资源简介

一、课标要求:
第五章《中国的地理差异》教学设计
1．在地图上找出秦岭、淮河，说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
2．在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。
3．用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。
二、教学目标：
必备知识：
1．识记理解我国四大地理单元的分布界线及划分依据。
2．比较说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
3．比较理解我国四大地理单元的区域特征差异及主导影响因素。
4．理解区域气候、地形特征对当地某种典型性生产、生活方式特征的影响。关键能力：
1．观察三条旅行线路景观图和阅读气温降水分布图，感受分析我国自然景观的差异，对比读出我国气温、降水、地势的分布规律，以及在此基础上简单推导人文环境的显著差异。
2．读图比较、简单推导秦岭—淮河一线两侧自然环境要素特征差异、人类生产生活方式的差异，说明秦岭淮河一线的地理意义。
3．体会比较探究秦岭—淮河一线地理意义的过程，初步体会地理区域的划分方法。价值观：
1.通过认识我国自然环境的差异和人类活动的联系，形成尊重自然、因地制宜、与自然和谐相处的意识。
2.通过了解我国各地自然地理和人文地理之美，增强民族自豪感和爱国主义情操。
三、教学重难点
1．秦岭—淮河一线的地理意义。
2．我国四大地理区域地理位置、范围及划分依据。
四、课时：1 课时五、教学过程：
【复习导入】回顾和总结八年级地理上册的知识结构。
学习环节一 ：感受差异，思原因
【问题呈现】感受三条旅行线路的景观差异，并思考分析原因。
【读图归纳】我国大部分地区气温由南向北逐渐降低；我国年降水量空间分布总的趋势是从东南沿海向西北内陆递减；我国地势西高东低，呈阶梯状分布。我国农业有东耕西牧的分布特点，我国人口分布、主要铁路线的分布、主要工业中心和工业基地的分布均呈现东密西疏的分布特征。
【课堂小结】我国气温、降水、地势的分布呈现有规律的变化，反映了我国自然环境的差异
显著。在自然环境差异的基础上，人类活动也呈现明显的差异，而某些自然地理事物，尤其是ft脉，其两侧的地理差异明显，例如秦岭。
学习环节二 ：案例学习，析界线
【问题呈现 1】读图思考分析秦岭—淮河一线南北的自然环境差异。
【问题呈现 2】读图思考分析秦岭—淮河一线南北的农业差异。
【问题呈现 3】读图思考分析秦岭—淮河一线南北的生活差异。
秦岭—淮河一线南北的自然环境差异 秦岭—淮河一线南北的农业差异
秦岭—淮河一线南北的生活差异
【小结】秦岭淮河一线南北地区在自然环境、人类活动方面存在明显的差异，是我国一条重要的地理分界线。为了方便认识，综合地理位置、自然地理和人文地理的特点可将我国划分为四大地理区域，即北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。
学习环节三 ：方法迁移 分区域
【问题呈现】读图分析思考四大地理区域界线的划分及依据。
【小结】总结四大地理区域界线分布、特点和主导因素。
分界线 分布 特点 主导因素
北方地区与南方地区分界线 秦岭——淮河一线 气温 1 月平均气温 0℃等温线 气温和降水
降水 800 毫米年等降水量线
北方地区与西 北地区分界线 大兴安岭-长城 400 毫米年等降水量线 降水
青藏地区与西 北地区、北方地区、南方地区分界线 昆仑ft-祁连ft-横断ft 阶梯分界线 地形
【总结】我们感受了中国的自然环境和人文环境的地理差异，通过秦岭淮河一线南北地区自然环境和人文环境差异的比较，明确了秦岭淮河一线的地理分界线的意义，并指出了四大地理区域划分的依据。
【课后练习】
1.阅读课本第 4 页，完成课本第 5 页的活动。
2.尝试对比分析四大地理区域的自然环境和人文环境的差异。
六、板书设计
七、教学反思
本节课通过总结上学期的知识结构，导入中国的地理差异，并用三个教学环节，即“感受差异，思原因；案例学习，析界线；方法迁移，分区域”串联整节内容。“感受差异，思原因”，引导学生通过直观感受我国的地理差异，调用已学知识解释自然地理现象，建立自然环境与人类活动的关系。“案例学习，析界线”，通过探究秦岭淮河一线南北地区在自然环境、人类活动方面存在的明显差异，知道秦岭—淮河是我国一条重要的地理分界线。“方法迁移，分区域”，通过对秦岭—淮河这一重要地理界线的分析，引导学生区域界线的划分方法，明确我国四大地理区域间的差异和各区域内部的共性。限于时间有限，本节课的重点在秦岭—淮河一线的地理意义探究，以及我国四大地理区域地理位置、范围及划分依据的探讨分析。而对四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响没有进行深入的探讨。

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