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(共44张PPT)
第1课时
22 为中华之崛起而读书
兴起。
20世纪初，中国正处于内外交困的混乱阶段。国家内部历经晚清政府、北洋军阀，直至辛亥革命爆发，民国政府成立，政治变革频繁，政局动荡不安。面对软弱无能、贫穷落后的中国政府，帝国主义国家趁机大肆侵略，强迫中国政府割地赔款。老百姓生活在水深火热之中，常常在自己的领土上被外国人欺辱，大家敢怒不敢言。
崛
范
魏
晰
效
淮
惑
惩
斥
肃
晰
振
胸
怀
赞
效
凡
顾
训
斥
写一写
将上面的生字按结构分类。
左右结构
上下结构
独体字
肃 凡 斥
赞
晰 振 胸 怀 效 顾 训
根据词语的意思，从文中找出这些词语。
（ ）：远大的志向。
（ ）：向左右两边看。
（ ）：受到的压迫和侮辱。
（ ）：引起事故；闹事。
（ ）：训诫和斥责。
抱负
左顾右盼
屈辱
肇事
训斥
词语解释
一
修身课上
立志读书
整体感知
阅读课文，认真思考：课文讲了哪几件事情？
——
——
二
刚到沈阳
疑惑不解
三
外出游逛
目睹惨状
——
——
——
——
本文讲述了（ ）少年时代目睹
（
）的事情后，感悟到（ ），从而立志要（ ）的故事。
中国人在自己的国土上受外国人欺凌却无处说理
周恩来
“中华不振”
为振兴中华而读书
根据总结的三个事件，填一填。
魏校长的问题：
“你们为什么而读书？”
课文品读
第2课时
魏校长在修身课上提出了一个什么问题？周恩来和同学们分别是怎样回答的？
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”
其他同学的回答：
周恩来的回答：
“为中华之崛起而读书！”
将个人学习与民族振兴大业联系起来，为祖国的兴盛、民族的振兴而学习、奋斗
周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有何本质区别？
满足个人的利益需求
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。
那位同学站了起来，清晰而坚定地回道……
默默
若有所思
志向明确、态度坚定。
神态描写，说明周恩来在认真思考。
你从周恩来回答前的表现中读出了什么？
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
魏校长听到周恩来的回答，有何反应？说明什么？
····
惊奇、惊喜
这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。
第10自然段在文中起什么作用？
（设问句）
追问身份
引起读者兴趣
揭示身份
为下文铺垫
一个十二三岁的孩子，为何有如此的抱负和胸怀呢？
少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？”
“中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。
对话激起少年人的好奇心，为下文的经历埋下伏笔。
内涵
态度
少年周恩来
伯父
疑惑不解
叹了口气
年少天真，不识国仇
无奈中华不振
这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。
此地
别地
大不相同
热闹非凡
外国人居多
冷清萧条
中国人居多
同为中国土地，对比强烈
租界里面是什么样的呢？
亲眼目睹中国人在中国的土地上却遭受了不公平待遇。
亲眼目睹中国人在中国的土地上却遭受了不公平待遇。
来到此地，周恩来遇到了一件什么事？
☆女人
☆中国巡警
☆围观者
被外国人占据
肇事者的横行
无辜受屈的被训斥
女人：
哭诉
希望惩处外国人
中国巡警：
不惩处外国人
斥责那个女人
不敢得罪外国人
围观的中国人：
紧握着拳头
不敢怒、不敢言
面对那位妇女的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？
为何会这样？
中华不振。
指中华民族贫穷落后，遭受帝国主义列强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。
结合课文内容说一说你对“中华不振”的理解。
作为中国人，看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你有何感受？
这件事对周恩来产生了怎样的影响？
真正体会到“中华不振”四个字的沉重分量
深入思考拯救祖国和人民的办法
立下“为中华之崛起而读书”的远大志向
“为中华之崛起而读书！”
这句话在文中多次出现，有何表达效果？
说一说
立志
成长
你为什么而读书？
更高远的读书观能给学习带来更大的动力，能实现更有价值的人生。
少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲，则国胜于欧洲；少年雄于地球，则国雄于地球。
——选自梁启超《少年中国说》
名段赏析
同学读书：利益需求
恩来读书：振兴中华
——满足自己
——心系祖国
大不相同，热闹非凡
深刻体会
中华不振
为中华之崛起而读书
远大抱负博大胸怀
板书设计
妇女含冤，无处申辩
耳闻目睹
立下宏志
本文叙述了周恩来少年时代耳闻目睹中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到“中华不振”，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向的事，表现了少年周恩来博大的胸怀和远大的志向。
课文主题
拓展发散
一、在书写完全正确的一组后面打“√”。
1.严肃 清析 胸怀 称赞 （ ）
2.效仿 占据 震兴 疑惑 （ ）
3.非凡 训斥 侮辱 顾盼 （ ）
4.凡是 竞然 追问 撑腰 （ ）
√
课堂练习
二、给对话加标点。
少年周恩来疑惑不解（ ）问道（ ）被外国人占据（ ）为什么呢（ ）
（ ）中华不振哪（ ）伯父叹了口气（ ）没有再说什么（ ）
，
：“
？
？”
“
！”
，
。
默读课文，想想课文讲了哪几件事，再连起来说说课文的主要内容。
第一件事，修身课上，少年周恩来“为中华之崛起而读书”的回答让魏校长震撼和赞赏；第二件事，初到奉天，伯父告诫周恩来由于中华不振，被外国人占据的地方不能随便去，周恩来对此疑惑不解；第三件事，在被外国人占据的地方，
课后习题
周恩来亲眼看到一位中国妇女受洋人欺侮而没处说理，这使他真正地体会到伯父所说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
课文是采用先出示结果，再追述原因的写法来叙述这三件事的。连起来说时要分清原因和结果，用恰当的连接词进行连接，也可以按照事情发展的顺序进行调整。
课文中多次出现“中华不振”这个词语，查阅资料了解当时的社会状况，结合下面周恩来写的诗，理解他立下如此志向的原因。
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
suì
chóu
当时的社会状况：1840年，鸦片战争爆发，清政府腐败无能，相继与帝国主义国家签订了一系列不平等条约。帝国主义从此掀起瓜分中国的狂潮，中国逐渐沦为半殖民半封建社会，人民生活在水深火热之中。1910年秋至1913年7月，少年周恩来在奉天东关
模范学校度过了三年不平凡的读书生活。在这里，周恩来经历了剧烈的社会变革，亲眼见证了两千多年的封建帝制的灭亡，接触了早期的民主革命思想，感受到社会危机和民族灾难的深重，开阔了眼界，积累了学识，为他光辉战斗的一生打下了初步的基础。
大江：泛指气势豪迈的歌曲。
邃密：深入、细致，这里指精研的意思。
群科：社会科学，一说是各种科学。
济世穷：挽救国家的危亡。
面壁：这里用来形容刻苦钻研。
破壁：这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，
为祖国和人民做一番大事业。
难酬：难以实现，目的达不到。
词语释义
蹈海：投海。
诗意：气势豪迈的歌刚唱完，便东流日本，为挽救国家危亡而精心研读各种科学。十年苦读是想为祖国和人民干一番大事业，即使目的达不到，理想无法实现，投海殉国也是英雄。
周恩来立志的原因：周恩来目睹了帝国主义国家在中国横行霸道，中国人倍受欺凌，明白了“中华不振”的含义，认识到中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。因此，他立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
如果有人问你为什么而读书，你的回答是什么？想一想，写下来，注意写清楚理由。
杨烁：我为建设祖国的边疆而读书。我国的边疆地区还有待开发和建设，我要好好读书，将来为建设边疆贡献自己的力量。
小练笔
刘洋：我为振兴中国的医学事业而读书。现在还有一些疾病无法治愈，比如癌症。我要努力读书，将来当一名医生，攻克医学难题，让人们都能健康、快乐地生活。
钟欣：我为改善中国的环保事业而读书。现在我们国家的环境问题比较突出，我要学习先进的环保理念和技术，以改善我们国家的生态环境。
1.搜集有关周恩来的故事，并与同学分
享交流。
2.以《我为 而读书》为题，写一篇
小作文。
课外练习

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