资源简介

10　绿
备教材教法
文本解读
1．内容简说
《绿》创作于1979年，艾青用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
2．结构特点
全诗共五节。第一节借用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻，写眼前铺满绿色的感觉，同时引出下文。第二节连续运用六个表示绿色的词语，写出了绿的深浅浓淡，体现出绿色的丰富。第三节采用相同句式，写出了诗人对绿的感觉，表现出整个自然空间都充满了绿色。第四节将所有的绿汇聚，写出了绿色聚集、重叠的形态。第五节用“突然”一词转折，写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力。
3．写作特色
全诗以虚写实，诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体，虽然没有一个具体的意象，却能引发读者的丰富联想与想象：绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地，还有被这绿色浸染的天空、阳光等。
全诗表达极具特色，诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一，但是又运用有规律的排比，造成一种变化中的统一。
4．习题运用
课后练习第二题：这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
进一步学习诗歌，可以让学生默读整首诗，画出其认为写得奇特的诗句，并想想奇特在哪里。借助这个学习任务，引导学生从整体上再次感受这首诗的独特表达。
学生有了个体感受后，组织其先在小组内交流，再全班交流。
组织全班交流时，教师不用一节一节地教，可以在学生汇报的基础上，有重点地加以引导，激发学生的想象，并将有感情朗读与想象有机融合，让学生通过读体会诗人的独特感觉，感受其独特表达。
5．阅读链接
当学生通过朗读和想象，感受到这首诗的独特表达之后，教师可以让学生读读课后的“阅读链接”，然后组织学生比较这首诗和“阅读链接”的异同。
相同之处有：都写出了绿色的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。不同之处有：一篇是诗歌，一篇是散文，《西湖漫笔》描绘的景象比较写实，而《绿》更多的是体现了诗人的独特感受。
教师要注意给予学生充分的表达空间，不要拔高要求，结论不应过于学术化、概念化。
教法学法
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。教学时，教师可以通过朗读与想象的有机融合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达。首先，初读诗歌，在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象。接着，进一步学习，借助诗句引发学生想象，通过想象体会诗人的独特感受。最后，在想象体会和反复朗读的基础上，背诵诗歌。
备教学资源
1．作者简介
艾青(1910—1996)，中国现代诗人。原名蒋海澄。出生于浙江金华。主要作品：《大堰河——我的保姆》《艾青诗集》《归来的歌》
艾青在中国现代文学史上是一位独具特色的、有着丰富绘画经验与丰厚艺术修养的现代抒情诗人。他独特的艺术创作经历与体验，为其诗歌风格带来别样的特征。他在巴黎的绘画学习经历，无疑让他直接探触到西方现代艺术精神和艺术特色，对其诗歌创作影响更为鲜明。
2．艾青诗歌的特色
色彩是艾青诗歌艺术表达的要素之一，带有鲜明的艺术美学倾向与追求。把色彩这一直指人心的视觉要素，成功地运用到诗歌艺术形象塑造、氛围设立、意境建构中，使艾青诗歌富有了独特而丰富的审美内蕴。在艾青诗歌中，强烈而细腻的色彩描写，充分发挥了艺术视觉效果的审美功能，构成鲜明生动的画面，为文本带来丰富的审美想象空间。

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