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第十一章 多彩的物质世界 第二节 质量1课时 新授课
【教学目标】
知识与技能
1.了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算。
2.知道质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变。
3.了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握一种天平（托盘天平或学生天平）的使用方法。
过程与方法
在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。
情感态度与价值观
激发学生对天平的使用操作的兴趣，在使用操作天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。
【教学重点】
1．质量的概念、单位及其换算关系。
2．托盘天平的使用方法及应注意的事项。
【教学难点】
正确使用天平测量固体和液体的质量。
【教学准备】
教师演示用具：铁锤1把，铁钉1个，鸡蛋，托盘天平1台、砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和砝码，硬币，钢笔，橡皮等小物品。
【教学过程】
主要教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
一、导入新课 出示预先准备好的物体：铁锤和铁钉、玻璃片、玻璃球玻璃杯，比较它们的共同点和不同点，用学过的知识总结一下（设计意图：引入新课，创设学习情境，导出质量的初步概念并感知质量）板书：第二节 质量 讨论总结：所含物质相同所含物质的多少不同分组讨论后举手回答
二、合作探究 质量的概念 在物理上为了描述物体所含物质的多少引入质量概念，物理学中把物体所含物质的多少叫做质量。质量通常用字母m表示。板书：质量（m）：物理学中，物体所含物质的多少。 学生熟记质量的概念及质量用m表示
质量的单位及换算 平时在市场上买水果、蔬菜或自己称体重时，遇到的质量单位有哪些？单位间的换算关系你知道多少？板书：基本单位：千克 符号：kg 常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）换算关系：1kg=103g 1mg=10-3g =10-6kg1t=103kg 学生回答：千克、克、毫克、吨、公斤、斤、两等1kg=1000g，1t=103kg，1斤=10两等让学生熟记质量的单位机换算关系阅读课本P12科学世界：质量单位千克的由来
常见物体的质量 指导学生阅读小资料中一些物体的质量（设计意图：让学生从感性上认识一些常见的物体的质量，通过对比能对常见物体质量的进行估测） 让学生估测：一元硬币、钢笔、一个鸡蛋的质量并记录下来
反馈练习1 见附件2 学生完成反馈练习1
质量是物体的一种性质 引导学生讨论：(1) 把冰熔化成水，所含水的质量有没有变？(2)铁钉敲弯了，铁钉的质量有没有变？（3）如果将这一只铁钉由教室里带到教室外，或带到月球上，它的质量会不会发生变化？ 总结：质量是物体的一种性质，物体的质量不会随物体的状态、形状、位置的变化而变化。 讨论、交流：冰熔化成水，只是冰的状态变化了；铁钉敲弯了，只是铁钉的形状改变了；铁钉由教室带到室外，或月球上，只是铁钉的位置变化了，在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出来，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。
反馈练习2 见附件2 学生完成反馈练习2
质量的测量测量工具托盘天平的构造及使用方法天平的调节天平的读数注意事项天平的使用 引导学生列举出生活中见到的测量质量的工具总结：天平是实验室测量质量的常用工具。板书：测量工具：天平（实验室）出示实物并介绍各部分结构名称一放平（水平放置），二归零（游码拨到零刻度线处），三调螺母，四居中（指针居中或左右摆动幅度相同）板书：调平：一放平、二归零、三调螺母、四居中。板书：读数：m物=m砝+m游一不超量程二用镊子夹取砝码三不能直接测量潮湿、腐蚀性物品教师巡视指导并参与学生的活动，纠正学生的不当操作，让学生将测量结果记录在表格中（表格见附件1），并与估测的物体质量进行对比（设计意图：让学生在使用天平的过程中，发现问题，总结经验，锻炼动手操作的能力，通过对比认识到测量的意义） 回答：案称；杆称；台称；电子称；天平；地磅等观察实物，并认识各部分结构把天平放在水平台上，把游码放在标尺左端的零刻线处；调节横梁平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时横梁平衡。观察标尺的一小格所表示的数值讨论：为何不能用手拿砝码手上的汗水易使砝码质量增加，造成测量有误差学生分组活动，利用天平测量身边的物体的质量，交流、总结天平的使用方法
反馈练习3 见附件2 学生完成反馈练习3
三、课堂小结 教学内容流程见附件3 学生根据教学内容流程进行小结
四、当堂测试 见附件4
五、作业布置 见附件5
板书设计：
教学反思：
优点是：通过学生动手操作有效地突破重难点，通过小组讨论、自主探究、老师讲解，完成教学目标。
不足之处是：没有太多的闪光点，很平淡，时间有些紧。
在《质量》的课堂教学中，知识点我是通过让学生讨论或动手操作后，然后向大家汇报自己讨论的成果，然后再总结，得出结论，通过这样的教学模式，我发现教学的效果非常好。同时我深深的认识到在教学设计上还有待于改进，方的在开一些，学生会有更多的思考，会有更多的想法，课堂会更精彩，就会有更多的闪光点，相信他们通过自己的努力一定会有所收获。而且通过这种学习方式充分的调动了学生学习的积极性，让他们体会到了学习物理的乐趣、探究的奥妙和合作的愉快。
附件1：设计的表格
物体 钢笔 橡皮 硬币 鸡蛋 。。。。
质量（g）
附件2：
反馈练习
1. 完成下列单位换算
5×105kg= t= g; 3×103g= kg= mg
2 .填上合适的单位
一个梨的质量大约是150 ，一个同学质量大约是55 。
3. 一个木块，在以下哪一种情况下它的质量会发生变化( )
A、把木块锯开 B、把木块点燃
C、把木块带到月球使用 D、把木块组成玩具车
4. (2012广东)某托盘天平的全部砝码及标尺如图7，此天平的称量(即称量范围)是 g．若将此天平调节平衡后测一物体的质量，物体应放在 盘。当加人一定量的砝码后，发现天平的指针偏向分度盘的左侧，再加入最小的砝码，指针偏向分度盘的右侧，这时应该 ，直至天平平衡。
附件3：
教学内容流程
附件4：
当堂测试
1. 一个鸡蛋的质量大约是（ ）
A、0.05t B、5kg C、50g D、50mg
2.用天平称出一个玻璃瓶的质量，然后将其摔碎再放到天平上称，比较这个物体在形状变化前后的质量
A．变大 B．变小 C．不变 D．无法确定
3.某同学调节托盘天平平衡时，发现指针停在分度盘的右侧，如图甲所示，要使天平平衡，应该将横梁右端的平衡螺母向_________（选填“左”或“右”）移动；当他用天平测物体质量时，发现指针偏向分度盘的右侧，这时应该_______（选填“增加”或“减少”）砝码；当他在天平右盘中放入一个50g砝码、一个20g砝码和一个10g砝码，并将游码拨到如图乙所示的位置时，指针恰好指在分度盘的中央，则物体的质量为_________g。
4.如图甲所示是某同学使用托盘天平时的实验情景，请你指出存在的两处错误：
(1) 、 ．
(2)纠正错误后，天平平衡时砝码和游码的示数如图乙所示，则被测物体的质量为 g。
附件5：
作业布置
1.完成下列单位换算。
(1)5×10-4t=_________kg=_______mg.
(2)3.8×106g=________kg=_______t.
2.图示是我们实验用的天平，放在水平工作台面上，砝码盒中配备的砝码有50g、20g、10g、5S等。现有一质量待测的物体，估计其质量在30g左右。 请将以下实验操作补充完整：
(1)把游码移到标尺的 ，观察指针的偏转情况，通过调节 ，使天平横梁平衡；
(2)把物体放人左盘，用镊子夹取 g、 g砝码各1个放入右盘中，若指针右偏，则应取下 g砝码，加上 g砝码……同时调节游码，直到天平平衡；
(3)将右盘中砝码的质量与标尺上游码所对应的质量值相加，即是待测物体的质量。

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