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科学分组实验教案
年级:四年级(上) 时间:2021-2022学年第一学期
课题 声音是怎样产生的 内容与过程
目的 认识声音是由物体的振动产生的。 1、用手指拨直尺，可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。2、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。3、将敲击的音叉接触水槽内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。
重点 探究声音产生的原因。
难点 通过用看、模、画、说等方法进行探究。
授课方 式 分组实验、讨论。
授课时 间 课时 一课时
实 验器 材 塑料尺、音叉、鼓、水槽。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。 小结 认识声音是由物体的振动产生的。
科学分组实验教案
年级:四年级(上) 时间:2021-2022学年第一学期
课题 声音是怎样传播的 内容与过程
目的 认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。 引导学生讨论、猜想 ：
组织学生进行实验探究、总结。交流汇报，得出声音能在固体、液体、气体中传播，能够传播声音的物质叫介质 。
设计手机在水底发声的课堂小插曲，应用知识解释现象，并对学生进行德育教育。
用暖水瓶和蜂鸣器演示小实验，说明真空不能传声，声音的传播需要介质。学生观察、自学、讨论得出结论：声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。
重点 研究声音能在固、液、气中传播。
难点 能根据现象提出各种猜想，认识猜想在探究中的作用。
授课方式 分组实验、讨论。
授课时间 课时 一课时
实验器材 音叉、木制米尺、棉线。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。 小结 声音在固体中传播最快，液体中次之，气体中最慢。
科学分组实验教案
年级:四年级(上) 时间:2021-2022学年第一学期
课题 我们是怎样听到声音的 内容与过程
目的 了解人耳的结构，知道鼓膜的作用。 （1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一些碎纸片。（2）学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱。
重点 认识到鼓膜的作用
难点 认识耳朵到底是怎样听到声音的。
授课方式 演示实验、讨论。
授课时间 课时 一课时
实验器材 玻璃杯、气球皮、音叉、碎纸片。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。 小结 当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。
科学分组实验教案
年级:四年级(上) 时间:2021-2022学年第一学期
课题 食物中的营养 内容与过程
目的 辨别食物中脂肪、淀粉、蛋白质的方法。 找出食物中的营养成分。（1）过渡：我们还可以通过实验和查阅资料的方法，亲自来找一找这些食物所含有的营养成分，那就更有趣了。教科书中设计了两个简单的实验，教我们检验脂肪和糖类；还告诉了我们寻找食物中蛋白质、维生素和矿物质的方法。请同学们认真阅读教材，亲自动手做一做吧！（2）分组活动。注意：检验糖类，滴碘酒时，要离开食物一段距离，然后滴一滴或几滴；检验脂肪实验时，不要弄在检验纸以外，以免污染衣服、书包、桌子等；看食物包装袋上的标签时，应仔细找找不同食物的蛋白质、维生素、矿物质含量。（3）汇报交流。
重点 知道食物含有哪些营养成分。
难点 能辨别食物中的营养成分。
授课方式 分组实验、讨论。
授课时间 课时 一课时
实验器材 食用油、棉签、白纸、淀粉、水、碘酒、滴管、烧杯、馒头块。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。 小结 我们吃的食物中，有的一种食物可能会含有多种营养成分，但没有一种食物会具有所有的营养，因此我们应该均衡膳食。
科学分组实验教案
年级:四年级(上) 时间:2021-2022学年第一学期
课题 让小车运动起来 内容与过程
目的 拉力大小与小车的运动 研究拉力大小与小车运动关系1、提问：刚才大家在用垫圈的力量拉动小车，发现用了几个垫圈可以拉动小车？ 学生说出不同的个数2、很多小组的数据都不一样，为什么？可能哪些地方存在问题。3、学生交流讨论：1、可能每个垫圈有点差别。2、放垫圈要一个一个放上去，直到小车动起来为止。4、学生实验，获得数据。5、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系，如何用实验证明？学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢提示：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。6、学生实验。7、交流汇报。
重点 做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点 用实验数据验证推测。
授课方式 分组实验、讨论。
授课时间 课时 一课时
实验器材 实验用小车、粗线、钩码。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。 小结 拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。
科学分组实验教案
年级:四年级(上) 时间:2021-2022学年第一学期
课题 用气球驱动小车 内容与过程
目的 组装气球小车，研究反冲运动 用气球驱动小车。1、调试小车。2、测量小车能行驶多远。（1）讨论测量方法。（2）测量。3、提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？4、实验。5、出示反冲力的概念。气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。6、提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？（1）学生汇报。（2）出示喷气式飞机、火箭的图片。
重点 研究小车的反冲运动。
难点 对小车反冲运动的解释。
授课方式 分组探究实验。
授课时间 课时 一课时
实验器材 气球、小车、胶带、吸管。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。 小结 气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。
科学分组实验教案
年级:四年级(上) 时间:2021-2022学年第一学期
课题 用橡皮筋驱动小车 内容与过程
目的 橡筋绕的圈数与小车的距离有什么关系。 （1）为了在小车轮轴上缠绕橡皮筋，轮轴要与小车的框架有一定距离。请用两根配套的两孔直角铁条，在车框架内的两个孔上安装轮轴支架，并在轴上安装一个车轴套（教具配套部件）。车轴套边上预先做个缺口，用作卡橡皮筋用。如果用的小车没有车轴套装置，轮轴又较细，绕上去的橡皮筋容易打滑，可在轴上缠上几圈胶布或胶带来解决。（2）如果用的小车橡皮筋稍稍多缠几圈轮子就打滑，可以给小车加上一些重物，如木块来增加摩擦力。
重点 做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
难点 认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
授课方式 分组实验、讨论。
授课时间 课时 一课时
实验器材 小车、橡皮筋、钩码。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。 小结 小车运动方向与橡皮筋缠绕方向相反，橡皮筋缠绕的圈数越多，小车行驶的距离越远。
科学分组实验教案
年级:四年级(上) 时间:2021-2022学年第一学期
课题 弹簧测力计 内容与过程
目的 认识并学习使用测力计。 1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。出示： 使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。调零（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。4、用弹簧测力计测量身边物体的重力。5、交流汇报。
重点 使用弹簧测力计测量力的大小。
难点 树立细致、有步骤工作的态度。
授课方式 分组探究实验、讨论。
授课时间 课时 一课时
实验器材 弹簧测力计、钩码。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。 小结 力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛” 。
科学分组实验教案
年级:四年级(上) 时间:2021-2022学年第一学期
课题 运动与摩擦力 内容与过程
目的 小车滑动与滚动摩擦力的比较 一、了解滑动和滚动：1、一个物体在另一个物体表面运动有两种运动方式。问：“什么是滑动？什么是滚动？”2、教师出示一辆小车，推动它，问：小车的运动是滑动还是滚动？教师问：如果小车刹车了（教师边说边用夹子夹住小车的四个轮子并推动小车），那小车这样运动是滑动还是滚动？ 3、揭示“滚动摩擦力”和“滑动摩擦力”概念。4、出示一个人滑动和滚动一个油桶视频，问：看起来哪种运动更省力？怎样能正确知道“滚动摩擦力”和“滑动摩擦力”哪个摩擦力大？二、对比实验：滑动和滚动摩擦力的大小比较 1、让学生讨论哪些条件不变？什么条件要变？ 2、教师问：在保持轮子的接触面积大小相同，接触面光滑相同条件下，如何将滚动的车轮变成滑动的车轮？ 3、在学生讨论基础上，教师也出示夹子，能否用它控制住车轮？但小车的载重量是否相同？如何做到相同？ 4、学生分组实验，并记录，教师给各组弹簧秤和四个砝码。教师允许学生按自己设计的可行的实验方法进行实验，并提供必要的材料。 5、汇报分析整理数据，提出结论。
重点 用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。
难点 认识到摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关。
授课方式 分组探究实验、讨论。
授课时间 课时 一课时
实验器材 小车、胶带、测力计、钩码。
说明：内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容与过程。 小结 滑动摩擦力很大，滚动的摩擦力比较小。

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