资源简介

“二氧化碳性质的探究”教学设计
【教学背景】
《二氧化碳的性质》是科学版上册第五章第三节的部分内容。是在学习了氧气之后的又一次系统学习到的与人关系密切的物质。在此之前，已经学习了相关的化学知识，系统学习了氧气，认识了空气，为本节课的学习，有了知识和方法的准备。并且初中学生思维活跃，好奇心强，乐于探究。但是农村初中各种因素的影响，于是本着重激发学生的学习积极性，引导学生通过实验进行探究学习。
【教学目标】
1、了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2、通过对二氧化碳有关性质的探究，使学生学会科学探究方法，激发学生对化学学习的兴趣。
3、让学生体会用科学的知识和方法来指导人们的活动的重要性，培养社会责任感。
【教学重点】
二氧化碳的化学性质
【教学难点】
二氧化碳与水反应的探过程和方法
【教学过程】
播放动画：“死狗洞”的故事，激发学生对本节课的学习兴趣。
播放图片：“各种碳酸饮料”、“CO2在自然界中的循环”。
提出问题：你知道下各图片中都跟哪种气体有关？
引 言：CO2在空气中体积分数约为0.03%，它与人类生活密切相关，现在我们去认识CO2相关的性质。
板 书：二氧化碳性质的探究
实验一：让学生“观察一瓶CO2气体并闻气味”后得出结论。
[生：是无色、无味的气体，（可能）]，若学生得出“密度比空气大”，可追问“怎么知道的？”（生：刚才这瓶气体是瓶口向上放置的。）
实验二：把CO2倒入点燃两支蜡烛的烧杯中（即【实验5-5】）。引导学生观察再现并讨论得出结论。
[生：现象——下层火焰先熄灭，然后上层火焰也熄灭；结论——既不能燃烧，也不能支持燃烧，密度比空气大。]
实验三：CO2气体溶解性。向一个收集满二氧化碳气体的矿泉水瓶中加入约 2/5 体积的水，立即盖上瓶盖,震荡。
[生：现象——矿泉水塑料瓶变瘪了。分析——瓶内的压强减小，证明二氧化碳能溶于水。]
小 结：引导学生小结并板书。
一、二氧化碳的物理性质
1、色味态：无色、无味的气体。
2、密 度：比空气大。
3、溶解性：能溶于水（1V/1V）。
讲 解：二氧化碳固体叫做“干冰”。板书：
问 题：你能解释“死狗洞”的现象吗？
[生：二氧化碳密度比空气大，沉积在洞的底层，二氧化碳又不能供给呼吸，所以“狗进去会很快窒息而死”，而洞的上层二氧化碳相对较稀，所以人走进去时没有任何异常感觉]
讨 论：一个久未开启的菜窖，能立即进入吗？为什么？应该怎么办？
[生：不能立即进入。因为里面CO2（不能供给呼吸）浓度可能较高，进入可能窒息，甚至死亡。应该先做灯火实验，若灯火熄灭，则应先采取通风措施后才可以进入。]
疑 问：CO2溶于水有发生化学变化吗？
实验四：取少量矿泉水瓶中的溶液于试管中，再向试管中滴加紫色石蕊试液。
[生：现象——紫色石蕊溶液变成红色；疑问——是哪种物质使紫色石蕊溶液变成红色？猜想——是水，是CO2，是CO2与水反应生成的酸性物质]
讲 解：石蕊是一种色素，遇酸性物质（如盐酸、醋酸等）会显红色。
实验五：探究“使石蕊变红色的物质”
猜想 操作 现象 结论
（1）水使石蕊变红色 往第一朵干燥紫色石蕊小花滴蒸馏水 紫色石蕊小花不变色 猜想（1）错误
（2）水使石蕊变红色 把第二朵干燥紫色石蕊小花放入充满CO2的集气瓶中 紫色石蕊小花不变色 猜想（2）错误
（3）CO2与水反应生成的酸性物质使石蕊变红色 把滴有蒸馏水紫色石蕊小花，放入充满CO2的集气瓶中 紫色石蕊小花变红色 猜想（3）正确
分 析：是CO2与水反应生成的碳酸使紫色石蕊变红色
CO2 + H2O == H2CO3
实验六：给上述盛有滴了石蕊试液变红色的溶液的试管加热
[生：现象——红色溶液又变成紫色]
分 析：是因为碳酸不稳定，易发生分解，受热时CO2逸出。
问 题：如何检验CO2气体？
实验七：向澄清石灰水中吹入CO2气体。
[生：现象——澄清石灰水变浑浊]
分 析：因CO2与氢氧化钙反应生成白色的碳酸钙沉淀。
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O
这种方法常用来检验二氧化碳气体。
小 结：引导学生小结并板书。
二、二氧化碳的化学性质
1、二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。二氧化碳不能供给呼吸。
2、二氧化碳能跟水反应生成碳酸。 CO2 + H2O == H2CO3
碳酸不稳定，易发生分解 H2CO3 == H2O + CO2↑
3、二氧化碳能跟石灰水反应生白色碳酸钙深沉。
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓ + H2O
常用来检验二氧化碳气体。
总 结：本节学习了二氧化碳哪些性质？（引导学生总结）
讨 论：为了使用石灰浆〔Ca(OH)2〕抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？
拓 展：物质的用途是由性质决定的，课后思考下列问题。
1、你能根据CO2的有关性质，说说它的相关用途吗？
2、若空气中没有CO2或CO2含量超过0.03%会产生什么后果？
作 业：课本148页：1、2、5、6
【教学反思】教学设计充分体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。利用情境引入，激发了学生学习的积极性。通过创设情境，提出问题，引导探究，联系实际，讨论总结，较好地完成本节课的教学任务。在活动中及时给学生以鼓励，肯定，指导和督促。给学生留下课后拓展的问题，使课的内容得以延伸，有助于本节课内容的巩固和下节课的学习，实现课堂解决旧问题，又产生新问题，激发学生“学无止境”的热情。
但还有不足：本节课的容量偏大，学生思考的时间不够充分，许多问题大多数是由教师提出，并且关于二氧化碳的用途没有时间及时地与性质联系起来。
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