资源简介

Unit 1 My name’s Gina Section A 1a-2c教学设计及反思

一、教学目标
知识与能力：
1.学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼
2.正确使用句型My name is Gina. What’s your name 简单介绍自己的姓名
3.What’s her name What’s hia name 询问同学的姓名.
4.学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
过程与方法：
采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行 “打招呼,简单自我介绍和询问他人的名字” 的课堂教学和练习。
情感态度与价值观：
通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点
教学重点：
1.　能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…
2.　能够询问他人的名字：What’s your name
What’s her name
What’s his name
3.　能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her
三、教学策略
词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；
四、教学过程
Step 1： warm-up
歌曲：Hello，what’s your name 导入新课
教师介绍本节课的重点学习内容以及单元任务。
复习有关教室物品的单词。教师通过提问what’s in our classroom，让学生尽可能多地说出有关教室常用物品的单词。
3.复习前面学过的交际用语，创设英语情景。
Step 2： Presentation
Activity 1. 引导学生观察课本1a图片写出图中你知道的物品名称。如 clock, window, door, book, schoolbag等。教师在核对答案时关注生词的发音。引导学生再次观察图片，找到人物的英文名字并尝试读出来。Are they new
students How many English names can you see Can you read the names Now let’s listen and find out who they are.
Activity 2.运用这些英语名字制作自己的name card
Activity 3.自学并检查单词，运用口诀帮助学生记忆。
Activity 4.运用name card及图片等练习
What’s your name My name’s…/I’m…
Activity5.
让学生听第一遍录音，整体感知三组对话的语境，完成1b 任务。教师核对完成情况，追问学生判断的依据（通过学过的人名来判断对话的顺序），引导学生明白通过关键词完成听力任务的学习策略。
让学生听第二遍录音，关注对话中的两人是如何打招呼和介绍名字的。让学生找出相关句型并在黑板分三组进行板书：What’s your name I’m… My name’s…; nice to meet you， nice to meet you, too.
让学生听录音跟读并模仿对话。教师提醒注意模仿1b 对话的语调。
Activity6. Pairwork
让学生用真实身份在同桌之间和小组内互致问候，相互介绍.
Activity7运用name card及图片等练习
What’s her name Her name’s…/She is…
What’s his name His name’s…/He is…
Activity 8
引导学生看2a 图片尝试描述对话发生的场景。
播放第一遍录音，让学生连续听四组对话，整体感知听力内容。
再放一遍录音，提醒学生注意人名，完成 2b 任务，完成2a 排序任务。
核对答案，并请学生说出判断的依据（听力中的关键词，如人名）
Activity9综合提升
Group work:小组活动，介绍你的小组成员
My name is…
His name is…
Her name is…
His name is…
We are great！
Step 3：A bosorn friend after brings distant land near。
海内存知己，天涯若比邻。
Step4：summary
引导学生总结本堂课所学到的主要内容，教师加以补充
Step5：Homework：
Ask your classmates’ names in English.

课后反思：
本节课中通过设置真实的情境，让学生去理解、感知、运用。通过大量的师生、生生互动，以及pair work, group work等形式，展开听说读写的训练，使学生不知不觉地巩固所学习的英语单词和重点句型。并设计单元同步练习，保证学生对基础知识的掌握及运用。并通过最后的学以致用，达到对基础知识综合、深化和升华的目的。不足之处就是课堂上留给学生的时间有些仓促，时间安排上有些不妥，要注意对时间的调控。

展开更多......

收起↑