资源简介

10.《再塑生命的人》导学案
班级：___________ 组别：___________ 姓名：_____________
导学目标 1.了解海伦·凯勒人生经历及精神品质,整体把握课文内容。 2.感悟莎莉文老师这一形象，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。 3.学习海伦·凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的意志。
导学重点 了解海伦·凯勒人生经历及精神品质,整体把握课文内容。
导学难点 感悟莎莉文老师这一形象，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。
导学资源 导学案、自测题、当堂测评、基础梳理、小组讨论及活动
第一课时 自学探究
【探究一】知识链接 积累常识（35分钟）
1.明确目标，圈画重点（1分钟）
阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2.初读课文，识字正音（6——9分钟）
带着学习目标独立认真默读预习课文。
（学法指导：标清段落，用红笔标出生字词，查阅工具书，完成生字词注音及填词。）
搓捻（ ） 繁衍（ ） 企盼（ ）迁徙（）
遐想（ ） 感慨（ ）觅食（ ） 激荡（）
惭愧（ ）（ ）然不同 （ ）不堪 小心（ ）
不求（ ）解 （ ）为一谈 （ ）大悟（ ）而生
花团（ ） 美不（）收
3.基础知识积累（5分钟）
基础梳理，自测自学，了解作者相关文学常识，对照订正上一题注音（用红笔改正），并完成下列填空题。
海伦·凯勒，国家、 家、家、活动家。本文选自海伦·凯勒的散文代表作 ，收录了《我的人生故事》，被誉为“ ”。
4.理解内容（20——23分钟）
带着以下问题浏览课文，结合自学指导，完成下列问题：
理一理文章的写作思路。
（学法指导：快速浏览课文，根据每段内容中心句，用精要准确的语句进行概括。）
2）课文写了哪几件事？“我”的情感变化又是怎样的？请你用简洁的语言加以概括。
（学法指导：在原文中划出关键字句概括为何人做了何事。）
“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不同寻常的事要发生？
（学法指导：结合全文，思考作者些这样的句子是要暗示什么呢？）
叙事之中穿插“我”得感受与认识，画出这样的句子，感受“我”学习中的苦与乐。
（学法指导：速读课文，抓住原文中的关键词句来感悟。）
【探究二】知识梳理 当堂检测（10分钟）
1.当堂测学（时间：4分钟）：完成下列自测题。
独立完成“《再塑生命的人》必做自测题”，完成后。
（1）下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（ ）
A.从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。
B.直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。
C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。
D.凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。
（2）下列对本文主旨的理解，恰当的一项是（ ）
A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。
B.一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。
C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。
D.由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。
质疑思学（时间：5-6分钟）：
（1）根据自学自测的结果反馈，核对订正，师友间相互强化巩固落实。
（2）参考组内其他同学笔记，完善自己的笔记，将导学案上的生字词和文学常识在组内以听写或问答的形式落实过关。
（3）组长统计本组存在的疑问，整理后反馈教师，并在课后进行组内交流。
第二课时 交流展示
【探究三】品读课文 突破疑难（时间30分钟）
1.学情反馈（时间8分钟）
小组根据本组成员自学反馈结果，组内交流讨论，解决共性问题，疑问反馈老师。
2.合作探究（时间10分钟）
独立思考完成下列探究题，再在组内交流讨论，每组选派一名代表汇总小组内结果，组内合作探究。
如何理解标题《再塑生命的人》的含义？
（学法指导：提取题目中的关键字“再塑”，结合课文内容作具体分析。）
文中的海伦和莎莉文老师给你留下了怎样的印象？
（学法指导：找出文中能够表现人物形象的句子并分析。）
品味语言。
（自学指导：从修辞手法和描写方法等方面品析语言。格式：运用了...的修辞手法/描写手法，写出了..，表达了...）
①“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽放的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？
②“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法？有什么作用？
③“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上”这句话有什么深刻含义？
④结合上下文思考“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
3.展示交流（时间12分钟）
小组内选派代表，将讨论结果汇总，教师随机选派代表给全班同学讲解，其他同学订正补充。
【探究四】拓展延伸 积累运用（15分钟）
阅读下列文章，完成（1）——（4）题。
《一次帮助改变两个人的命运》
①在19世纪末的苏格兰，有一位贫苦农夫叫弗莱明。他心地善良，乐于助人。有一天他在干活时，忽然听到附近的泥沼地里有人呼救，原来，一个男孩陷了进去。眼看泥沼已淹到胸口，弗莱明立刻跳下去，奋力救起了男孩。
②这时，一位绅士驾着华丽的马车赶了过来，正在焦急地寻找走失的儿子。得知是弗莱明救了儿子，这位绅士提出要用重金报答，却遭到弗莱明的拒绝。推让之际，一个农家少年忽然闯入绅士的视线。“这是你的儿子吗 ”弗莱明点点头。绅士说：“既然你救了我的孩子，那也让我为你的儿子尽点力，请允许我资助他，让他接受教育。”弗莱明被绅士的诚意打动，答应了他的提议。
③绅士非常讲信誉，一直资助这位农家少年，并将他送入圣玛利医学院。毕业后，这位少年成为英国著名的细菌学家——他就是亚历山大·弗莱明教授。
④1928年，亚历山大·弗莱明发明了人类历史上的第一种抗生素——青霉素，20年后普遍应用于临床医学，挽救了数以亿计病人的生命，他也因此获得了诺贝尔医学奖。而他的同龄人、被自己父亲救起的那位绅士的儿子，也成长为著名的政治家——后来的英国首相丘吉尔。
⑤二次大战期间， 已经当上英国首相的丘吉尔在出访非洲时，不幸患了肺炎(在当时肺炎属于绝症)，生命垂危。紧急时刻，亚历山大·弗莱明从英国赶来，用自己发明的青霉素治好了丘吉尔的病。
⑥丘吉尔紧紧握住他的手说：“谢谢，你们父子给了我两次生命。”亚历山大·弗莱明微笑着回答：“不用客气，第一次是我的父亲救了你，但这一次，是你的父亲救了你。”
⑦一次帮助，改变了两个人的命运。没人会料到，一个农夫救起一个素不相识的孩子，这样的小事，会对人类历史发生如此重大的影响。
1、依照示例，概括绅士的优良品质。
示例：农夫：心地善良 乐于助人
绅士：
2、请在第②段横线处用描写的表达方式写几句连续的话，具体表现绅士寻找儿子时的焦急情形。
3、怎么理解第⑥段中“但这一次，是你的父亲救了你。”
4、助人是人格升华的标志。阅读本文后你一定受到了不少启发，请简要谈谈。
自我评价：
学习目标完成情况（将已完成的划“√”，未完成划“×”，并且要在课外通过自学完成。）
1、了解海伦·凯勒人生经历及精神品质,整体把握课文内容。（） 2、感悟莎莉文老师这一形象，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。（ ） 3、学习海伦·凯勒发愤图强、热爱生活的精神和坚韧不拔的意志。（ ）
我在这节课最大的收获是：

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