资源简介

Unit 4 My Home Part A Let’s Spell教学设计
教材：
PEP新版教材四年级上册P40
课型：语音教学
年级：四年级
上课时长：40分钟
一、教学设计整体思路
本课采用语音教学六步法，先利用节奏性强、简单易唱的歌谣，激发学生已有的语音知识。以学生大声唱、开口说、推测、动手写、读故事、合作讲故事为主要环节。教师通过引导学生观察字母u的发音、拆音、推理、归纳总结、读故事等活动，培养学生的见词能读、听音能写的能力，最终使学生能用所学的语音知识阅读小故事。
二、教学目标
1、语言知识和语言技能目标：学生能够感知并归纳u-e在单词中的发音规则; 能够拼读出符合u-e发音规则的单词; 能够拼写出符合u-e发音规则的单词; 并能够理解含u-e发音单词的故事。
2、学习策略目标：通过吟唱歌谣、推理、小组合作、等方式激活思维，尝试阅读英语小故事。
3、情感态度目标：通过阅读Luke的故事，了解朋友的爱好。
三、教学重难点
1、教学重点：学生能运用语音知识，阅读短篇小故事。
2、教学难点：通过拼读单词活动，学生能根据单词的结构拼读出元音字母u长音及短音的单词，并能阅读小故事。
四、教学辅具 多媒体课件、手绘书、故事人物头饰、学生阅读材料、视频文件
教学过程
Step 1 Warm-up
1.Free talk and sing a song 教师与学生进行简单的日常问候，师生间互相认识，并一起唱26个字母发音歌曲，初步复习学生已学的字母发音知识。
【设计意图】通过师生问候与歌曲，创设轻松愉快的学习氛围，并且让学生复习已学的字母发音知识。
2.Look and say 教师拿出字母卡片，教师说出字母名称，学生说出字母发音，再让班上一位学生说另一卡片字母名称，其余学生说出字母发音。进一步复习元音字母短发音及辅音字母的发音。
【设计意图】利用字母卡片，复习字母的名称音及发音。
Step 2 Hear it Listen to a chant
教师利用PPT让学生听歌谣，并鼓励学生找一找在歌谣中听到最多哪个音，以个别提问方式让学生说出在歌谣中听到的音。
【设计意图】通过听歌谣，让学生找出听到最多的发音，初步感知元音字母u的长发音。
Step 3 See it
1. Count the sounds 教师展示歌谣中有u长音的单词cute，use和excuse，并提出问题How many sounds are there 边读边伸出手指引导学生回答。让学生通过拆分单词音来推测含u-e结构的单词中u的发音是什么。
Step4: Say it
1. Say the sound.
教师引导学生总结u-e结构单词中的相同点，并说出这些结构中u字母的发音。
【设计意图】在引导学生通过推理，说出字母u在u-e结构单词中的发音规则。
2. Read，choose and chant
教师引导学生结合图片和歌谣文本，进行图文匹配活动。采用个别学生回答的方式检验匹配结果，再播放歌谣背景节奏让学生齐唱。
【设计意图】通过图文匹配的活动，帮助学生理解歌谣意思，让学习的歌谣有意义。
Step 5 Blend it
Blending
1. 教师出示四个正方格，第二个格和第四个格是字母u和e, 第一格和第三格分别出示不同字母替换，让学生高密度练习拼读单词，以单个同学回答或者全班齐拼读的形式检测学生的拼读情况。
2. Blending2 在拼读活动1中，拼读完最后一个单词后，教师利用PPT动画效果去除字母e, 让学生再读出去掉e后的单词读音。接着做拼读练习2， 先出现u-e结构的单词，再去除字母e让学生读出单词。
【设计意图】通过不同层次的拼读活动，帮助学生区分字母u的长音与短音的发音规则。
3. Blending game. 教师出示单词卡片说Let’s play finger-guessing game划拳，读单词赢卡片游戏。教师请一位同学上前一起示范游戏做法，划拳胜利者可以获得一次读卡片机会，读对得一卡片。看谁赢的卡片多，示范完毕后，再让学生同桌一起玩。以同桌展示方式，检测学生在游戏当中拼读u两种不同结构单词的拼读情况。
【设计意图】通过趣味游戏，再次加深学生对字母u不同结构中的发音规律，并为后面的阅读做好铺垫。
Step6: Write it
1. Listen, circle and say 教师利用课件出示书本Listen circle and say练习，用手势示意圈单词让学生完成练习。教师利用课件示范先圈出听力录音所读单词对应有字母u或u-e,再听一次写出单词。然后让学生完成书本练习2
【设计意图】通过层层递进的方式，让学生有梯度地掌握利用发音规则自拼出单词，帮助学生记忆单词。
Step7 Read it
1. Read the story
教师鼓励学生自行阅读出句子，利用图片帮助学生们理解句子意思。
2. Read and answer 教师以选择题形式回答问题，帮助学生进一步理解故事的大概意思。
3. Act out the story.
教师鼓励学生以四人小组合作形式，朗读或表演故事
【设计意图】
通过让阅读故事，合作讲故事，提高学生根据已有的语音知识阅读文章的能力，并进一步巩固开音节u的发音。
Step8 Homework
1. Retell the story to your parents.
2. Read the words in P40.
板书设计
Unit 4My Home A. Let’s spell u-e
u cute tube excuse Luke
up cut mum hut mule use mute
mud hug under
教学反思
本课时优点：
一、教学目标清晰，学生基本能够掌握u-e长音发音规则，并能够根据 发音规则拼写出单词，能够利用所学的发音知识阅读小故事。
二、教学步骤按照语音教学六步法，教学思路清晰，活动有梯度性、层次分明，符合学生语言学习规律。
三、课堂中体现以学生为中心的特点，教师导、学生做，有同桌玩卡片游戏、四人小组表演故事等活动，始终从学生的兴趣出发，提高课堂的趣味性。
本人认为录像课当中也有以下几点不足的地方。首先，在教师引导学生推测u-e发音规则后，教师应该适当练习u-e的发音，如让学生同桌齐说u-e, u-e,/u:/ /u:/ /u:/之类的小歌谣，再四人小组练习配有u-e发音单词的小歌谣，加强学生对u-e发音的记忆。也为后面区分u的长音与短音作好充分的准备。其次，有在区分u长音与短音的拼读活动sharp eyes及卡片游戏中，反映出学生区分长音与短音的程度还不够理想，如果课前录制微课预习的u的短发音作铺垫，可能效果更好。或者在拼读活动1（在方格中拼读单词）拼读完u-e长音的单词后，给出一部分u发短音单词的拼读，两种不同结构的单词摆在一起，让学生观察u两种不同发音的规律。再混合长音与短音单词再做sharp eyes拼读活动，可能学生会对两种结构的发音区分得更加好。最后，在板书方面也不够完善，u-e应该在学生总结出其发音规律后再贴上。课堂用语方面也可以做得更好，用最简单直接的语言加上动作示意给学生听。

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