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部编版语文（五四学制）三年级下册第四单元的习作课《我做了一项小实验》公开课教学反思
从教语文多年，仅浅尝一点低年级语文教学的滋味，能上好这节三年级的习作课吗？自接到讲《我做了一项小实验》这一习作课的任务后我心中十分忐忑，就像一只刚刚离窝的幼鸟要在习作这片沙滩上落一下脚，新世界的大门就在面前敞开着，被团队裹挟着进入，又眼花缭乱地走一遭，有不少意外的收获。 幼鸟学飞少不了大鸟领飞，整个备课过程中，教学经验丰富的孟老师给了我很多宝贵的修改建议，李老师和焦老师也为我提供了许多教学的便利。从她们身上我得到一点心得——备一节课如同画一棵树。
一、把握学情，勾画主干
先纵向梳理不同年段中与“观察”主题有关的习作要求，再横向把握本单元精读课文与这节习作课的关联。接着再来聚焦本课习作要求。如同剥茧抽丝一般，在一步步的梳理中这节课的教学目标才慢慢变得清晰。接下来便是围绕着教学目标，设计整堂课的教学思路。本课习作与《蜜蜂》一课关联密切，结合《蜜蜂》一课与本课习作要求，我们设计了作后指导的大框架：一、引导学生审清题意、明确要求。二、理清介绍思路——实验目的、过程结果。三、聚焦过程、突破难点。四、运用方法评改提升。整个搭建框架的过程如同在纸上画一棵树，起笔勾勒树干是第一要务，否则枝叶画得再漂亮也无所依托。
二、巧用资源，添加枝叶
要想将例文、实验记录表、视频等各种教学资源的作用发挥到最大化，需要教师有针对性地筛选并将其巧妙地串联。其中精读课文可以作为回顾写法的例文，引导学生回忆阅读是所学的习作方法；学生的初稿可以拿来当作榜样示范或发现问题的同伴例文；实验记录表是学生修改作文的重要依据；再现实验过程的视频可以帮助学生直观地感知实验过程，也有利于教师有针对性地指导学生学习观察变化的方法。教研员张老师曾经说过：教学的资源有很多，在什么时候用呢？这是老师们备课时需要反复斟酌的一点。在此次备课过程中，我才真正明白了张老师这句话的深意。在本课的教学设计中我们也反复地在调整精读例文、同伴例文、实验记录表、视频的先后位置，力求发挥每一种资源的优势，让每片叶子都能为整棵树增添一抹活力。可是柳树叶子再漂亮，也不能画在榆树上，因此如果所选取的资源不能发挥作用的也不要为了有而有，要大胆地舍弃。
三、于存疑处破壁抽芽
留心存疑处可以抽出更多新芽，使整棵树更加繁茂。评课时教研员张老师和其他老师就本课的交流与探讨，如同新一轮的磨课，他们的思维碰撞为我带来了不少灵感。在提出质疑的环节，被提到的“如何引导学生解读习作要求”“如何发挥视频的作用教观察”“评改过程可视化”等诸多问题在我备课的过程中也曾一闪而过，可是我缺少了抓住问题的意识，在磨课过程中任其匆匆闪过。事实证明你想与不想，问题依然客观存在。当问题出现，抓住它， 解决它，这是最务实的做法。
整个过程中如同画一棵树，仓促起笔，树已成形，拙技提升，思绪绵延。尤其感谢李老师为我们提供这个促进教师能力提升的平台以及帮助我反复磨课的孟校长，
还有默默站在我身后给予我帮助的所有老师及同学们。

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