资源简介

教科版科学一年级下册
《2.6 给动物分类》教学设计
【教材分析】
这一课时涉及的是“分类”这种认识事物的基本方法。分类标准的制定、分类依据的确定，可以促使学生更细致的观察事物，加深对分类对象特征的认识。以前5课时学习和认识的动物为对象，依据自己的分类标准，进行分类练习，对于动物的特征再次进行观察。此时的观察融合了多种动物间的比较，可以促使学生对动物的认识更加深入。 这里的动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前面的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力，上升到以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到大自然中不同的动物有着不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。
【学情分析】
学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行简单分类，但在昆虫、软体动物等形态分类上，缺乏认知支撑。所以对于一年级的学生来说，教材并不是要求学生从动物分类学上组织学生开展学习分类活动的。考虑到一年级学生的认知特点，他们识字能力和书写动物名字的能力有限，因此采用编序号的方法来进行分类是十分必要的，同时也学会编号方便快捷的进行分类。
【教学目标】
科学观念：
1.分类是认识事物的基本方法。
2.动物具有多样性，可以根据一定的标准进行分类。
3.联系上下册教学内容建立“动物植物都是有生命的”的大概念。
科学思维：
1.知道运用的分类能帮助我们更好的认识动物。
2.认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性，感受动物与我们的生活息息相关。
探究实践：
1.能运用观察与描述、比较与分类的方法进行学习。
2.能与同学讨论并形成多种分类标准。
3.通过分类活动，不断强化对动物特征的印象。
态度责任：
1.愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。
2.养成参与、表达和倾听的良好习惯。
【教学重难点】
重点：确定动物分类的标准，给动物按自己的标准分类。
难点：按合适的标准给十种动物分类，感受动植物的是有生命的。
【教学准备】
学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。
教师：1套教科书中10种动物的彩色大卡片、课件、班级记录单等。
【教学方法】
谈话法、讨论法、探究发现法。
【教学过程】
一、聚焦新课
1、课件出示动物图。引起学生的感叹：自然界里生活着各种各样的动物。
3、教师小结：为了便于研究，科学家对动物进行了分类。（板书：给动物分类）
二、给动物分类
（一）给动物卡片编号
1.选取其中10种动物，给这些动物卡片编号。
教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。（编号的同时简单认识动物）
2.给学生分发卡片，学生参照屏幕统一给动物编号。
（二）火眼金睛——给动物分类
1.教师提问：怎么进行分类呢？
引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。
2.出示活动手册样本，说说你打算按什么分类？（了解学生想法，必要时进行合适引导）
3.学生自主分类活动，并填写好活动手册。（教师巡视）
三、交流研讨
1.展示汇报。
交流分类的结果，并对分类结果进行标准和特征的分析，达成统一认知。
2.小结。
教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？”
3.讨论。
每种分类的结果一样吗？这说明了什么？ (动物的多样性)
四、归纳整理
1.出示玩具植物和玩具熊，提问他们有生命吗？并说明理由。
2.结合一年级上册《植物》单元知识，构建大概念：动植物都是有生命的。
3.视频感受自然界神奇的生命。
【板书设计】
给动物分类
我的分类标准是： 。

动物、植物——有生命

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