资源简介

《社会历史的主体》教学设计
【教学目标】
1.知识目标
识记人民群众的含义，人民群众是历史的创造者，党的群众观点和群众路线。
2.能力目标
通过社会历史的主体的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标
坚持群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。
【教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )重点】
人民群众是历史的创造者。
【教学难点】
党的群众观点和群众路线。
【教学过程】
【情景导入】
观点一：历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。
观点二：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
探究：你支持何种观点，究竟谁是历史的创造者
学生回答：……
教师总结：结论一：人是社会历史的主体，人民群众是历史的创造者。
结论二：人们在历史发展中所起的作用的性质、大小是不同的。
结论三：人民群众是对社会历史起推动作用的人。包括普通个人、杰出人物。其主体是劳动人民。
概念巩固：判断：属于人民群众的是：图片判断。
【情景探究一】莫言获得诺贝尔文学奖，在高密举行新闻发布会：“非常感谢大家跑到我们高密来。这本来是一个有红高粱的季节，可惜现在不种红高粱了，我估计你们都没有看到过。”
记者：“800万奖金怎么用？”
莫言：“……”
探究：莫言获奖后，将会干什么？
学生：……
教师总结：……
一、人民群众是实践的主体，是历史的创造者
1、人民群众是社会物质财富的创造者
(1)人民群众是社会物质生产的主体。 (2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。
从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。
【情境探究二】高密新闻发布会：“高密有泥塑、剪纸、扑灰年画、茂腔等民间艺术。民间艺术、民间文化伴随我成长，所以当我拿起笔来进行文学创作的时候，这些民间文化的元素不可避免地进入了我的小说，也影响、甚至决定了我的作品的艺术风格。”
探究：材料中可以看出人民群众的什么作用？
学生：……
教师总结：……
2、人民群众是社会精神财富的创造者。
(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。 (2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。 (3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。
【情境探究三】高密发布会：“非常感谢大家跑到我们高密来。这本来是一个有红高粱的季节，可惜现在不种红高粱了，我估计你们都没有看到过。”
探究：高密人为什么不种红高粱了？
学生：……
教师总结：……
3、人民群众是社会变革的决定力量
（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。（2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。（3）实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。
【情境探究四】高密新闻发布会：记者：“800万奖金怎么用？”莫言：“……”又问，获奖之后写啥？
莫言：“继续站在人的角度写人的作品。”
【探究】如何理解“继续站在人的角度写人的作品”这句话？
学生：……
教师总结：……
二、群众观点和群众路线
1、党的群众观点: ①地位。 ②基本内容。
【情景探究五】高密新闻发布会后续反映：莫言迷、莫言热，纷纷表示要到高密来看红高粱，强烈期盼当地……高密政府打算投资6.7个亿的项目将打造出一系列的旅游区域：“种万亩红高粱”、“建莫言文化体验区”……
观点一：支持：扬红高粱文化。观点二：反对：高密被商业化。
学生探究：莫言获奖后，高密政府该……
教师总结：
2、党的群众路线: ①党的群众路线的地位。②党的群众路线的基本内容
3、坚持群众观点和群众路线的意义。
本节课从唯物史观出发，揭示了人民群众是历史的创造者，我们要求树立群众观点和群众路线。
【情景探究六】音乐响起：结合自己的职业规划谈谈你将如何在自己的岗位上回报这片生你养你的土地和家乡人民。
学生探究：如果我是……，我将如何……
【教师总结】愿我们有这样一种情怀：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”。
【板书设计】（略）

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