资源简介

《达 芬奇 毕加索》教学方案设计
（一）教材分析
《达 芬奇 毕加索》是岭南版美术教材九年级上册第一单元第二课的内容， 本课教材呈现的内容主要有三个方面：一是介绍达·芬奇和毕加索的生平及主要代表作。二是介绍重点赏析两位艺术家两幅美术作品。三是引导学生以比较、研究的方式，探究美术家的思想及创新的轨迹。虽然本课的内容很多，但应该把教学重点放在了解两位美术家经典之作的艺术特征方面，但同时也要引导学生关注艺术创新的因素。
（二）教学目标
1、了解达·芬奇、毕加索两位艺术家的生平及代表作特色；
2、赏析比较传统油画与现代油画的异同，能用简单美术语言对美术作品的内容与形式进行描述分析，表达自己的感受；
3、能以比较、研究的学习方式剖析美术作品中蕴含的文化内涵，积极探索时代与文化背景对艺术作品产生的深远影响,学习艺术家勇于创新的精神。
（三）教学重点、难点
重点: 达·芬奇和毕加索的艺术生平及代表作特色。难点：如何赏析达·芬奇、毕加索的艺术作品。
（四）教学活动过程
学习方法引导：观察、比较、讨论、探究。
活动方式：自主探究的学习方式。
教学程序：情境激趣—观察感受—欣赏分析—评价反思。
教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图
课堂引入 小游戏“猜一猜，他们是谁？”： 同学们一边听老师描述两位艺术家,一边欣赏他们的代表作，然后猜一猜他们分别是谁？ 导出课题：走进美术家——达 芬奇 毕加索 学生一边听老师描述，一边欣赏艺术家代表作，做出判断。 通过小游戏, 激发学生学习本课的兴趣, 吸引学生注意力, 同时快速了解画家生平和代表 作。
课堂发展 一、文艺复兴时期与达芬奇 1、欣赏感受：文艺复兴时期的达·芬奇和 20 世纪 的毕加索，两人相隔了 400 多年，他们所处时期的艺术面貌是怎样的？先来欣赏一组文艺复兴时期的艺术作品。（出示一组图片） 归纳：A、人文主义精神开始发展，注重写实传真B、经常表现宗教题材 C、应用了解剖学、透视学 2、赏析《最后的晚餐》：通过宗教故事引导学生从构图、透视、解剖、明暗等角度分析讨论达·芬奇的《最后的晚餐》 提问：作品背后有什么故事？其构图特征与画家的匠心是什么？ 3、文艺复兴时期艺术的影响 1.欣赏、感受 一 1、让学生初步了解文艺复兴时期的艺术特点
2.赏析作品,思考问题 一 2、 引导学生对宗教主题绘画作品进行赏析
3.浏览作品，感受了解文艺复兴对后世的深远影响 一 3、 让学生感受了解文艺复兴对之后艺术发展的深远影响
二、西方现代艺术与毕加索 1、欣赏感受：感受画家毕加索所处的 20 世纪西方现代艺术的面貌，欣赏一组作品 归纳：艺术流派蜂拥而起，各种表现风格呈现 2、对比分析：达·芬奇作品《蒙娜丽莎》和毕加索作品《哭泣的女人》 通过《哭泣的女人》作品分析，大致了解立体主义绘画特点。 运用情境，启发思维，解读作品 播放电影《格尔尼卡》片段学生活动: A、观看电影《格尔尼卡》片段 B、连线学生回答问题：看完短片，你有什么感受呢？你会如何描绘战争主题的作品呢？ 欣赏分析：教师提出几个问题。学生带着问题欣赏分析《格尔尼卡》 三、小结（填表格对比归纳，后附表格），布置作业 四、答疑环节，巩固知识点 4.欣赏、感受 二 1、让学生初步了解 20 世纪西方现代艺术特点 二 2. 通过对比两幅不同风格的油画作品,引导学生探索传统油画与现代油画的异同(风格、绘画技法)。 二 3. 通过创设情境, 让学生更深刻理解作品。解决知识重点,突破难点。 三、通过对比的研究方法，让学生对不同的美术作品有更深刻的印象 四、通过练习，巩固本课知识
5、对比赏析
6.（1）观看视频， 谈感受 对比毕加索的作品，谈感受。 带着问题观看视频资料，解读 《格尔尼卡》
7. 填写美术欣赏表格
8.回顾知识点，解决问题。
(
以小组合作探究的方式，选本单元介绍的两位艺术家的美术作品作为欣赏内容，撰写一份简明的欣赏比较研究报告，比较项目可以任选一两个，如构图、色彩、题材、人物形象、
表现手法等、看看有什么特点，有何异同？
)
(
课后延伸
) (
画家
达
·
芬奇
毕加索
作品举例
《最后的晚餐》
《格尔尼卡》
题材
圣经故事
反对战争
构图
以耶稣为中心，
对称式构图
看似凌乱，
实则秩序严谨
色彩
色彩丰富、柔和
黑、白、灰三色
人物形象
写实、细腻，
注重刻画人物内心
扭曲、错位，
追求几何形体的美
表现手法
注重写实传真，
运用解剖学、透视学
采用象征、立体主义
超现实主义的手法
)课后作业示范：
、

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