容易获得同学们更多的关注
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；其他熟语的使用；语序不当；成分残缺或赘余；欣赏作品的形象；红楼梦
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项；其次，掌握相关成语的意思，正确辨别他们的感彩、修饰对象、使用范围等；再者，解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选；最后，运用排除法，排除不符合句意的选项。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解答此类问题要明确六种常见语病类型，即：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，语意不明，不合逻辑。在解题时可用语法分析法，先将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干(主语、谓语、宾语)，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没有语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无语病，修饰语内部是否存在语序不当等问题。有时，结合语境，抓住句子的标志性词语，运用排除法解答，也可以快速的解决问题。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。
（4）本题考查学生对经典名著基本内容把握能力。要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。
（5）本题考查学生对经典名著的人物形象的分析能力。解答时，首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考、解答。解答此种题型，需要学生平时多读经典作品，多记忆，多感悟。
（6）本题考查学生语言表达之书写邀请函的能力。解答本题，先认真阅读两则邀请函，根据语言表达得体的标准判断哪个更适合发表，最后再说明理由。
19．“震撼”指给人带来巨大的震动。“震慑”，指使感到震动并害怕。语境强调悲剧艺术给人们带来的震动而非害怕，故“震撼”更合适。“无法企及”，形容某人的成就他人无法达到或者某件事情的难度让人无法完成，“遥不可及”，指非常遥远、难以得到的东西，强调“距离的遥远”。语境强调悲剧艺术给人们带来的影响，是其他艺术不能达到的。故“无法企及”更合适。
“抑止”，指制止、遏止，强调通过外力使正在发生的停止。“抑制”，指约束、压制，强调外力的压制作用。语境更强调使过度伤感停止，故“抑止”更合适。
“不尽相同”，指事物之间不完全相同。“大相径庭”，比喻相差很远，大不相同。根据第二段，悲剧结局的两种表现形式是不完全相同的，故“不尽相同”更合适。
故答案为：A。
20．画波浪线句子共有两处语病：（1）成分残缺。在“破灭”后应加上“的悲剧结局”。
（2）语序不当。按照事物的发展规律，应是先说“旧社会黑暗势力的强大”，再说“正义得不到伸张的社会现实”。
只有D修改正确。
故答案为：D。
21．本题所填入内容是支持作者论点的论据，根据前面内容可以判断出，作者的论点是两个，一是所谓的“纯粹”的悲剧结局，二是所谓的“双重式”悲剧结局。而根据文段内容可知，每一种悲剧结局作者都举了例子，括号内需要填的是另外的符合这两种悲剧结局的例子。这种情况下就要求学生能根据所学找到恰当的例子，联系我们课本中选入的我国经典戏剧中的悲剧，有《茶馆》《雷雨》《窦娥冤》等。学生可从这中选择符合文章内容的进行填空。第一空，根据前面“一是所谓的‘纯粹’的悲剧结局。这种结局就是主人公的死亡或是其追求的理想的破灭”，此处所填入的悲剧应是“纯粹”的悲剧，我们学过的有《茶馆》和《雷雨》两部戏剧，老舍剧作《茶馆》的结局是裕泰茶馆倒闭，王利发自缢死亡，这个历经晚清、民国军阀时期以及国民党统治时期的茶馆最后倒在了解放的前夜。而曹禺剧作《雷雨》的结局是四凤、周冲、周萍死亡，鲁大海出走，侍萍和繁漪疯癫，封建大家庭支离破碎。这两部剧作都符合“一是所谓的‘纯粹’的悲剧结局。这种结局就是主人公的死亡或是其追求的理想的破灭”条件。
第二空，根据前文“二是所谓的‘双重式’悲剧结局。这种结局就是主人公死亡或主人公所追求的理想破灭之后，再加上一个欢乐、光明的结尾”可知，《窦娥冤》符合这一要求。关汉卿剧作《窦娥冤》在窦娥死后，其父窦天章为她平反昭雪，杀人凶手伏法，正义得到伸张。窦天章为窦娥平反昭雪的结尾，就是那个欢乐、光明的尾巴。
22．《红楼梦》第二十二回“听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲微语”中“贾政答应，起身走至屏前，只见头一个写道是：能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。贾政道：这是炮竹呀。’宝玉答道：‘是。’贾政又看道：天运人功理不穷，有功无运也难逢。因何镇日纷纷乱，只为阴阳数不同。贾政道：‘是算盘。’迎春笑道‘是。’又往下看是：阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。贾政道：‘这是风筝。’探春笑道：‘是。’”此节发生在元春探亲期间，贾政参与众姐妹中猜灯谜，猜完后，小说通过贾政的内心沉思点明答案，“贾政内心沉思道：‘娘娘所作爆竹，此乃一响而散之物。迎春所作算盘，是打动乱如麻。探春所作风筝，乃飘飘浮荡之物。……’”由此可知，第一个的作者是元春，第二个的作者是迎春，第三个的作者是探春。故答案为：B。
23．《红楼梦》是一部奇书，其中的诗词大都隐含着小说人物的命运。以这三个谜语为例，贾政当时看到时，就感到意思悲凉。元春灯谜的谜底是爆竹，灯谜里预示了自己的命运，她深知在即无法逃脱皇宫这个漩涡，最后也许只会落得灰飞烟灭。爆竹点燃之后飞入天空，看似辉煌，但一响之后就瞬间化作灰烟，这正是暗示元春的命运，显赫一时，但不幸早亡。同时，炮竹亦一响而散之物，也暗示元春死后，贾家失去庇佑，后来被抄败落四散。这从后来各个主要人物的结局可以看出。迎春的命运也正如算盘一般，迎春老实无能，懦弱怕事，有“二木头”的诨名。她不但作诗猜谜不如姐妹们，在处世为人上，也只知退让，任人欺侮，即使是她的攒珠累丝金凤首饰被下人拿去赌钱，她也不追究。绣橘、探春、平儿设法要替她追回并惩处下人，她却说：“宁可没有了，又何必生气。”后来，父亲贾赦欠了孙家五千两银子，还不出，便把她嫁给孙家，用自己的女儿向孙家抵债。出嫁后不久，她就被孙绍祖虐待致死，落得一个悲剧的下场。算盘一生都是被人拨弄，身陷各种算计之中，这也正符合了迎春的命运。
探春的谜底风筝的命运暗示更为明显，贾探春的身世和命运随着时局的动荡最终促使她远嫁海外。海外是一个陌生的地方，而要嫁的丈夫也是一个面都没见过的陌生人，更有可能连沟通都非常的困难。离家万里，所谓“千里东风一梦遥”，此处正是暗示她的命运像风筝一样飘飞无依。
24．从题干“上面两则邀请函，哪一则更适合在校报上发布？哪一则更合适在校文学社公众号上发布？”可知，这里提到了两种传播媒介，一是校报，一是校文学社公众号，要想区分两则邀请函更适合发布在哪里，就要求学生能够区分报刊和公众号上文章的不同语言风格。报刊中发表的文章一般应用书面语，显示出刊物的严肃性；而现在的新媒体文章，说白了就是手机阅读的快餐文化，大家的耐心都是有限的，所以我们的文章一定要接地气。换句话说，语言表达一定要浅显易懂，让读者一看就明白。第一则邀请函中，“心怀悲悯、摒弃丑恶、追求正义、坚守良知”是非常正式的书面语，显示出刊物的严肃性，同时“拟”“届时”等词语，用语规范，符合报刊的语言风格。所以，第一则邀请函更适合在校报上发布。
第二则邀请函，多使用第二人称，更注重与同学们的交流，主观情感更强烈。如“你是否获得了更多精神的启迪？是否拥有了更多的悲悯之心？是否想与更多的同学分享你的思考？”同时，这些语句，显得活泼生动，更符合新媒体的语言风格，也容易获得同学们更多的关注。所以，第二则邀请函更适合在校文学社公众号上发布。
四、写作（50分）
25．（2022高一下·郑州期末） 阅读下面的材料，根据要求写作。
信息时代，一部手机就可联通天下，使我们获得极大的自由；信息时代，一部手机也可将我们牢牢捆绑，使我们丧失许多自由。
读了上面这段话，你有怎样的感悟和思考？请联系现实生活、结合自身体验，写一篇发言稿，在“信息时代的媒介素养”的主题班会上谈谈你的看法。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；论点明确，论据恰当，论证严密；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于700字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】材料描述了手机给当代人带来的便利和弊端。人们通过手机等媒介，可以获取不同时空、不同领域的知识，这种知识还可以文字图片、视频音频等多种形式呈现，人们拥有极大的信息自由；但同时，过多的信息摄入和过度的信息依赖，会使我们不自觉地被关入“信息茧房”，让我们被海里的信息牵引，无法抽身，甚至失去独立、深入思考的习惯，从而失去肢体上及精神上的许多自由。写作时，考生首先应关注信息时代手机带给人们获得信息的便利与自由和手机信息对人们的身体精神的捆绑两方面，不可只谈其中一个方面；其次，应关注社会生活的现状及个人的体验来思考，不可空泛地谈信息时代的媒介素养或信息时代手机的利与弊等；最后，要能够关注具体的情境任务，注意发言稿的格式，做到观点明确、论证清晰、有理有据。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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河南省郑州市2021-2022学年高一下学期语文期末考试试卷
一、现代文阅读（35分）
（2022高一下·郑州期末）阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
王国维在《人间词话》里说：“言气质、言神韵，不如言境界。”境界是中国古典诗歌美学的一个重要范畴，讲境界的确比讲气质、讲神韵更能揭示中国诗歌艺术的精髓，也更易于把握。但是，讲诗歌艺术仅仅讲到境界这个范畴，仍然显得笼统。能不能再深入一步，在中国古典诗歌里找出一种更基本的艺术范畴，通过对这个范畴的分析揭示中国古典诗歌的某些艺术规律呢？我摸索的结果，是找到了“意象”。我们先来看看意象和物象的关系。
古人所谓意象，尽管有种种不同的用法，但有一点是共同的，就是必须呈现为象。那种纯概念的说理，直抒胸臆的抒情，都不能构成意象。因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象。
物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩。这时它要受到两方面的加工：一方面，经过诗人审美经验的淘洗与筛选，以符合诗人的美学理想和美学趣味；另一方面，又经过诗人思想感情的化合与点染，渗入诗人的人格和情趣。经过这两方面加工的物象进入诗中就是意象。诗人的审美经验和人格情趣，即是意象中那个意的内容。因此可以说，意象是融入主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。
例如，“梅”这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象。当诗人将它写入作品之中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，它就成为诗歌的意象。由于古代诗人反复地运用，“梅”这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣。
一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象。由“云”所构成的意象，例如“孤云”，带着贫士幽人的孤高，陶渊明《咏贫士》：“万族各有托，孤云独无依。”杜甫《幽人》：“孤云亦群游，神物有所归。”“暖云”则是带着春天的感受，罗隐《寄渭北徐从事》：“暖云慵堕柳垂条，骢马徐郎过渭桥。”“停云”却带着对亲友的思念，陶渊明《停云》：“霭霭停云，濛濛时雨，八表同昏，平路伊阻。”辛弃疾《贺新郎》：“一樽搔首东窗里，想渊明、停云诗就，此时风味。”由“柳”构成的意象，如“杨柳依依”，这意象带着离愁别绪。“柳丝无力袅烟空”，这意象带着慵倦的意味。“千条弱柳垂青琐，百啭流莺绕建章。”这意象带着诗人早朝时的肃穆感。同一个物象，由于融入的情意不同，所构成的意象也就大异其趣。
诗人在构成意象时，可以夸张物象某一方面的特点，以加强诗的艺术效果，如“白发三千丈”“黄河之水天上来”。也可以将另一物象的特点移到这一物象上来，如：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。”“长有归心悬马首，可堪无寐枕蛩声。”这些诗都写到“心”，心本来不能离开身体，但李白的“愁心”却托给了明月，杜甫的“故园心”却系在了孤舟上，秦韬玉的归心则悬在了马首上。这些意象都具有了“心”原来并不具备的性质。
诗人在构成意象时，还可以用某一物象为联想的起点，创造出世界上根本不存在的东西。李贺诗中的牛鬼蛇神大多属于这一类。火炬都是明亮的，李贺却说“漆炬迎新人”，阴间的一切都和人间颠倒着。“忆君清泪如铅水”，铅泪，世间也不存在。但既然是金铜仙人流的泪，那么当然可以是铅泪了。
总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造。
（摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》）
材料二：
格式塔心理学派的创始人之一考夫卡把艺术作品看成一个有机的整体，认为艺术作品“不是各组成部分的简单集合，而是各部分互相依存的统一整体”。任何整体都是由各种要素或成分组成，但它决不等于构成它的所有成分之和，也就是说，“部分”不能决定“整体，“整体”的性质却对“部分”的性质有着极重要的影响。在欣赏古典诗歌的过程中，诗歌的意境也是一个整体。在一首诗中，诗人常常通过创造一组意象群来营造诗歌的意境，但诗歌意境的整体基调并不是所有意象的简单相加，而是远远大于这些意象之和。在这个意境整体中，各个意象互相依存、互相作用、正因为整体对部分的重要影响和各部分之间的互相依存，所以即使是同一个意象，放到不同的诗歌意境中也会有不同的审美意蕴。鉴赏诗歌时要开启想象之门，把诗歌中所有的意象组合起来，形成一个完整的艺术画面，感受这个艺术画面的整体基调，通过诗歌的基调，通过意象与意象之间的相互关系，来把握诗歌中每个意象的审美意蕴。
（摘编自郭容《中国古典诗歌意象研究》）
1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．与“境界”“气质”“神韵”相比，“意象”可看作中国古典诗歌美学中更基本的艺术范畴。
B．“意象”可以看作由“意”和“象”两部分构成，前者是构成“意象”的重要基础。
C．物象进入诗人的构思，经过审美经验和思想感情的加工并写入诗中才能成为意象。
D．诗人构成意象时可以创造出世界上根本不存在的东西，但需以某一物象为联想的起点。
2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（　　）
A．古代诗人的反复运用，使不少意象如“梅”“月”“鸿雁”等，承载的意趣具有相对的固定性。
B．“孤云”“暖云”“停云”三个意象，正体现了“以我观物，故物皆著我之色彩”这一观点。
C．“整体”意义远大于构成它的“部分”意义之和，该观点在文学、艺术、建筑等领域也适用。
D．鉴赏诗歌时，能够准确地把握每个意象的审美意蕴，是把握诗歌整体基调的必要前提。
3．下列诗句中意象的构成方式，与其他三项不同的一项是（　　）
A．贱子遥攀送，归心逐马蹄。 （唐·李频《送张郎中赴验州》）
B．天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。（唐·李白《梦游天姥吟留别》）
C．烽火连三月，家书抵万金。（唐·杜甫《春望》）
D．江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。（唐·杜甫《秋兴八首（其一）》）
4．请简要分析材料一的论证思路。
5．下列诗句都包含由“荷”构成的意象，但它们的意蕴却不相同，请结合两则材料简要分析其原因。
①菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。（唐·白居易《采莲曲》）
②秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。（唐·李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）
（2022高一下·郑州期末）阅读下面的文字，完成各题。
金牙
凡一平
四颗金牙在顶牛爷嘴里闪内发光，像是暗夜田垌飞翔的萤火虫。
我六岁的时候，就知道顶牛爷的嘴里有金牙。我知道那是金子做的牙齿，是一次顶牛爷与我独处的时候，亲口告诉我的。当时，顶牛爷对我讲述了金牙的来历——
抗战的时候，有一次战斗中，顶牛爷身边的一个战友中弹倒下了。他是顶牛爷战友中最好的战友，好得像亲兄弟一样，叫韦元生。韦元生倒下的时候还没死，血仍然从胸部的伤口噗噗往外冒，像喷泉一样，无论顶牛爷怎么堵也不能止住血。韦元生努力地挪动一只手，架在了顶牛爷的一只手上，试图把顶牛爷的手拉开，仿佛是阻止他无用功的行为，也像是想牵引他的手去往别的地方。顶牛爷他腾出一只手往别的地方寻找，自上而下，从上衣摸到裤裆，他摸着了一块硬物。硬物在裤兜背面被一块厚布缝得严严实实。他将布条撕开，取出硬物——是一坨金子。
韦元生用尽力气，断断续续地吐字，拼凑起来的意思是，托顶牛爷将金子交给他妹妹。他吩咐完，便断了气。
金子在顶牛爷的身上，跟随顶牛爷南征北战。成年累月，它像是一个宝贝，让顶牛爷底气十足，因为他拥有着比同等人优裕的资本，尽管这资本只是暂时拥有，他终将转交韦元生的妹妹。但逐渐地，金子反而成为顶牛爷的包袱，脱不开又丢不得。它像是吸附在皮肉上的蚂蟥，让顶牛爷难受。他日日盼望着抗战胜利，无仗可打，那么他就可以回家，找到韦元生的妹妹，把金子交给她。
这金子丢过两回。一回是洗澡的时候被人换错了衣服，另一回是负伤昏迷的时候在医院也是被换了衣服。这两回虽然都把金子我回来了，但每回都让他心惊胆战。金子不能再丢了，命在，金子必须得在。
顶牛爷决定把金子做成牙齿，镶在嘴里。那是1946年，全面内战爆发，越发担心和紧张的顶牛爷在队伍开拔前，把金子做成牙齿。于是，四颗金牙替代了他原有的四颗磨牙，开始在他嘴里，发放着异样的光芒。
我在顶牛爷逐渐变老的过程中逐岁长大，他六十，我十六，他七十，我二十六。无论顶牛爷老去或我长大成人，金牙依然在顶牛爷嘴里，金牙依然在顶牛爷嘴里，像被乌云遮蔽或骄阳映照的冰山，隐藏着许多不解之谜，或闪耀着迷离的光芒。
在我十六岁那年，与顶牛爷生活的一个女人，离开了他。
那个女人离开顶牛爷的时候，还很年轻。从年龄和传言判断她一定不是韦元生的妹妹。
我三十六岁那年，一个偶然的机会，我又见到了离开顶牛爷二十年的女人。她的真实姓名叫覃小英。
你知道顶牛爷……金子吗？我说。
她惊讶地看着我，诧异我的知底。我跟他生活了好几年，怎么可能不知道也有金子呢？是金子做的牙齿，共四颗，她说。
他就是用这四颗金牙把我撵走的，不说这四颗金牙，我还不痛快走呢，她说。
顶牛爷说：覃小英，走吧。别想着这四颗金牙，他不是我的，更不是你的。
覃小英说：那个女人你都找了多少年了，既然找不到，金子就是你的。我有没有份儿，无所谓。
顶牛爷说：既然你无所谓，为什么舍不得走？
覃小英说：我走了你身边就没人照顾了呀。
顶牛爷说：说到底你还是舍不得我这四颗金牙。
覃小英说：说到底那个找不到见不着的女人呢，比我重要。
顶牛爷说：对了。
覃小英说：我走！
等到疫情缓解，我可以回南京了。离开老家的前夕，我决定去探望顶牛爷。在我五十六岁时，听顶牛爷讲未知的金子的事，他嘴里咬合着这金子做的牙齿，吐出全部的秘密或真相——顶牛爷被解放军俘虏教导后，领了路费回家。他并没有直接回家，而是在半路，就拐去找战友韦元生的妹妹了。韦元生的村里人告诉他，韦元生根本就没有妹妹。顶牛爷还是不信，转而去别处打听和寻找。这一找，便是一年。找不到韦元生妹妹的下落，顶牛爷只好回家。他嘴里的四颗金牙，不拔掉交给真正归属的人，就硌得慌。于是他每年都要出去我，短则两个月，长则半年。年复一年，韦元生的妹妹还是没有找到，而且找到的希望更加渺茫……
韦元生这野仔，耍弄我，以为我是见钱眼开见利忘义的人！百岁老人顶牛爷咬牙切齿地骂道。我就不要你这坨金子，穷死我都不用。我就留着死后到了阴间，再问他清楚，还给他！
顶牛爷骂咧咧的时候，我又看见他嘴里闪着金光的牙齿，像是暗夜田垌飞翔的萤火虫。
（有删改）
6．下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（　　）
A．小说通过回忆呈现了顶牛爷接受托付，保全金子，想方设法归还金子的故事。
B．小说细致地描写了韦元生临终托金的场景，突出其对顶牛爷人生的巨大影响。
C．顶牛爷感觉不归还金牙“就硌得慌”，是他未完成战友所托而内心不安的表现。
D．顶牛爷年复一年寻人还金，仍然未果，愈觉希望渺茫，不禁对韦元生心生恨意。
7．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（　　）
A．小说首尾都将金牙比作“暗夜田峒飞翔的萤火虫”，不仅使结构圆融，而且富有画面感，也暗示出顶牛爷人格闪光的一面。
B．小说写覃小英回忆离开顶牛爷时以人物对话展开，加快了叙事节奏，意在表现覃小英的快人快语和她对顶牛爷的强烈责怪。
C．小说主要写了“我”六岁、三十六岁、五十六岁时的回忆，时间跨度长，顶牛爷的形象在时间推移和时代变迁中愈加饱满丰富。
D．小说中“野仔”“耍弄”等口语与“探望”“不解之谜”等书面语相结合，凸显出顶牛爷与“我”不同的生活背景和性格特点。
8．小说中顶牛爷这一形象有哪些特点？请结合作品简要分析。
9．小说写了“我”在不同年龄时的回忆，在“我”的回忆中又有顶牛爷的回忆以及覃小英的回忆，请简要分析这样写的妙处。
二、古代诗文阅读（45分）
（2022高一下·郑州期末）阅读下面的文言文，完成各题。
介甫①固大贤，其失在于用心太过。何以言之？自古圣贤所以治国者，不过使百官各称其职、委任而责其成功也；其所以养民者，不过轻租税，薄赋敛、已逋责也。介甫以为此皆腐儒之常谈，不足为，思得古人所未尝为者而为之。于是财利不以委三司而自治之，更立制置三司条例司，聚文章之士及晓财利之人，使之讲利。孔子曰：“君子喻于义，小人喻于利。”樊须②请学稼，孔子犹鄙之，以为不知礼义信况讲商贾之末利乎使彼诚君子邪则固不能言利彼诚小人邪则固民是尽以饫上之欲又可从乎 是知条例一司已不当置而置之，又于其中不次用人，往往暴得美官，于是言利之人皆攘臂圜视，炫鬻③争进，各斗智巧，以变更祖宗旧法，大抵所利不能补其所伤，所得不能偿其所亡，徒欲别出新意，以自为功名耳，此其为害已甚矣。又置提举常平、广惠仓使者四十余人，使行新法于四方。先散青苗钱，次欲使比户出助役钱，次又欲更搜求农田水利而行之。所遣者虽皆选择才俊，然其中亦有轻佻狂躁之人，陵轹④州县，骚扰百姓者。于是士大夫不服，农商丧业，故谤议沸腾，怨嗟盈路，迹其本原，咸以此也。伊尹为阿衡，有一夫不获其所，若己推而内之沟中。介甫亦当自思所以致其然者，不可专罪天下之人也。夫侵官，乱政也，介甫更以为治术而称施之；贷息钱，鄙事也，介甫更以为王政而力行之；徭役自古皆从民出，介甫更欲敛民钱雇市佣而使之。此三者常人皆知其不可，而介甫独以为可，非介甫之智不及常人也，直欲求非常之功而忽常人之所知耳。此光所谓用心太过者也。
（节选自司马光《与王介甫书》）
【注】介甫：即王安石，介甫是他的字。②樊须；孔子的弟子。③炫鬻：自夸自卖。④陵铄：欺压。⑤阿衡：商代官名，指输弼帝王和教导王室子弟的官职，后泛指宰相之类的要职。
10．下列各项中两个加点词的意义和用法，相同的一项是（　　）
A．介甫固大贤 必固其根本
B．伊尹为阿衡 为国以礼
C．介甫亦当自思所以致其然者 故今具道所以
D．直欲求非常之功而忽常人之所知耳 备他盗之出入与非常也
11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（　　）
A．以为不知礼义信况/讲商贾之末利乎/使彼诚君子邪/则固不能言利/彼诚小人邪/则固民是尽/以饫上之欲/又可从乎/
B．以为不知礼义信/况讲商贾之末利乎/使彼诚君子邪/则固不能言利/彼诚小人邪/则固民是尽/以饫上之/欲又可从乎/
C．以为不知礼义信/况讲商贾之末利乎/使彼诚君子邪/则固不能言利/彼诚小人邪/则固民是尽/以饫上之欲/又可从乎/
D．以为不知礼义信况/讲商贾之末利乎/使彼诚君子邪/则固不的言利/彼诚小人邪/则固民是尽/以饫上之/欲又可从乎/
12．下列对文中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是（　　）
A．孔子，儒家学派的创始人“圣人”“夫子”是后人为表尊敬对他的专称。
B．稼，种植谷物，亦泛指农业劳动，与此意相关的词语有“稼穑”、“耕稼”等。
C．州县，州和县的合称，州、县是我国古代行政区划单位，文中指州、县官。
D．徭役，指古时官府强迫平民从事的无偿劳动，包括力役、杂役、军役等。
13．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（　　）
A．司马光认为古代圣贤的治国之道和养民措施在王安石看来是老生常谈、不值得做，王安石想实施古代圣贤未曾实施的方略。
B．司马光引用孔子的话并以孔子鄙薄樊须“学稼”为例来说明商贾之末利不可取，进而表示对王安石设立制置三司条例司的反对。
C．司马光认为言利之人自夸自卖，竞相争夺功名，各自斗智斗巧来改变祖宗旧有法度，只不过是想另出新意，为自己求取功名罢了。
D．司马光认为王安石选派的四十多名去全国各地推行新法的使者，这些人虽都是选拔出来的才俊，但有时会轻佻狂躁，骚扰当地百姓。
14．把选文中画横线的句子和课文中的重要句子翻译成现代汉语。
①故谤议沸腾，怨嗟盈路，迹其本原，咸以此也。
②谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。(《齐桓晋文之事》)
③市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。(《促织》)
15．文中说“此三者常人皆知其不可，而介甫独以为可”，司马光认为“此三者”不可为的原因分别是什么？他说这句话的用意是什么？
（2022高一下·郑州期末）阅读下面这首宋词，完成各题。
桂枝香·金陵怀古①
王安石
登临送目，正故国晚秋，天气初肃。千里澄江似练，翠峰如簇。归帆去棹残阳里，背西风，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鹭起，画图难足。
念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头②，悲恨相续。千古凭高对此，谩嗟荣辱。六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿。至今商女，时时犹唱，后庭遗曲③。
【注】①本词为王安石被罢相后退居金陵（今江苏南京）所作。②门外楼头：语出唐朝杜牧《台城曲》：“门外韩擒虎，楼头张丽华。”指隋军已经兵临城下，陈后主却还在和妃子们寻欢作乐。③后庭遗曲：即陈后主所作《玉树后庭花》，被视为亡国之音。
16．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（　　）
A．词的首句“登临送目”四字领起上阙金陵晚秋壮丽之景，并为全词开拓出高远的视野。
B．“澄江似练”与“翠峰如簇”对仗工整，构图上既有江的曲线绵延，又有峰的散点铺展。
C．“彩舟云谈，显河鹭起”一句，写江上云雾笼罩，舟行其中，天空星光灿烂，白鹭高飞云霄。
D．词的上阕写词人眼前所见景色，美不胜收，难以尽述，因此以一句总赞“画图难足”收束。
17．本词下阕词人情感变化的脉络是怎样的？请简要分析。
18．（2022高一下·郑州期末）补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜甫《登岳阳楼》中“　 　，　 　”两句，描绘洞庭湖分裂吴楚、吐纳日月，写出了洞庭湖极其恢宏的气象。
（2）魏征《谏太宗十思疏》中，概括历代帝王能创业不能守成的普遍规律的两句是：“　 　，　 　”。
（3）杜牧《阿房宫赋》中，运用比喻修辞描写阿房宫走廊萦绕曲折、檐牙高耸的两句是“　 　，　 　”。
（4）苏洵在《六国论》中用“诸侯之地有限”与“　 　”，“奉之弥繁”与“　 　”进行对比，说明正是“赂秦”导致了不用作战强弱胜负就已分明的结果。
三、语言文字运用（20分）
（2022高一下·郑州期末）在本学期的语文学习中，高一年级学生阅读并鉴赏了《雷雨》《窦娥冤》《红楼梦》每多部悲剧作品。春晖中学文学社拟召集爱好文学的同学，举办一场主题为“悲剧的精神及审美价值”的研讨会。假如你是学校文学社负责人，请你组织成员积极策划此次活动，并完成下列三项任务。
任务一：
以下是文学社成员初步搜集的部分会议资料，请你帮助他们修改完善。
我国经典戏剧、小说中的悲剧，题材广泛、内容丰富，这种悲剧性的戏剧和小说所反映社会生活的深度和广度是其他文学样式难以比拟的。作为悲剧艺术，它给人们的启发与教益、思索与 ，也是其他艺术 的。
现以我国经典戏剧艺术中悲剧结局的表现形式为例，来探究悲剧带给人的艺术启迪。我国经典戏剧艺术中悲剧结局的表现形式主要有两种。一是所谓的“纯粹”的悲剧结局。这种结局就是主人公的死亡或是其追求的理想的破灭。它符合西方的悲剧理论精神，它所表达的意义，正如鲁迅先生所说的“将人生有价值的东西毁灭了给人看”。如白朴剧作《梧桐雨》的结局是李隆基失去权位，杨贵妃死亡，李杨二人即使在梦中亦不能相见；又如( ① )。这些都属于“纯粹”的悲剧结局。二是所谓的“双重式”悲剧结局。这种结局就是主人公死亡或主人公所追求的理想破灭之后，再加上一个欢乐、光明的结尾。如洪昇的剧作《长生殿》，杨贵妃死后，其魂灵追随圣驾，最终李杨二人“月宫相会”，又如（ ② ）。这都是以“喜”的结局来适度冲淡和 由死亡或不幸遭遇造成的过度伤感，悲剧气氛在“喜”中得到中和。
中国经典戏剧艺术中悲剧结局的表现形式是 的，但它们所体现出来的悲剧意识往往是一种整体的悲剧意识。它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭，来表现正义得不到伸张和旧社会黑暗势力的强大的社会现实。
它留给读者的是强烈的悲愤、沉重的哀痛和无尽的思索。
19．依次填入文中横线上的词语全都恰当的一组是（　　）
A．震撼 无法企及 抑止 不尽相同
B．震撼 遥不可及 抑制 大相径庭
C．震慑 遥不可及 抑制 不尽相同
D．震慑 无法企及 抑止 大相径庭
20．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（　　）
A．它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭的悲剧结局，来表现正义得不到伸张的社会现实和旧社会黑暗势力的强大。
B．它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭，来表现正义得不到伸张的社会现实和旧社会黑暗势力的强大。
C．它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭，来表现旧社会黑暗势力的强大和正义得不到伸张的社会现实。
D．它通过某一个人的悲剧命运或某一类人经过奋勇抗争而最终导致理想破灭的悲剧结局，来表现旧社会黑暗势力的强大和正义得不到伸张的社会现实。
21．请参考文中括号前一分句的内容及表述形式，在括号内补写恰当的论据，使之与前一个分句共同支撑作者的观点。（　　）
22．任务二：
为深入探究小说《红楼梦》中人物的悲剧命运，文学社就“《红楼梦》之灯谜探究”的活动环节设计了相关问题，请帮助他们拟定答案。
在“听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲诚语”这一回中有诸多灯谜，其中三则灯谜的谜面与相应的谜底如下：
①能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。（爆竹）
②阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。（风筝）
③无运人功理不穷，有功无运也难逢。因何镇日纷纷乱，只为阴阳数不同。（算盘）
相关于这三则灯谜的作者，对应全都正确的一项是（　　）
A．①贾探春 ②林黛玉 ③妙玉
B．①贾元春 ②贾探春 ③贾迎春
C．①贾探春 ②妙玉 ③林黛玉
D．①贾元春 ②贾迎春 ③贾探春
23．《红楼梦》抄本《脂砚斋重评石头记》的主要评点者脂砚斋，他对这三则灯谜的评点充满悲叹、惋惜之意。请任选一则灯谜，从灯谜与其所暗示的人物命运的角度说说理由。
24．任务三：
文学社拟通过多种途径宣传，以邀请更多的同学参加此次研讨会，以下是文学社成员拟写的两则邀请函，请帮助他们选择适合的传播媒介。
邀请函（一）
亲爱的同学们：
阅读悲剧作品，可以让我们心怀悲悯、摒弃丑恶、追求正义、坚守良知。在本学期的语文学习中，我们阅读并鉴赏了多部中外经典悲剧作品。为丰富同学们的课余文化生活，促进同学们对文学作品的阅读与交流，加深对悲剧精神的理解，由学校文学社主办的“悲剧的精神及审美价值”研讨会拟于6月10日下午四点在学校办公楼三楼会议室举办。届时，学校语文学科教研组长张老师将到.会交流，并做主题报告。学校文学社诚邀广大热爱文学、学有所思、乐于分享的同学积极参会。有意者请于6月9日下午四点之前，前往学校办公楼201室文学社办公室报名。
特此函达，期待君至。
春晖中学文学社
2022年6月2日
邀请函（二）
亲爱的同学们：
大家好！本学期我们阅读并鉴赏了多部中外经典悲剧作品，你是否获得了更多精神的启迪？
是否拥有了更多的悲惘之心？是否想与更多的同学分享你的思考？学校文学社将于6月10日下午四点在学校办公楼三楼会议室举办研讨会，会议主题为“悲剧的精神及审美价值”。诚邀热爱文学、学有所思、乐于分享的你积极参会，你将有机会聆听学校语文学科教研组长张老师的独家见解。若你有意参会，请于6月9日下午四点之前，到学校办公楼201室文学社办公室报名。我们等着你哦！
期待你的到来，待你的精彩分享。
春晖中学文学社
2022年6月2日
上面两则邀请函，哪一则更适合在校报上发布？哪一则更合适在校文学社公众号上发布？请你做出判断并说明理由。
四、写作（50分）
25．（2022高一下·郑州期末） 阅读下面的材料，根据要求写作。
信息时代，一部手机就可联通天下，使我们获得极大的自由；信息时代，一部手机也可将我们牢牢捆绑，使我们丧失许多自由。
读了上面这段话，你有怎样的感悟和思考？请联系现实生活、结合自身体验，写一篇发言稿，在“信息时代的媒介素养”的主题班会上谈谈你的看法。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；论点明确，论据恰当，论证严密；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于700字。
答案解析部分
【答案】1．B
2．D
3．A
4．①首先由《人间词话》中的“境界”引出中国古典诗歌中“意象”的话题；②然后围绕物象与意象的关系，分别论证了物象是意象的基础、同一物象可构成不同的意象和意象的构成方式三部分内容；③最后总结全文，再次强调物象与意象的关系。
5．示例：①由材料一可知，融入的情意/情感不同，其意蕴不同。白诗中融入了采莲女的轻快愉悦，“荷”中亦带有了美好的意蕴；李诗中融入了诗人的离愁别绪，“荷”中便有了惨败悲凉之意。②由材料二可知，意象之间相互作用及意境不同，使其意蕴不同。白诗中荷花、荷叶与“菱叶”"水波”“清风”"小船”等意象共同营造了清新美好、幽深宁谧的意境，所以“荷”“荷花”是美好环境的代表。李诗中“枯荷”与“秋阴”“飞霜”“雨声”等意象共同营造了凄凉寂寥的意境，所以“枯荷”是悲凉心境的代表。
【知识点】社会科学类；分析作品的结构和表现手法；理解概括文章主要内容；筛选并整合文章信息
【解析】【点评】⑴本题考查学生对文本内容的筛选和理解分析概括能力。解答此类题目，应先审题，明确题干的要求，然后浏览选项，辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。
⑵本题考查根据原文内容进行推断的能力。本题考查根据原文内容进行推断的能力。做这类题往往需要对原文进行“推断和想象”，所以选项的内容就不再是原材料的简单重复，而是在原句的基础上，加上了命题者自己的理解。要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
⑶本题考查学生根据文章内容进行分析推断的能力。先阅读并理解文本，理解意象的构成方式，再逐项判断，选出与其他三项不同的一项。
⑷本题考查学生分析文章结构和思路的能力。题干要求简要梳理材料一的行文脉络，作答此类型的题目，要求划分段落层次，概括段落大意，然后选择恰当的连接词组织答案。
⑸本题考查学生运用文中信息探究文本的某些问题的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。
1．B.“前者是构成‘意象’的重要基础”说法有误。根据材料一第二段“因此可以说，意象赖以存在的要素是象，是物象”可知，“象”是构成“意象”的基础。故答案为：B。
2．D.“能够准确地把握每个意象的审美意蕴，是把握诗歌整体基调的必要前提”理解有误。材料二结尾处说，鉴赏诗歌应先组合意象，形成完整的艺术画面，感受其整体基调，然后才能把握每个意象的审美意蕴，所以准确地把握每个意象的审美意蕴并非把握诗歌整体基调的前提。故答案为：D。
3．A．意象“归心”属于文中所说的“将另一物象的特点移到这一物象上来”，其他三个选项中的“八千丈”“抵万金”“兼天涌”则属于“夸张物象某一方面的特点”。故答案为：A。
4．材料一共八段，第一段作者从“王国维在《人间词话》里说：‘言气质、言神韵，不如言境界’”引出中国古典诗歌中“意象”的话题，“能不能再深入一步，在中国古典诗歌里找出一种更基本的艺术范畴，通过对这个范畴的分析揭示中国古典诗歌的某些艺术规律呢？我摸索的结果，是找到了‘意象’”。接着，在二至七段，作者重点分析了物象和意象的关系，作者提出“意象赖以存在的要素是象，是物象”“物象是客观的，它不依赖人的存在而存在，也不因人的喜怒哀乐而发生变化。但是物象一旦进入诗人的构思，就带上了诗人主观的色彩”“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”等观点，主要是围绕物象和意象的关系，分别论证了物象是意象的基础、同-物象可构成不同的意象和意象的构成方式三部分内容。其中作者还举出了一些例子，如“‘梅’这个词表示一种客观的事物，它有形状有颜色，具备某种象……由于古代诗人反复地运用，‘梅’这一意象已经固定地带上了清高芳洁、傲雪凌霜的意趣”。
最后，作者作了简短的总结，“总之，物象是意象的基础，而意象却不是物象的客观的机械的模仿。从物象到意象是艺术的创造”，再次强调物象与意象的关系。
5．从材料一第五段“一个物象可以构成意趣各不相同的许多意象”可知，融入的情意、情感不同，其意蕴不同。在“菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通”一句中，描写小船在荷叶间穿行，微风吹拂下的荷叶轻轻地摇动。此处诗中融入了采莲女的轻快愉悦，“荷”中亦带有了美好的意蕴。而由材料二“即使是同一个意象，放到不同的诗歌意境中也会有不同的审美意蕴。鉴赏诗歌时要开启想象之门，把诗歌中所有的意象组合起来，形成一个完整的艺术画面，感受这个艺术画面的整体基调”可知，意象之间相互作用及意境不同，使其意蕴不同。在这句诗中，荷花、荷叶与“菱叶”“水波”“清风”“小船”等意象共同营造了清新美好、幽深宁谧的意境，所以“荷”“荷花”是美好环境的代表。而李诗的意蕴则不同，“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，这是一首怀人之作中的两句，所以“荷”的意象中加入了诗人的主观情意。正是因为作者此时的离愁别绪，让“荷”这一意象有了凋败悲凉的感觉，与白居易诗中的欢快之情形成了鲜明的对比。而从材料二中意象的组合意义来说，李诗中“枯荷”与“秋阴”“飞霜”“雨声”等意象组成了一个意象的整体，这个意象中，这些意象共同营造了凄凉寂寥的意境，所以“枯荷”是悲凉心境的代表。
【答案】6．D
7．B
8．①信守承诺/重情义。顶牛爷受战友临终所托，答应把金子交给他的妹妹，就几十年如一日地寻人。②豪不贪辇/不贪心/不贪财。自始至终，顶牛爷从未想过把战友遗留下来的金子据为己有。③倔强执着/执着。顶牛爷一生都在寻人还金子，说死后在阴间也要把金子还给韦元生。@心思填密/思虑周全。因在战争期间丢过两次金子，为求稳妥顶牛爷把金子做成金牙藏在嘴里。
9．示例：情节结构：①以“我”的回忆串联故事情节，使小说脉络清晰；②以顶牛爷关于金子来历和结果的两次回忆及覃小英因金子离开顶牛爷的回忆，使小说情节更真实、丰富；这种双重回忆的叙述结构，使小说结构有层次。艺术效果：①在回忆中直接呈现人物的亲身经历，增加了小说叙事的真实性；②顶牛爷的亲身经历是通过“我”的转述呈现的，这样写使小说叙事富于变化；③回忆中又有回忆的叙述结构，还原了从抗战时期、解放战争时期、战争结束后到疫情缓解后这七八十年的历史背景，增添了历史的厚重感。人物形象：使人物形象更加丰满，用“我”的回忆和覃小英的回忆突出了顶牛爷守承诺、不贪梦的形象。
【知识点】分析作品的结构，概括作品的主题；体会重要语句的丰富含意；赏析作品的内涵；欣赏作品的形象；品味精彩语句的表达艺术；小说
【解析】【点评】⑴本题考查对文章思想内容的分析、概括能力。学生首先应对文本的整体内容有所把握；然后结合题目回到文中对具体语句进行具体分析。答题的关键是审读题干，把握命题意图，找出题干所在的具体语段及语句；将题目材料信息带入选文比对理解分析，寻找细微的差别，得出正确结论。
⑵本题考查学生对小说艺术特点的理解、鉴赏能力。首先要了解小说常见的艺术特色：正面或直接描写、侧面或间接描写，环境描写，肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、细节描写，设置悬念，抑扬对比法等等，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
⑶本题考查对人物形象的概括分析能力。要把握人物的形象，注重分析人物的具体做法、心理以及神态、肖像等描写手法涉及的具体内容。注意审清题干要求，“简要分析”的意思是答案要呈现“面(概括性格特征)”+“点(举出例子证明)”模式。要做好此类题，首先要提取文本相关信息，力求全面；然后细心筛选，力求准确；最后加以整合，力求简洁。
(4)本题考查学生对文章艺术特色的分析能力。对于小说中运用双重回忆的叙事结构，可以从情节结构、艺术效果以及人物形象三方面进行分析。
6．D.“不禁对韦元生心生恨意”理解有误，顶牛爷对韦元生骂骂咧咧的背后蕴含着丰富的情感，有愤怒、感激、无奈等。故答案为：D。
7．B.“意在表现覃小英的快人快语和她对顶牛爷的强烈责怪”理解有误，此处意在表现顶牛对金牙的珍视，突出其信守承诺的形象。故答案为：B。
8．从顶牛爷受战友临终所托，答应把金子交给他的妹妹，“金子在顶牛爷的身上……尽管这资本只是暂时拥有，他终将转交韦元生的妹妹”，而其后几十年如一日地寻人，“他并没有直接回家，而是在半路，就拐去找战友韦元生的妹妹了。韦元生的村里人告诉他，韦元生根本就没有妹妹。顶牛爷还是不信，转而去别处打听和寻找。这一找，便是一年”“他每年都要出去找，短则两个月，长则半年。年复一年”等可看出顶牛爷信守承诺。顶牛爷从未想过把战友遗留下来的金子据为己有，这可以从覃小英的回忆中看出来。“顶牛爷说：覃小英，走吧。别想着这四颗金牙，他不是我的，更不是你的”，从中可以看出顶牛爷毫不贪婪的性格特点。
顶牛爷保管的金子丢过两回，“这两回虽然都把金子找回来了，但每回都让他心惊胆战。金子不能再丢了，命在，金子必须得在”，最后，为了保险起见，“顶牛爷决定把金子做成牙齿，镶在嘴里”，从中可见其心思缜密。
经过多年寻找一直没有找到韦元生的妹妹，在顶牛爷已是百岁老人，他仍不忘金子是别人的这件事，他一生都在寻人还金子，在“年复一年，韦元生的妹妹还是没有找到，而且找到的希望更加渺茫”后，顶牛爷表示“我就不要你这坨金子，穷死我都不用。我就留着死后到了阴间，再问他清楚，还给他！”这表现了顶牛爷的倔强执着。
9．在情节结构方面，小说是以“我”的回忆串联故事情节，“我”在小说中既是讲述者，又是参与者，这样的结构让小说的脉络更加清晰，层次感分明。同时，通过顶牛爷关于金子来历和结果的两次回忆及覃小英因金子离开顶牛爷的回忆，既丰富了小说的内容，也增加了小说的真实感。在艺术效果方面，在回忆中直接呈现人物的亲身经历，带给读者以画面感，也带给读者以现场感，这样就增加了小说叙事的真实性。小说不直接写顶牛爷的经历，而是通过“我”的转述呈现出来，在“我”的转述中，小说叙事富于变化，带给读者以新奇的感受。最后，回忆中又有回忆的叙述结构，将顶牛爷漫长的一生和丰富的历史背景呈现给读者，增添了历史的厚重感。
在人物形象方面，用“我”的回忆和覃小英的回忆，从侧面突出了顶牛爷守承诺、不贪婪的形象，这比直接描写更有说服力，也更能突出人物的形象，使人物形象更加丰满、真实，对于塑造一位感人的顶牛爷形象起着非常重要的作用。
【答案】10．C
11．C
12．A
13．D
14．①所以（他们）纷纷议论过失，像沸腾的开水在翻滚，怨恨、嗟叹之声充满了道路，探求其根本原因，都是由于推行新法的缘故。
②慎重办理学校教育，用孝敬父母尊敬兄长的道理告诚百姓，（那么）头发花白的老人不会在路上背着或者顶着东西了。
③市井中游手好闲、不务正业的年轻人，捉到好的矮蜂就放在笼子里养着，抬高它的价钱，储存起来，当作稀奇的货物。
15．第一问：侵官，指侵夺原来官吏的职权，这是扰乱政事的表现；贷息钱是西的事情；官府收役钱然后雇人代为服役不符合百姓服径役的常规。第二问：为了表现王安石变法是追求非同寻常的功业，指出王安石失误在“用心太过”。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息；文化常识
【解析】【点评】（1）本题主要考查文言实词的意思。实词类题目答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”，解答此题要注意上下文，最好方法是把所给的词义代到原文中去，依据上下文的语意来推导之，应该很容易判断出来。
（2）本题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓住关键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题，可用排除法。
（3）本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。
（4）本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。
（5）本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法，做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。
（6）本题考查学生理解文意筛选文中信息的能力。解答本类型题目关键是读懂文言文，善于追本溯源寻依据，抓因求果找理由，此类题目的有效信息往往是隐蔽的，要求从原文中寻找信息，并将其进行概括组合，形成答案。
【附参考译文】
介甫您本来是贤明的大夫，您的失误在于用心过了头。为什么这样说呢？自古以来，圣贤的治国之道，不过是使众官都能胜任所担任的职务，委派任务而责令他们取得成功；他们的养民之法，不过是减轻租税，减少赋税，赦免逃避债务的人。您认为这些都是迂腐儒生的老生常谈，不值得去做，而一心想做古人所不曾做过的事情。于是，财利方面的事不再委派盐铁、户部、度支三司经管，而自行管理，又建立制置三司条例司，聚集擅长文章之士和精通财利的人，让他们去大讲功利。孔子说：“君子懂得的是义，小人懂得的是利。”樊须请求学种庄稼，孔子还鄙薄他，认为他不知道礼、义、信，何况现在讲的是商人的微末之利呢？假使他们真的是君子，就本来不应该讲利；假使他们真的是小人，则本来要刮尽人民的财富，（这样），要满足皇上、朝廷在财政上的需要，又怎么能从愿呢？因此知道三司条例司这一官署，是不当设置而设置了，又在官署中不按正常作法用人，常常（有的人）一下子得到好的官职，于是那些逐利的人都捋袖出臂，张目环顾，自夸自卖，争着进用，各自斗智斗巧，来改变祖宗旧有的法度，大概他们带来的好处不能弥补他们所造成的损害，所得到的不能抵偿所失去的，只不过是另出一番新意，用来为自己求取功名罢了，但它的危害已经够严重了。又委任常平仓、广惠仓的官员四十多人，使他们在各个地方推行新法。起初是发放青苗钱，接着想使每户出免役钱，后来又想再制订出农田水利法而加以推行。所委派的人虽然都是选拔过的才能出众之士，但其中也有轻佻狂躁的人。他们欺压州、县长官，扰乱百姓。于是，士大夫不服气，农人、商人丧失了他们的产业，所以谤议纷纷，如沸腾的开水，怨恨、嗟叹之声充满了道路，推究其根本原因，都是由于推行新法。伊尹担任阿衡的官职，只要有一人不能得到安适的处所，他就像是自己把这个人推下了山沟里。您也当自己想想造成这种局面的原因在哪里，不可单单归罪于天下的人。说到侵夺原有官吏的职权，只能把政治秩序搞乱，您反而以为是治国良法而称赞而施行；放款收利息，这是鄙陋的事情，您反而作为王道善政而尽力推行；劳役自古都由平民负担，您反而打算征收免役钱，而由官府雇人代为服役。这三项措施，普通的人都知道不适合，而您独自以为可行；并不是您的见识比不上普通的人，而是特意想要建立非同寻常的功业以致忽略了普通人所知道的常识。这就是我所说的用心过了头。
10．A.“固”，副词，本来。句意：介甫您本来是贤明的大夫。“固”，使动用法，使……牢固。句意：一定要使它的根本牢固。
B.“为”，动词，担任。句意：伊尹担任阿衡的官职。
“为”，动词，治理。句意：要用礼来治理国家。
C.“所以”，……的原因。句意：介甫您也当自己想想造成这种局面的原因在哪里。
“所以”，……的原因。句意：所以现在详细地说出我所以这样做的原因。
D.“非常”，不同寻常。句意：而是特意想要建立非同寻常的功业以致忽略了普通人所知道的常识。
“非常”，意外的变故。句意：是为了防备其它盗贼的进入和意外的变故啊。
故答案为：C。
11．句意：认为他不知道礼、义、信，何况现在讲的是商人的微末之利呢？假使他们真的是君子，就本来不应该讲利；假使他们真的是小人，则本来要刮尽人民的财富，（这样），要满足皇上、朝廷在财政上的需要，又怎么能从愿呢？“礼义信”是传统美德，除此之外还包括“仁、智”，加在一起应算五德，而“况”与之相连则句意不通，另外可知“况”是“况且”的意思，一般用在句首，据此排除AD。
“饫”为满足之意，后接宾语，而“欲”应为需求，需要之意，作“饫”的宾语，二者不可断开，排除B。
故答案为：C。
12．A.“‘圣人’‘夫子’是后人为表尊敬对他的专称”说法错误。夫子，古代对男子的尊称，并非对孔子的专称；“圣人”也不只是专指孔子。故答案为：A。
13．D.“但有时会轻佻狂躁，骚扰当地百姓”说法错误，根据原文“然其中亦有轻佻狂躁之人，陵轹州县，骚扰百姓者”可知，是其中有这样的轻佻狂躁之人，而并非才俊“有时会轻佻狂躁，骚扰当地百姓”。故答案为：D。
14．赋分点：
（1）“谤议”，议论过失，评论过失，非议；“盈”，充满；“迹”，探究，追究。（2）“谨”，慎重办理；“申”，告诫；“申之以孝悌之义”，状语后置句，正确语序为“以孝悌之义申之”。
（3）“笼”，名词作状语，用笼子；“昂”，抬高；“居”，囤积，储存。
15．从文中“夫侵官，乱政也，介甫更以为治术而称施之；贷息钱，鄙事也，介甫更以为王政而力行之；徭役自古皆从民出，介甫更欲敛民钱雇市佣而使之。此三者常人皆知其不可，而介甫独以为可”可知，司马光认为，侵夺原来官吏的职权，这是扰乱政事的表现；贷息钱是鄙贱的事情；官府收役钱然后雇人代为服役不符合百姓服徭役的常规。司马光之所以说出这些话，是他认为王安石变法是追求非同寻常的功业，“直欲求非常之功而忽常人之所知耳”，从而指出王安石失误在“用心太过”。
【答案】16．C
17．①作者首先回顾六朝竞逐繁华的史实，借“门外楼头”的典故，感叹六朝灭亡；②然后委婉批评千古文人枉自感叹兴亡的荣辱，而未能从六朝相继覆灭中得出历农教训；③既而通过“六朝旧事”与眼前“寒烟衰草”的对比，表达昔盛今衰的惆帐；④最后通过至今商女仍唱后庭遗曲，表达对北宋统治者的警示/讽劝：奋起变革，有所作为，才能避免重蹈六朝覆辙。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗词综合赏析能力。此类题综合考查诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感等，每个选项一个考点，几乎涵盖诗词的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗词意思，答题时注意仔细辨析。
（2）本题考查学生评价诗歌的思想内容和作者的观点态度能力。答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近，还要注意诗歌的抒情方式，根据抒情方式分析情感，还要注意一般诗歌的情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。
16．C.“天空星光灿烂，白翼高飞云霄”说法有误，“星河”在词中指长江，“星河鹭起”指白鹭从江上飞起。故答案为：C。
17．“念往昔，繁华竞逐，叹门外楼头，悲恨相续”，意思是：回想往昔，奢华淫逸的生活无休止地互相竞逐，感叹“门外韩擒虎，楼头张丽华”的亡国悲恨接连相续。词的下阕抒登临所感，作者的笔锋一转，用“念往昔”三字拉开了时空的反差，指出六朝的统治者竞相过着奢侈荒淫的生活；“叹门外楼头，悲恨相续”，此语出自杜牧的《台城曲》“门外韩擒虎，楼头张丽华”诗句，化用其意，以典型化手法，再现当时隋兵已临城下，陈后主居然对国事置若罔闻，在危难之际还在和妃子们寻欢作乐的可悲。借“门外楼头”的典故，感叹六朝亡；“千古凭高对此，谩嗟荣辱”，意思是：千古以来凭栏遥望，映入眼帘的景色就是如此，可不要感慨历史上的得失荣辱。委婉批评千古文人枉自感叹兴亡的荣辱，而未能从六朝相维覆灭中得出历史教训。
“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”，意思是：六朝的风云变化全都消逝随着流水只有那郊外的寒冷烟雾和衰萎的野草还凝聚着一片苍绿。“六朝旧事”二句，化用窦巩《南游感兴》“伤心欲问前朝事，惟见江流去不回。日暮东风眷草绿，鹧鸪飞上越王台”之意，借“寒烟、衰草”寄惆怅心情。“六朝旧事”与眼前“寒烟衰草”的对比，表达昔盛今衰的惆怅。
“至今商女，时时犹唱，后庭遗曲”中，化用《泊秦淮》中“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”的诗意，此句抒发了诗人深沉的感慨：不是商女忘记了亡国之恨，是统治者的醉生梦死，才使亡国的靡靡之音充斥在金陵的市井之上。通过至今商女仍唱后庭遗曲，表达对北宋统治者的警示/讽劝：奋起变革，有所作为，才能避免重蹈六朝覆辙。
18．【答案】（1）吴楚东南坼；乾坤日夜浮
（2）有善始者实繁；能克终者盖寡
（3）廊腰缦回；檐牙高啄
（4）暴秦之欲无厌；侵之愈急
【知识点】名句
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。本题要注意的字词有：“坼”“寡”“廊”“缦”“啄”。
故答案为：（1）第1空、吴楚东南坼
第2空、乾坤日夜浮
（2）第1空、有善始者实繁
第2空、能克终者盖寡
（3）第1空、廊腰缦回
第2空、檐牙高啄
（4）第1空、暴秦之欲无厌
第2空、侵之愈急
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
【答案】19．A
20．D
21．示例：①曹禺剧作《雷雨》的结局是四凤、周冲、周萍死亡，鲁大海出走，侍萍和繁漪疯癫，封建大家庭支离破碎。②关汉卿剧作《窦娥冤》，在窦娥死后，其父窦天章为她平反昭雪，杀人凶手伏法，正义得到伸张。
22．B
23．灯谜一语成谶，暗示了人物的悲剧命运。炮竹，暗示元春曾显赫一时，但不幸早亡，瞬间化作灰烟；炮竹亦一响而散之物，也暗示元春死后，贾家失去庇佑，后来被抄、败落四散/风筝，暗示探春后来远嫁他乡，像风筝一样飘飞无依/算盘，暗示后来迎春嫁于中山狼孙绍祖，遭受虐待而死，命如算盘被人操纵。
24．示例：第一则邀请函更适合在校报上发布，第二则邀请函更适合在校文学社公众号上发布。第一封多用书面语表达，用词严谨正式，如“拟”“届时”等，符合报刊的语言风格第二则多用第二人称，更注重与同学们的交流，主观情感更强烈；语言相对活泼，更符合新媒体的语言风格，也容易获得同学们更多的关注
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；成语的使用；其他熟语的使用；语序不当；成分残缺或赘余；欣赏作品的形象；红楼梦
【解析】【点评】（1）本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项；其次，掌握相关成语的意思，正确辨别他们的感彩、修饰对象、使用范围等；再者，解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选；最后，运用排除法，排除不符合句意的选项。
（2）本题考查学生辨析并修改病句的能力。解答此类问题要明确六种常见语病类型，即：语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，语意不明，不合逻辑。在解题时可用语法分析法，先将句子的附加成分(定语、状语、补语)去掉，提取出主干(主语、谓语、宾语)，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没有语病，再检查附加成分，看修饰语与中心词之间的搭配有无语病，修饰语内部是否存在语序不当等问题。有时，结合语境，抓住句子的标志性词语，运用排除法解答，也可以快速的解决问题。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。
（4）本题考查学生对经典名著基本内容把握能力。要完整地阅读名著，了解名著主要内容，把握名著脉络，熟悉重要故事情节；能根据相关故事情节，分析主要人物的性格特点，理解其形象；能分析环境描写对刻画人物，突出主题的作用；同时还要积累相关的文学常识。
（5）本题考查学生对经典名著的人物形象的分析能力。解答时，首先要审清题干要求，然后结合平时积累进行思考、解答。解答此种题型，需要学生平时多读经典作品，多记忆，多感悟。
（6）本题考查学生语言表达之书写邀请函的能力。解答本题，先认真阅读两则邀请函，根据语言表达得体的标准判断哪个更适合发表，最后再说明理由。
19．“震撼”指给人带来巨大的震动。“震慑”，指使感到震动并害怕。语境强调悲剧艺术给人们带来的震动而非害怕，故“震撼”更合适。“无法企及”，形容某人的成就他人无法达到或者某件事情的难度让人无法完成，“遥不可及”，指非常遥远、难以得到的东西，强调“距离的遥远”。语境强调悲剧艺术给人们带来的影响，是其他艺术不能达到的。故“无法企及”更合适。
“抑止”，指制止、遏止，强调通过外力使正在发生的停止。“抑制”，指约束、压制，强调外力的压制作用。语境更强调使过度伤感停止，故“抑止”更合适。
“不尽相同”，指事物之间不完全相同。“大相径庭”，比喻相差很远，大不相同。根据第二段，悲剧结局的两种表现形式是不完全相同的，故“不尽相同”更合适。
故答案为：A。
20．画波浪线句子共有两处语病：（1）成分残缺。在“破灭”后应加上“的悲剧结局”。
（2）语序不当。按照事物的发展规律，应是先说“旧社会黑暗势力的强大”，再说“正义得不到伸张的社会现实”。
只有D修改正确。
故答案为：D。
21．本题所填入内容是支持作者论点的论据，根据前面内容可以判断出，作者的论点是两个，一是所谓的“纯粹”的悲剧结局，二是所谓的“双重式”悲剧结局。而根据文段内容可知，每一种悲剧结局作者都举了例子，括号内需要填的是另外的符合这两种悲剧结局的例子。这种情况下就要求学生能根据所学找到恰当的例子，联系我们课本中选入的我国经典戏剧中的悲剧，有《茶馆》《雷雨》《窦娥冤》等。学生可从这中选择符合文章内容的进行填空。第一空，根据前面“一是所谓的‘纯粹’的悲剧结局。这种结局就是主人公的死亡或是其追求的理想的破灭”，此处所填入的悲剧应是“纯粹”的悲剧，我们学过的有《茶馆》和《雷雨》两部戏剧，老舍剧作《茶馆》的结局是裕泰茶馆倒闭，王利发自缢死亡，这个历经晚清、民国军阀时期以及国民党统治时期的茶馆最后倒在了解放的前夜。而曹禺剧作《雷雨》的结局是四凤、周冲、周萍死亡，鲁大海出走，侍萍和繁漪疯癫，封建大家庭支离破碎。这两部剧作都符合“一是所谓的‘纯粹’的悲剧结局。这种结局就是主人公的死亡或是其追求的理想的破灭”条件。
第二空，根据前文“二是所谓的‘双重式’悲剧结局。这种结局就是主人公死亡或主人公所追求的理想破灭之后，再加上一个欢乐、光明的结尾”可知，《窦娥冤》符合这一要求。关汉卿剧作《窦娥冤》在窦娥死后，其父窦天章为她平反昭雪，杀人凶手伏法，正义得到伸张。窦天章为窦娥平反昭雪的结尾，就是那个欢乐、光明的尾巴。
22．《红楼梦》第二十二回“听曲文宝玉悟禅机，制灯谜贾政悲微语”中“贾政答应，起身走至屏前，只见头一个写道是：能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。贾政道：这是炮竹呀。’宝玉答道：‘是。’贾政又看道：天运人功理不穷，有功无运也难逢。因何镇日纷纷乱，只为阴阳数不同。贾政道：‘是算盘。’迎春笑道‘是。’又往下看是：阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。贾政道：‘这是风筝。’探春笑道：‘是。’”此节发生在元春探亲期间，贾政参与众姐妹中猜灯谜，猜完后，小说通过贾政的内心沉思点明答案，“贾政内心沉思道：‘娘娘所作爆竹，此乃一响而散之物。迎春所作算盘，是打动乱如麻。探春所作风筝，乃飘飘浮荡之物。……’”由此可知，第一个的作者是元春，第二个的作者是迎春，第三个的作者是探春。故答案为：B。
23．《红楼梦》是一部奇书，其中的诗词大都隐含着小说人物的命运。以这三个谜语为例，贾政当时看到时，就感到意思悲凉。元春灯谜的谜底是爆竹，灯谜里预示了自己的命运，她深知在即无法逃脱皇宫这个漩涡，最后也许只会落得灰飞烟灭。爆竹点燃之后飞入天空，看似辉煌，但一响之后就瞬间化作灰烟，这正是暗示元春的命运，显赫一时，但不幸早亡。同时，炮竹亦一响而散之物，也暗示元春死后，贾家失去庇佑，后来被抄败落四散。这从后来各个主要人物的结局可以看出。迎春的命运也正如算盘一般，迎春老实无能，懦弱怕事，有“二木头”的诨名。她不但作诗猜谜不如姐妹们，在处世为人上，也只知退让，任人欺侮，即使是她的攒珠累丝金凤首饰被下人拿去赌钱，她也不追究。绣橘、探春、平儿设法要替她追回并惩处下人，她却说：“宁可没有了，又何必生气。”后来，父亲贾赦欠了孙家五千两银子，还不出，便把她嫁给孙家，用自己的女儿向孙家抵债。出嫁后不久，她就被孙绍祖虐待致死，落得一个悲剧的下场。算盘一生都是被人拨弄，身陷各种算计之中，这也正符合了迎春的命运。
探春的谜底风筝的命运暗示更为明显，贾探春的身世和命运随着时局的动荡最终促使她远嫁海外。海外是一个陌生的地方，而要嫁的丈夫也是一个面都没见过的陌生人，更有可能连沟通都非常的困难。离家万里，所谓“千里东风一梦遥”，此处正是暗示她的命运像风筝一样飘飞无依。
24．从题干“上面两则邀请函，哪一则更适合在校报上发布？哪一则更合适在校文学社公众号上发布？”可知，这里提到了两种传播媒介，一是校报，一是校文学社公众号，要想区分两则邀请函更适合发布在哪里，就要求学生能够区分报刊和公众号上文章的不同语言风格。报刊中发表的文章一般应用书面语，显示出刊物的严肃性；而现在的新媒体文章，说白了就是手机阅读的快餐文化，大家的耐心都是有限的，所以我们的文章一定要接地气。换句话说，语言表达一定要浅显易懂，让读者一看就明白。第一则邀请函中，“心怀悲悯、摒弃丑恶、追求正义、坚守良知”是非常正式的书面语，显示出刊物的严肃性，同时“拟”“届时”等词语，用语规范，符合报刊的语言风格。所以，第一则邀请函更适合在校报上发布。
第二则邀请函，多使用第二人称，更注重与同学们的交流，主观情感更强烈。如“你是否获得了更多精神的启迪？是否拥有了更多的悲悯之心？是否想与更多的同学分享你的思考？”同时，这些语句，显得活泼生动，更符合新媒体的语言风格，也容易获得同学们更多的关注。所以，第二则邀请函更适合在校文学社公众号上发布。
25．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】材料描述了手机给当代人带来的便利和弊端。人们通过手机等媒介，可以获取不同时空、不同领域的知识，这种知识还可以文字图片、视频音频等多种形式呈现，人们拥有极大的信息自由；但同时，过多的信息摄入和过度的信息依赖，会使我们不自觉地被关入“信息茧房”，让我们被海里的信息牵引，无法抽身，甚至失去独立、深入思考的习惯，从而失去肢体上及精神上的许多自由。写作时，考生首先应关注信息时代手机带给人们获得信息的便利与自由和手机信息对人们的身体精神的捆绑两方面，不可只谈其中一个方面；其次，应关注社会生活的现状及个人的体验来思考，不可空泛地谈信息时代的媒介素养或信息时代手机的利与弊等；最后，要能够关注具体的情境任务，注意发言稿的格式，做到观点明确、论证清晰、有理有据。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。要整体感知材料，从材料中提炼出主旨，再根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，运用材料中的事例或者名言，可以保证自己的观点的确源于材料，不会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。
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