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第14课 明朝的统治
教学目标 知识与技能 通过本课的教学，使学生识记明朝建立的基本史实；比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。
过程与方法 创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、归纳。同时进行纵向对比、联系。通过读书指导法，讲授法，学生自主学习、分组讨论，合作探究来完成教学活动。教学中多采用多媒体辅助教学、包括利用视频软件，对所需视频进行剪切编辑。通过分析材料，提高学生解读材料和提取有效历史信息的能力，掌握朱元璋和明成祖强化皇权的措施及所产生的影响；
情感、态度与价值观 要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。
教材分析 本课主要讲述明朝的建立，明太祖及其继承人为巩固统治采取措施加强君权，使得明朝成为我国君主专制高度发展的时期，为在思想文化方面加强君权，明朝采取八股取士的办法，使科举考试发生重大变化。明王朝的建立，创造了比较安定的政治局面，经济在前代基础上继续发展。掌握好本课的内容有利于学习清朝“君主集权的强化”，这是中国从古代走向近代不可忽视的内容。
学情分析 七年级学生正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，他们的理性思维还未完全具备，对历史的学习还停留在表面现象上，这就需要教师在教学时创设一定的理解情境，从他们的已知出发，从已知到未知，以达到教学目标。经过一学期的历史学习，学生已具备了一定的理论基础，对于科举制的产生和完善，以及封建制度的发展历程有所了解。但由于此阶段的学生理解能力偏差，故学习本课还存在一定的困难。
课型 新授 课时 1课时
教学重点 明太祖加强君权的措施.(通过材料分析、自主归纳、前引后联、温故知新、直观图片以及史料等一系列的学习与探究，达到切实理解君权加强的措施。)
教学难点 难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并切合实际的教学方法。
教法分析 创境、设疑、活动探究法
学法分析 自学法、合作探究学习法
教 学 过 程 设 计
问题与情境 师生行为 设计意图
导入新课 播放<<朱元璋勤学故事动画>>师问：这个视频的主角是谁（朱元璋），童年的朱元璋在家庭条件极其落后的情况下仍不放弃读书的机会，他从社会的最底层成功登上了中国封建社会权力的顶峰。那么，到底是什么成就了朱元璋？就让我们带着好奇一起走进第14课《明朝的统治》。（引起学生的兴趣） 在欣赏视频之后，回答教师提出的问题。
课前检测 根据预习作业，完成自主学习环节出示自主学习任务，学生快速说出问题答案。 检测学生课前预习
讲授新课(一）明朝的建立 自主学习环节后，一起进入学习与探究，首先让我们进入第一篇章平民起家灭元建大明的经过，指导学生阅读课本66页，第一自然段，进行自主学习，请同学们阅读课本查找元末农民起义的背景和明朝建立的相关史实？学生说出元末农民起义的背景，教师补充，在中华王朝史上，有一个屡见不鲜的现象，每逢天灾，必定人祸，元朝末年，黄河地区遭遇大旱，可元朝统治者还在竭力搜刮，老百姓苦不堪言，民不聊生，哪里有压迫哪里就有反抗，元朝末年，农民起义爆发，时事造就英雄。朱元璋逐一扫灭群雄，推翻了元朝统治，他创建了大明王朝。学生复述出明朝的建立情况：1368年朱元璋称帝，建立明朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋就是明太祖。教师引导：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？学生讨论:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有
汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。 认真听取教师的介绍, 并说出明朝的建立情况，强化记忆。
讲授新课(二)朱元璋强化皇权 过渡：“假如你是朱元璋，来自社会底层，又历经磨难 ，你打算如何治理国家？（元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。）”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。师说：对！朱元璋认为，元朝的灭亡是由于地方分权和朝臣权力过大所致。所以，要想每天睡个安稳觉，只有把权力紧紧揽到自己的手中。接下来让我们进入第二篇章布衣皇帝治世集皇权。（一）朱元璋强化皇权——中央改革官制在中央，出示材料一；自秦始置丞相，不旋踵（xuán zhǒng）而亡。，汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用者，多有小人，专权乱政。今我朝罢相，设五府、六部……分理天下庶务，彼此颉颃（xié háng）不敢相压，事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。 提出问题：据材料一，指出明太祖对丞相作用的看法。为此，他是怎样做的？生答：明太祖认为设置丞相是政治动乱的根源，所以应集权于皇帝一身。于是废丞相，权分六部，中央各部门分理政务，互不统属，皇帝总揽大权。出示胡惟庸图像，我是最后一个丞相？指导学生讲述胡惟庸案----立竿见影的行政改革胡惟庸。从此，相权被彻底剥夺，中国政治制度进一步走向君主专制。合作探究：1.想一想，朱元璋废除丞相，强化皇权，这一举措有什么利弊得失？学生分组讨论，教师加以指导，并派代表分享探究成果： 利：有利于防止权臣专政，强化皇权，巩固国家统治；在一段时间内暂时缓和了社会矛盾，稳定了社会秩序，有利于经济的发展。 弊：废丞相后，六部直接对皇帝负责，皇权空前加强，全国政务最后都集中在皇帝身上，遇到了重大问题无处商量；军国大事由皇帝个人来裁决，决策难免失误，缺少制约皇权的机制，社稷的兴衰维系于皇帝的个人素质，影响了社会的进步和发展，中国封建社会逐步走向衰落。（二）朱元璋强化皇权——地方改革官制出示材料二 行省长官“凡钱粮、兵甲、屯种、漕运，军国重事，无不领(掌管)之”。提出问题：从材料二中可看出，元朝的行省制度有何弊端？为改变这一弊端，明太祖采取了哪些措施？ 弊端：位高权重，财权，行政权，军事权掌握在地方长官手中 措施：取消行中书省，设立三司。分封诸子为王，驻守各地，监控地方。 教师进一步指导学生总结在政治上明太祖采取了哪些措施强化皇权？（完善笔记）在地方：取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央，还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。在中央：废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责。还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。问题思考：朱元璋对中央和地方官制的改动，最突出的特点是什么？学生思考，教师总结。权力的分散与制衡，通过分散中央与地方的权力，防止朝臣和地方官员专权，从而使得皇权高度集中，君主专制大为加强。过度：朱元璋除了加强政治保障外，还设立了特务机构来加强对人民的监视，（出示幻灯片“宋濂请客”）（三）朱元璋强化皇权——监视臣民提出问题：朱元璋为什么能做到“安然朝中坐，却知天下事”？明朝类似的机构还有什么？生答：明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置，是明朝君主专制空前加强的一种表现。除此之外，朱元璋还在思想文化上加强对人民的控制，在科举制度上实行八股取士。（四）朱元璋强化皇权——八股取士出示材料四：读材料四并结合所学知识说一说，八股取士对教育、选官等方面造成什么样的负面影响。读书人为当官读死书，不讲求实际学问的坏风气，扼杀了许多人的创造性思维，阻碍了中国科学技术的发展。八股取士选拔的人才没有自己的思想，变成了皇帝的忠实奴仆。多媒体出示问题 假如甲乙是一起参加明朝的科举考试的考生。根据他们的答案，你认为他们二个谁会高中状元？ 学生思维活跃，积极发言，各抒己见。让学生通过分析材料，提高学生解读材料和提取有效历史信息的能力，掌握朱元璋和明成祖强化皇权的措施及所产生的影响，从中培养他们分析问题的能力。学生分组讨论，教师加以指导，并派代表分享探究成果学生思维活跃，积极发言，各抒己见。
根据上述问题，结合课本P68页最后自然段和P69页课后活动，谈谈你对明朝科举“八股取士”的看法。学生讨论，教师就学生回答问题进行点拨和总结：教师总结：由此可见，八股取士的最大危害在于：束缚了思想，抑制了人们的创造性思维。这对中国的思想、文化、科学技术的发展 造成严重阻碍。思考分享：中国古代帝王曾经采取过哪些措施来加强思想专制？师总结：秦始皇实行焚书坑儒； 汉武帝实行罢黜百家独尊儒术； 明朝实行八股取士。 学生相互讨论、交流，积极思考分析，联系自身实际大胆发言。以培养学生的创新能力
(三）经济的发展 过渡：朱元璋在中央，地方，特务机构，思想文化上采取的加强皇权的措施，巩固了国家统一，在一定程度上维持了政局的稳定，社会的安定为经济的发展创造了良好的社会发展环境，明朝大力恢复和发展经济。接下来让我们进入第三篇章富民强国经济大发展，经济的发展主要表现在农业，手工业和商业。学生结合书本明确回答答案：农业：明朝从国外引进农作物新品种:玉米、甘薯、马铃薯、花生、向日葵等。手工业:棉纺织业(从南方推向北方）、丝织业（苏州是明代丝织业的中心）、制瓷业（景德镇的青花瓷器，畅销海内外）商业：商品经济活跃:①北京、南京成为全国性的商贸城市，另有数十座较大的商业城市。②出现了有名的商帮，其中徽商、晋商最为著名。
学生看书，归纳总结,回答问题.
本课小结 课件出示明朝强化君权的措施图，强调明朝是君主专制达到顶峰的一个时期，但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落。 建构新知体系的同时， 巩固知识。
感知历史 如果让你穿越到明朝，你愿意吗？说明理由。你认为应该创设怎样的环境，才能促进社会的发展？（民主）（自由）（开放）（创新）教师点拨，只有生活在这样的社会环境，我们每个人实现梦想就拥有广阔的空间。也只有这样，社会主义建设事业才会繁荣富强，蒸蒸日上！ 升华情感，感悟历史。
作 业 设 计
多媒体显示练习题，获取反馈，及时补缺。 课后完成练习册第15课。
板 书 设 计
教学反思
本课注意运用直观的教学手段，如历史地图、历史材料，历史故事来尽可能地再现历史，让学生能够直接、直观地感受历史，丰富学生的感性认识，从而充分调动学生的学习积极性和主动性。通过共同探究让学生认识到明朝君主专制达到顶峰的一个时期，从其采取的措施看，是以强化君主专制为核心，将对全国的统治最大限度地置于皇帝一人之下，杜绝和排斥其他人的干预，它标明封建制度仅靠正常的统治措施已无法维持，从而只得依靠用强权，靠利用皇权的绝对化、特务，加强对人民的镇压和思想控制。统治者的特务统治，八股取士等违背了历史潮流，阻碍了历史进步。由此可见，但是明朝时期我国封建制度开始逐渐衰落这一结论，要启发学生得出正确的历史结论。 改进的地方：（1）因本课涉及内容较多，教学时也可安排学生提前收集资料，了解历史事件的基本信息，从而提高课堂的教学效率。（2）关于学习目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的确定方面还需进一步斟酌。（3）在问题的设置上，还需要做进一步取舍。
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