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第八章第四节《电与热》教学设计
河北省涿州市松林店中学 刘红梅
一．创设情景
星期天,小明的妈妈出门前嘱咐小明别看电视,得先完成作业,可是小明等妈妈一走,就看起了电视,直到妈妈回来前才开始做作业,妈妈问小明为何没有做完作业,小明说作业太难,可是小明妈妈只用了一招就知道小明说了谎,请问,他妈妈是怎样做的
生活中常见的用电器
二．教学目标
知识与技能：
知道电流的热效应；
知道焦耳定律。
过程与方法：
通过实验探究电流的热效应与哪些因素有关,学习物理学中研究问题的方法。
情感态度与价值观：
通过讨论和交流培养合作学习的态度和意识； 通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心。
重点：实验探究电流的热效应与哪些因素有关。
难点：组织学生在探究过程中观察、分析、并得出正确结论。
三．实验探究
提出问题：观看通电的电炉现象电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热。思考电流产生的热量跟那些因素有关呢？
猜想假设：结合通电的电炉现象，猜想电流产生的热量跟那些因素有关呢？
设计实验：
实验目的：研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关 。
组织学生观看实验装置，并引导学生运用控制变量和转换法分析实验原理，设计实验步骤。
验证猜想：请学生观看一个真实的探究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关实验。
实验分析：
1.在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多.
2.在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多.
3.在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多.
实验结论：
1.焦耳简介
2.焦耳定律.内容、公式、公式中每个符号的意义及单位。
解决问题：为什么电炉丝热的发红，而导线却几乎不发热？
四．当堂训练：让我来闯关
第一关夯实基础
1.电流的热效应是电流通过导体时_____转化成____的现象。电热器是利用电流的_______制成的加热设备。
2.“ 在研究电流产生的热量跟电流的关系”的实验中，应保持 _____、_____一定，用___________改变电阻丝的电流。
3.热量跟电流的平方成正比，若通过一个用电器的电流是原来的3倍时，它产生的热量是原来的_____倍.
第二关提升能力
问题：生活中灯泡热得发烫！为什么“觉察不出和灯相连的电线发热”？
五．拓展延伸
我们知道，额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，单位时间内产生的热量越多。可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。二者是否有矛盾，这是怎么回事？
六．交流体验
谈一谈，你有哪些收获？
七．结束语：
科学靠我们发现、探究、改进，科学永无止境 ──让我们永远做科学的主人
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