资源简介

第三单元
单元主题：正确阅读（目的方法）
◎根据阅读目的，选用恰当的阅读方法。
◎写生活体验，试着表达自己的看法。
单元重点：
1、根据要求，从不同的角度理解和概括文章
◎同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章？
◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。
◇讲一个有关老师的故事。
为完成“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这个任务，可以先快速读全文，找到相关内容，再仔细读。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”，读的时候要特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分.....
为完成“讲一个有关老师的故事”这个任务，我主要关注了老师没收玩具、玩玩具的内容，重点梳理了故事的起因、经过、结果。
2、体会开头段的作用；学会找出段落的中心句
◎浏览了这一段后，发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。
◎每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来。
3、阅读科普文，掌握科普文的特点，能快速阅读这类文本
◎如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？
◇ 科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢？
◇ 人类是否有可能移居
4、非连续文本阅读（图文转换、介绍说明对象）
◎下面提供了两个任务，和同学交流：你会怎样根据不同的任务阅读以下材料？
◇为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
◇选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
5、习作：xx让生活更美好
◎结合自己的生活体验，完成这次习作。从“微笑、诚信、梦想......”中选一个话题写，也可以写其他话题。写之前想一想它是怎么影响你的生活的，为什么让你觉得生活更美好。写的时候注意把原因写具体。
写完后，开展一次“共享美好生活”主题班会，共同分享各自的心得体会。
6、词句段运用：人物描写的作用（细节、正面、侧面）
◎下面的句子写出了人对某件事入迷的样子。读一读，试着写一写类似的情景。
◇ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课。
◇ 偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来。
◇ 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像在跟谁说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动......一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着塑像痴痴地微笑，然后轻轻地舒了口气。
7、体会分点表述的好处
◎读下面的例句，注意加点的部分，想一想这样表达有什么好处。选择一个话题，用这种方法说一说。
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在-50～150°C之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
8、日积月累
春 日
[宋] 朱 熹
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

展开更多......

收起↑