资源简介

综合实践活动——《文具店》前置作业——小数的初步认识
作业名称:小数的初步认识
作业目标:
1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2.能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
三、作业内容/设计:
活动时间：学习《文具店》之前
活动地点：家里
活动方法：操作法+记录法+文献法
人员分工：学生负责调查和记录，家长负责推荐看点，不可以讲解知识点。
活动步骤：
看文具店内文件的价格，填写价格目录表，说说小数表示几元几角几分。
我的发现
【设计意图：借助元、角、分，初步认识小数。首先让学生填一填每种商品标注的单价是多少元，表示几元几角几分，在此基础上说一说，交流填的结果，比如3.15元就是3元1角5分，初步建立元、角分与小数之间的联系。其中，每支钢笔6.66元各个数位上的数字相同，意在引导学生结合元、角、分的实际背景，初步感受同一个数在不同数位上表示的实际意义不同。】
查阅资料，认读小数，会读，会写。
我会认 我会读 我会写
【设计意图：小数最重要的特征是小数点，小数点的作用是指出它的前面是个位：人们通常把小数分成两个部分：小数点前面是整数部分，小数点后面是小数部分。小数这两个部分的读法不同：整数部分读法不变，小数部分则见什么数就读什么数。】
看人民币面额，用小数表示。
【设计意图：前面是把以元为单位的小数（单价）改写成几元几角几分的形式。现在，反过来把几元几角几分改写成以元为单位的小数形式，而且这三个小数都具有代表性。2.22元，三个数位上的数相同；2.04元，十分位上是0；0.81元，不够一元。】
查阅相关资料，了解我国古代最早小数的表示方法。
“小数”的名称是我国元代数学家朱世杰最先提出的。我国古代用小棒表示数，为表示小数，就把小数点后面的数放低一格，如2.15就摆成：，这是世界上最早的小数表示方法。
四、认识作业验收/展示方式:
学生根据记录法、操作法、文献法完成实践作业。
操作的过程可以录制小视频。
五、作业指导:
器材准备:相关信息条、记录单。
操作步骤：
（一）看文具店内文件的价格，填写价格目录表，说说小数表示几元几角几分。
（二）查阅资料，认读小数，会读，会写。
（三）看人民币面额，用小数表示。
（四）查阅相关资料，了解我国古代最早小数的表示方法。
记录内容及形式的建议：可以用文字符号、数字符号、图形符号表示。
注意事项：在查阅过程中不能及时用笔记录可以拍照，录像等方式记录；为了更好的课上交流，记录的数字一定要准确。查阅文献要到新华书店、图书馆或正规出版的电子书籍当中查阅，网络数据可参考，不可全信。
活动过程:描述+活动记录表
学生经历看文具店内文件的价格，填写价格目录表，说说小数表示几元几角几分；查阅资料，认读小数，会读，会写；看人民币面额，用小数表示；查阅相关资料，了解我国古代最早小数的表示方法的活动过程，并完成相应的记录表和任务单，
借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数；能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式；感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
成果展示:
学生用文字、图画或操作的方式填写学习记录单。
学生用小视频的方式展示操作的过程。

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