资源简介

第2节 电流的磁场
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识电流的磁效应.
2.理解通电螺线管周围的磁场，会用安培定则判断通电螺线管两端的磁极和通电螺线管上的电流方向.
3.理解物体磁性的来源.
二、过程与方法
1.观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用.
2.经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程.
三、情感、态度与价值观
通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘.
【教学重点】奥斯特实验、通电螺线管的磁场、安培定则.
【教学难点】安培定则的运用.
【教具准备】电源、开关、导线若干、小磁针、铁屑等.
【教学课时】1课时
四、教学过程
【巩固复习】
什么是磁场？什么是磁感线？
【新课引入】
带电体和磁体有一些相似的性质，这些相似是一种巧合，还是它们之间存在着某些联系呢？
科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系.1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场.这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期.
【进行新课】
1.奥斯特实验
演示实验
将直导线平行地放在小磁针的上方.
观察
（1）当直导线通电时有什么现象？（小磁针发生偏转）
（2）断电后发生了什么现象？（小磁针回到原来指南北的方向）
（3）改变通电电流的方向后发生什么现象？（小磁针发生偏转，其N极所指方向与先前通电时相反）
提问:（1）通过实验，你观察到哪些物理现象？
物理现象：通电时小磁针发生偏转；断电时小磁针转回到指南北的方向；通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反.
（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律？
规律：①通电导线周围存在磁场.
②磁场方向与电流方向有关.
总结奥斯特实验
现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反.
规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关.
2.电螺线管的磁场
演示通电螺线管的磁场：
观察铁屑的分布和小磁针的指向，如图，在硬纸板上均匀撒满铁屑，在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向.轻轻敲纸板，观察铁屑的排列.改变电流方向再观察一次.
提问:（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象？（起初指南北，通电后磁针偏转）
（2）通电后，轻轻敲纸板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样？（铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲时铁屑可自由转动，使铁屑按磁场进行排列.其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体）
（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？（小磁针指向相反，说明通电螺线管两端的极性与通电电流方向有关）
3.安培定则
通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则.用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极.
归纳：安培定则的应用一般有以下几种：一是由螺线管中的电流方向，判断通电螺线管的南北极；二是已知通电螺线管的南北极，判断螺线管中电流的方向；三是根据通电螺线管的南北极以及电源的正、负极，画出螺线管的绕线方式.
例题1 如图所示，给通电螺线管绕导线.
分析：（1）先根据小磁针的指向标出通电螺线管的N、S极.（2）再根据安培定则用右手握住通电螺线管，大拇指指向N极不动.（3）从电流流出端开始沿指尖所指的方向开始环绕，直到连接到另一端为止.
例题2 如图所示，两个线圈套在同一个光滑的玻璃棒上，均能自由滑动，当开关闭合时，这两个线圈将（ ）
A.向中间靠拢B.向左右分开
C.先分开后靠拢
D.静止不动
分析：绕在螺线管上的线圈可分为左、右两部分，右半部分螺线管中电流方向从外部看向上，根据安培定则可知，右侧螺线管左端为N极；同理，左侧螺线管右端为N极，如图所示.因为中间相邻的磁极为同名磁极，所以会相互排斥，因此两个线圈会左右分开.
4.小结
（1）奥斯特实验：说明电流周围存在磁场.
（2）安培定则：说明如何由线圈电流方向确定螺线管的极性.
5.布置作业
完成本课时对应练习，并预习下一课时内容.
教学反思
1.充分发挥学生的主体作用，教师引导学生在已有的生活经验和知识基础上进行实验探究，并突显交流与合作的教学氛围；关注每一个学生，让每一个学生都喜欢物理；精心设计师生互动的活动，营造一种师生平等参与的氛围；让学生在学习过程中体验探究的愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心.
2.课前充分估计学生的学，教学中充分引导，注重学生思维形成过程，如安培定则的应用之一，螺线管上绕导线的问题，如果操之过急会导致学生不理解，不妨拿一本书卷成圆筒，用导线让学生在上面缠绕并试着画出绕线方式，效果可能更好.

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