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《大象的耳朵》（第一课时）教学设计
【教学目标】
1. 随文识字与集中识字方式相结合认识 “耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”， 积累“耷拉、不安”等词语，理解词意，会写“扇”“痛”2个左上包围的生字。
2.通过朗读和展开想象，引导学生走入情境，学会分角色表演，。
3.在熟读课文的基础上，感悟大象想法改变的原因和过程。
【教学重点】
1.随文识字与集中识字方式相结合认识 “耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”， 积累“耷拉、不安”等词语，理解词意，会写“扇”“痛”2个左上包围的生字。
2.通过朗读和展开想象，引导学生走入情境，学会分角色表演。
【教学难点】
在熟读课文的基础上，感悟大象想法改变的原因和过程。
【教学过程】
一、一步一步引课题
（一）猜谜导入，引发兴趣
1.腿粗像柱子，身体像房子，耳朵像扇子。——（打一动物）板书：大象
2.大象的耳朵有什么特点？出示大象耳朵的图片。板书：耳朵
①指导读好“耳朵”，注意轻声。
②适时出示“耷拉”，看图初步理解这个词的意思。
3.有一群小动物对大象耷拉着耳朵有疑问。有什么疑问呢？让我们翻开课文一起走进《大象的耳朵》这个童话故事吧！ 板书：的 。 齐读课题《大象的耳朵》。
【设计意图】：以猜谜语导入，很贴切课题，又能很好的激发孩子的兴趣，调动学生的积极性。
二、一字一句打基础
（一）自主学习
1.初读要求：
（1）读一读：自由地朗读课文，多读几遍。
（2）标一标：标上自然段
（3）圈一圈：圈出本课生字，借助拼音读准确。
（4）查一查：同桌互读、互查、互教生字读音，尝试解决疑难问题。
2.检查字词，全班交流。
（1）出示本课字语，指名认读。（带拼音）
似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 跳舞 头痛 心烦 扇风
（2）去掉拼音，随机检查。（主要针对易错的字词）
（3）随机指名，当小老师领读。
（4）开火车读。
3.把词语放到句子当中，指名读。
（1）你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
（2）可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（3）每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把他耳朵撑起来。
（4）有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
4.读好多音字，并组词。 扇、似
似 sì（似乎、好似）
似shì（似的）
【设计意图】：低年级阅读教学，要舍得花时间把课文读好。这一环节，通过自主学习，让学生初步感知课文内容，认读生字词，由个人自学到同桌合作再到全班交流，由字词到句子再到全文，一步一个台阶，扎实推进。
（二）细读课文
1.学习第一自然段
（1）观察图片，说一说大象的耳朵有什么特点？
①大 ②耷拉 ③像扇子 根据学生的回答随机板书：耷拉
（2）读一读：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
（3）练习说句子
_________像_________。
2.随文识字“耷”
（1）耷拉是什么意思？
（2）“耷”有什么好的方法记住它
（3）你还知道哪些小动物的耳朵也是耷拉的
（4）请学生做一做耷拉的动作。（耷拉着脑袋）
（5）小结：耷拉会让人看上去觉得很没有精神。课文中哪个词的意思跟“耷拉”相反的？竖着。（板书：竖着。）齐读“竖”，注意翘舌音。怎么记住它？
【设计意图】：本环节设计了练习说话，引导学生说比喻句。还设计了随文识字，教学时不仅要让学生从字面中理解，还要能够联系课文内容和生活体验来理解，让学生感知文字的有趣。
（过渡：大象这一对耷拉着的大耳朵，可是引来了不少小动物们的注意呢！让我们一起来看看，接下来发生了什么有趣的事吧！）
三、一问一答藏玄机
（一）学习2-8自然段
1.出示要求：默读2-8自然段，用“——”线画出大象都说了哪些话？并思考大象的想法为什么会改变。
2.一天，大象正在路上悠闲地散步，太阳向它微笑，花儿向它点头 此时它的心情会怎么样？ 板书 ：自在
3.学生反馈默读要求。
①我生来就是这样啊。
②他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
4.“我生来就是这样啊。”大象为什么一开始会这么说呢？（因为小兔子的问话）
5.谁来当当小兔子来问一问大象呢？
出示句子：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
（1）引导学生关注语气词“咦”，读好好奇的语气。
（2）引导学生关注“？”，读好疑问的语气。
6.大象听了小兔子这么问，他的心里是怎么想的？
出示：大象说：“我生来就是这样啊。”
（1）指导读好句子
（2）理解生来这样，没问题。
（过渡：开始大象觉得自己的耳朵很正常，所以他说：我生来就是这样啊。）
7.可后来他为什么说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
8.哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？请用笔圈出来 。
（1）指名说
（2）训练说完整话。“认为大象耳朵有问题的有___、___、___、____，还有____。”
9.小兔是怎么说的呢？
出示句子：你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。
（1）指导读好句子
（2）为什么这么肯定大象的耳朵有病呢？
（3）大象摸了摸自己的耳朵，又看看小兔的耳朵，你猜猜大象心里可能在想些什么呢？
10.小羊又是怎么说的？
出示句子：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
（1）读好句子
（2）看着小兔和小羊的耳朵，大象又会怎么想？
11.小鹿、小马，还有小老鼠见到了大象，都要说他的耳朵。课文没写他们是怎么说的，请聪明的小朋友们想一想，他们可能会说什么呢？
（1）4人小组合作讨论
（2）指名说
12.当当小动物：
请五个同学分别当小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠。其他同学当大象，说说自己的想法。
13.这些小动物们都有一个共同的意思，是什么呢？ （觉得大象的耳朵有病）
14.大象听了这么小动物的话，他的心情怎么样？
（1）学生自由说
（2）引出“不安” 板书：不安
15.大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（1）自言自语是什么意思？（自己跟自己说话，小声嘀咕）
（2）请你当当大象试着自言自语的说说，大象的这句话
【设计意图：本环节围绕小动物的话和大象的想法，引导学生展开想象。通过各种形式朗读，角色扮演还有小组讨论的形式，来激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。】

四、一思一想留空白
1.出示：
①我生来就是这样啊
②他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
2.说说：大象的想法为什么会改变？
3.原来是因为大象听了小动物们的话，才改变了自己的想法，小朋友们，你们觉得大象这样做对吗，为什么？
【设计意图】：让学生回顾这两句话，体会大象为什么会改变想法。并引导学生发表自己的想法。
（过渡：小朋友们都很有自己的想法，这只大象听了小动物们的话是怎么做的，我们下节课再学习。）
五、一笔一划写好字
（一）书写生字“扇”“痛”
（过渡：现在又到了写一手好字的时间了，我们今天就来学习写“扇”和“痛”这两个生字宝宝。）
1.引导学生观察生字“扇”、“痛”：一看结构，二看位置，三看笔画。这两个字有什么共同的地方？（半包围结构，两个字都是左上包围的字，撇要舒展。）
2.请学生说一说有什么要注意的地方。
3.教师范写，学生书空。
4.写字口诀，牢记心中。（复习《写字歌》）
5.学生练写，展示点评。
6.进步平台，再次书写。
【设计意图】：引导学生自主观察生字的构造特点，让学生体会发现的快乐，同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上，更多的是学生的积极参与。有重点地指导书写和课件演示仿写相结合，使生字教学扎实有效而富有趣味，不乏味。
六、布置作业
孩子们，大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么动听。回家把这篇故事讲给爸爸妈妈听。
七、板书设计
19 大象的耳朵
自在 耷拉 田字格范写“扇”
不安 竖着 田字格范写“痛”

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