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课 题 第24课 人民解放战争的胜利 课 时 1
教学目标 1.知识与技能： 了解解放区的土地改革，简述三大战役、渡江战役和国民党统治的覆灭等史实，理解人民解放战争取得胜利的原因，培养分析和解决问题的能力； 2.过程与方法： 通过文件、图片以及影视资料，掌握土地改革及解放战争的胜利的内容； 3.情感态度与价值观： 通过学习三大战役的胜利，认识到中华人民共和国的建立是无数先烈用鲜血和生命换来的，渗透爱国主义教育。
教学重点 解放区的土地改革；三大战役
教学难点 解放战争胜利的原因
教 法 讲授法、讨论法 学 法 合作探究
教 具 多媒体
教学程序 教学内容 师生活动 时间
导入 讲授 解放区的土地改革 二、三大战役与南京解放 总结 练习 作业 歌曲《没有共产党就没有新中国》 师述：歌曲中提到他指给了人民解放的道路，改善了人民的生活，那么中国共产党是如何改善人民生活？带领人民走向解放的道路的？让我们一起来学习第24课人民解放战争的胜利。 解放区的土地改革 出示中国土地占有情况材料，请学生朗读，并且思考问题“如何看待当时中国土地占有情况？面对土地不均衡的情况，中国共产党在抗战胜利后采取什么样的土地政策？” 出示政策措施以及图片。 出示表格，请同学填表。 展示改革成果图片：面带微笑的老人，贫雇农代表分土地给人民。 思考土地改革有何意义？ 三大战役与南京解放 战略反攻 过渡：在广大人民支持下的解放战争又有哪些发展呢？下面让我们一起看看前线状况。 师述：从1947年夏开始，解放战争的局势发生反转，人民解放军的作战由战略防御转为战略反攻，进而进入战略决战。 提问：请同学们阅读教材，找到战略反攻序幕拉开的标志是什么？ 师述：战略反攻过程以及大别山的战略地理位置。 总结意义，刘邓大军挺近大别山揭开了人民解放战略进攻的序幕。 战略决战 过渡：自此之后中共中央认为战略决战时机已经成熟，下面我们看一看国民党与共产党的战略决战中，解放军共发动几次战役？最先打响的是哪个战役？ 辽沈战役 活动：小小解说员 （1）出示解说任务与提示： 解说任务：假如你是辽沈战役纪念馆的一名解说员，请你结合左边示意图，向游客解说一下辽沈战役的概况。 友情提示，解说应涉及辽沈战役时间、地点、指挥官、作战部队、战略战术战果等。 给学生两分钟准备时间，准备后请学生上台。 结合地图进一步说明。 淮海战役 过渡：辽沈战役后，中原和华东解放区解放军在刘伯承、邓小平、粟裕、陈毅、谭震林的指挥下发起淮海战役。 播放《淮海战役》视频。 提问淮海战役的战果以及解放区域。 平津战役 过渡：淮海战役胜利后，经过短暂休整的东北解放军迅速南下，与华北解放军共同发起了平津战役。 小小解说员，同辽沈战役。 师问：北平是如何解放的？党中央为什么和平解放北平？ 小组讨论，代表发言。 4.总结 出示三大战役表格 战役名称指挥者歼敌人数解放区域意义辽沈战役林彪、罗荣桓47万+东北全境国民党军队主力基本被消灭，大大加速人民解放战争的胜利 淮海战役刘伯承、粟裕、邓小平、陈毅、谭震林55万+长江中下游以北 地区 平津战役林彪、罗荣桓、聂荣臻 52万+华北全境
南京解放 过渡：三大战役之后，国共双方态度又是什么样的态度，我们一起了解 出示相关材料与渡江战役的图片 观看渡江战役的视频。 3.师问渡江战役的成果以及意义。 （四）人民解放战争的胜利 1.师问：人民解放战争胜利的原因？ 2.小组讨论，代表发言。 学生总结。 出示本课思维导图。 爱国主义教育 5道选择题 搜集关于三大战役战略战术的资料 教师播放歌曲 学生阅读教材并思考问题 学生齐读表格内容 教师讲述战略反攻的过程与意义 学生阅读教材并思考问题 教师给学生布置讲解任务 学生上台解说 教师出示地图 教师播放视频并提问 教师布置讲解任务 学生讨论和平解放北平的原因 学生小组讨论，组内填写表格 教师请学生代表发言填表 教师出示材料、播放视频提问成果与意义 教师提问 学生小组讨论 学生总结 教师补充 学生齐答 3分钟 6分钟 25分钟 2分钟 3分钟 1分钟
反思 本课属于历史中的战争史，观看战争的历史片段是有效学习的重要手段，这样可以让学生通过直观的形式获得历史基础知识，同时可以增强爱党、爱国、爱家的情感，激发学习历史的兴趣，调动学习历史的积极性。在本课《淮海战役》与《渡江战役》部分，我先播放了纪录片段，接着又参考地图，讲解战争过程，达到了不错的效果。 在讲述三大战役之《辽沈战役》与《平津战役》时，我采用了“我是讲解员”的活动，以此来锻炼学生的语言表达能力，同时体现他们的主体地位，借此达到增强学生表现力的目的。 但是在教学实施的过程中也存在一些问题，一是请学生上台讲解时，学生不熟练，与地图的结合能力较差；二是面对我提出的有些问题，学生的积极性不是很高，在小组讨论的时候，有的小组参与度较低。 通过本节课的教学，使我意识到以后的努力方向是以下几点： 课前引导学生做好预习； 在教学活动进行时，清楚强调教学活动要求，使学生明确问题； 积极调动课堂气氛，使学生拥有较强的学习兴趣和积极性； 在设计活动时，使更多的学生参与其中，学到知识。

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