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第2单元
第9课 论教养
经常听见有人在骂：“你真是没教养！”那么，教养是什么呢？ 教养来自哪里？ 体现在哪里？教养，离我们有多远呢？ 教养和礼貌、教养和风度之间存在什么样的联系？
情景导入
利哈乔夫(1906—1999)，20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进入大学学习人类学与语言学。
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文学常识
（1）作者简介
作者简介
自学互研
1938年，进入列宁格勒的俄罗斯文学研究所
1946～1953年，在列宁格勒大学任教授
1971年，被推举为苏联科学院(现在俄罗斯科学院)院士
1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根
苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基
作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征
背景链接
(1)字音
彬彬有礼（ ） 贸然（ ） 涵养（ ）
矫揉造作（ ） 恪守（ ） 箴言（ ）
絮絮叨叨（ ）
bīn
mào
hán
kè
jiǎo
zhēn
xù xù dāo dāo
2
生难字词
(2)词义
贸然：
轻率地，不加考虑地。
形容文雅、有礼貌的样子。彬彬，原意为文质兼备的样子，后形容文雅。
能控制情绪的功夫。
有才能、德行和声望的人。
严格遵守。
控制自己的欲望或情绪。
形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。
为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
彬彬有礼：
涵养：
贤达：
恪守：
自持：
矫揉造作：
附庸风雅：
课文听读
朗读指导
(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声朗读课文，感知课文大意。
整体感知
点击播放课文朗读
1．课文中作者认为良好的教养来自哪里？
合作探究
2．课文中作者认为教养首先体现在哪里？
“一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。”
3．课文中没有教养的种种表现有哪些？主要体现在什么地方？
在家里，懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具；
对妻子儿女动不动就大发雷霆；
家里有人在看书或做功课，也总是把收音机或电视机的音量放得很响，或高声说话。
对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心。
进入成年后，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助。
当着外人的面，跟妻子或者孩子们开玩笑，不顾及他们的自尊心。
1．朗读课文，找出有教养的表现有哪些。
(1)从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
(2)对别人一律谦让和礼让。
(3)待人处事绝不会自吹自擂。
(4)懂得珍惜别人的时间。
(5)允诺别人的事一定尽力去做，不会摆架子、“翘鼻子”。
无论何时何地行为举止都保持一致，都始终如一，稳重随和。
深层探究
2．作者谈论“教养”又转向谈论什么？
“风度”
一脉相承
“教养”
“风度”
3．本文的论证方法有哪些？简述作者的论证过程。
道理论证
本文作者不泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论，针对性强，富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
事实论证
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义。
课堂小结
总结课文
一个讲礼貌的人，是不是就是个“有教养”的人？
拓展延伸
礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以装出来的。
而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。
也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能内在是自私虚伪的。
但当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质是好的。
(1)完成课后相应的练习题。
(2)完成学生用书对应课时练习。
布置作业
论教养
1.提出问题：“良好的教养”的养成得之于自身
2.分析教养的思想核心是尊重他人
3.阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度
4.强调优雅风度的获得方法
课文小结

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