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第四单元
单元主题：小说与生活（小说大多是虚构的，却又有生活的影子。）
单元重点：
1、掌握小说三要素，发挥想象，学写小说
◎读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
◎发挥想象，创编生活故事。
2、体会短句的好处
◎有感情地朗读课文，注意读好短句。
3、小说人物形象及其的刻画手法（人物描写、情节、环境、他人）
◎这篇小说写了一位怎样的老支书？找出写老支书动作、语言、神态的句子，结合相关情节说说你的理解。
◎画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现人物的作用。
4、小说结尾段鉴赏（出人意料又在情理之中、照应、引人深思、表现形象、突出主旨）
◎小说最后才点明老支书和小伙子的关系，和同学讨论这样写有什么好处。
5、小说情节概括与人物形象刻画手法（人物描写、情节、环境）
◎快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
◎从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
◎渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？找出课文中其他描写环境的句子，体会它们的作用。
6、体会人物内在心理情感
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”　　两个人沉默了一阵。
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
7、革命战争小说阅读——《金色的鱼钩》，体会革命形象和精神
这是一篇以红军长征为背景的小说。默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。再找出描写人物对话和心理的句子读一读，和同学交流这些描写对刻画老班长有什么作用。
8、口语交际：学会说服他人
从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。
◇说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
◇说服同学，在班里设立“生物角”。
◇说服校长，在学校组织一次义卖活动。最后和同学交流：面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么？
◎先说想法，再把具体的理由讲清楚。
◎设想对方可能的反应，恰当应对。
9、习作：创编故事
虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。下面提供了三组环境和人物，从中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
人物： 淘气包张明 雷厉风行的班长王寒冰 充满活力的年轻班主任李军
环境： 冬日黄昏时车来人往的街头
人物： 充满爱心的少年陆天 志愿者陆天
环境： 月光下的村庄
人物： 铁蛋 铁蛋远道而来的表哥
写的时候注意：
◇ 故事要围绕主要人物展开。
◇ 把故事写完整，情节尽可能吸引人。
◇ 试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
11、交流平台：刻画人物的方法：人物描写方法、情节、环境
10、词句段运用：情节和人物描写的作用；理解想象人物的具体心理情感活动
◎古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。
◎读一读，体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。◇ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”
◇ 我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
11、日积月累：《回乡偶书》
回乡偶书[唐] 贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

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