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一、什么是“快乐读书吧”
温儒敏教授曾言“语文教学，最重要的是培养读书的种子”。为培养这颗“读书的种子”，教材除了“教读课文”“自读课文”，还把课外阅读编进教材，纳入课程。“快乐读书吧”是“课外阅读进课程”的一个代表性新栏目，是统编版教材中指导学生进行课外阅读的重要板块，是课外阅读课程化的指引。
这个栏目旨在激发学生阅读各种类型读物的兴趣，并有基本的文体知识，学习一些阅读的方法，引导学生养成 良好的阅读习惯。教师在充分把握教材特点的基础上，通过导读激趣、方法指引、总结拓展等策略，实现教材指引学生快乐阅读的意图。
二、为什么要设置“快乐读书吧”
阅读对于一个人成长的重要性，不言而喻。苏霍姆林斯基曾经说过：“应该让孩子生活在书籍的世界里。”《朗读手册》的作者吉姆·崔利斯更是秉持这样的观点：“教育的深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。”叶圣陶先生曾说过：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”北大教授钱理群先生也说过：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。”
可见，不管从专家到一线老师，都意识到课外阅读和整本书阅读的重要性。但以往各个版本教材里的阅读，都只有单篇课文的阅读，缺乏对课外阅读和整本书阅读的引领，以致很多家长、老师在具体操作时，把教室里的“读书”片面定位在“读教材”上。我们知道，“教材”和“书”是两个不同的概念。教材，即教科书，是教师在教学活动中用来指导学生读写的范本。而书，用林语堂先生的话来说，是“开茅塞，除鄙见，得新知，增学问，广见识，养心灵”的。
陈先云先生在 2016 年全国统编教材培训会上特别强调：统编教材三至六年级的课文由原来的三十几篇减少到二十几篇，但是阅读量却增加了，其增加的地方就在课外阅读上，具体说就在“和大人一起读”和“快乐读书吧”。
统编教材把课外阅读作为教科书的重要组成部分，实现了课外阅读课程化，解决了课外阅读的边缘化问题，促进了儿童阅读进教材、进课程，体现了亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想。所以，“读教材”不等于“读书”，阅读光靠语文教材是远远不够的。统编教材把课外阅读纳入课程，就是在告诉老师：指导学生课外阅读，是每一个语文老师的分内事！带动家长、社会人士参与儿童阅读，也是语文老师的应为之事！
“快乐读书吧”汇总表
年级 主题 书名 具体要求
一年级（上） 读书快乐 介绍“阅读的方式和途径” 阅读方式：亲子阅读、师生共读、自主阅读、同伴分享……阅读途径：书店、图书馆、阅览室、学校、家里……
一年级（下） 童谣儿歌 《读读童谣和儿歌200首（上）》 感受童谣的韵律与节奏在反复诵读中培养语感
《读读童谣和儿歌200首（下）》
二年级（上） 童话故事 《小鲤鱼跳龙门》 感受童话的想象树立正确的判断
《“歪脑袋”木头桩》
《孤独的小螃蟹》
《小狗的小房子》
《一只想飞的猫》
二年级（下） 儿童故事 《神笔马良》 感受儿童的生活与愿望播下真、善、美的种子
《七色花》
《一起长大的玩具》
《大头儿子和小头爸爸》
《愿望的实现》
三年级（上） 经典童话 《安徒生童话》 感受中外经典童话体会名家语言魅力
《稻草人》
《格林童话》
三年级（下） 寓言故事 《中国古代寓言》 感受中外经典寓言小故事背后大道理
《伊索寓言》
《克雷洛夫寓言》
四年级（上） 神话故事 《中国古代神话》 感受中外神话的魅力体悟人民愿望与追求
《希腊神话故事》
《北欧神话故事》
《印第安神话故事》
四年级（下） 科普读物 《十万个为什么》（苏联） 米·伊林 广泛阅读爱上科学
《十万个为什么》（中国）
《穿过地平线》李四光2
《细菌世界历险记》高士其
《爷爷的爷爷哪里来》贾兰坡
《森林报》（苏联）比安基
《地球的故事》房龙
五年级（上） 民间故事 《中国民间故事》 感受民间故事的魅力学习预测故事的方法体会人类美好的愿望
《列那狐的故事》
《非洲民间故事》
《小羊倌》（意大利）
《伊凡王子和灰狼》（俄罗斯）
五年级（下） 古典名著 《西游记》 了解古代章回体小说的特点学会对长文进行提炼与概括
《三国演义》
《水浒传》
《红楼梦》
六年级（上） 儿童小说 《童年》 了解不同时期儿童的成长故事感受性格各异的儿童人物形象
《小英雄雨来》
《爱的教育》
六年级（下） 世界名著 《鲁滨逊漂流记》 感受小说中的曲折情节
《骑鹅旅行记》
《汤姆·索亚历险记》
《爱丽丝漫游奇境》

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