资源简介

二氧化碳和一氧化碳
【教学目标】
1、了解自然界中的碳循环，了解温室效应。知道二氧化碳的主要性质和用途。了解一氧化碳的性质和用途。知道一氧化碳有损人体健康。
2、通过对一氧化碳和二氧化碳的结构、性质、用途相关知识的学习，学会观察和描述化学现象；进一步认识物质的结构决定其性质，物质的性质决定其用途的化学学习方法；培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。
3、通过二氧化碳有关知识的讨论，学习全面的认识与评价自然界中的物质。培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。
【教学重点与难点】二氧化碳和一氧化碳的性质，二氧化碳与石灰水反应，一氧化碳的还原性。
【实验准备】二氧化碳、澄清石灰水、稀醋酸、紫色石蕊溶液、蜡烛、稀盐酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、一氧化碳、氧化铜、水。
试管、烧杯、玻璃管、铁架台(带铁夹)、试管夹、质地较软的塑料瓶、铁皮、贮气瓶、导气管、火柴、酒精灯。
【课时安排】两课时
【教学设计】
第一课时 二氧化碳的性质
【问题与情景】
【实验6-4】：如右图装置，向烧杯中倾倒一瓶气体，观察实验现象。
问题：①你观察到什么现象？
②通过实验，你可以得出该气体的哪些性质？
③请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验证明
你的猜想？
实验现象
该气体的性质
你的猜想
你的实验
【讨论与交流】
你还可以用什么事实或设计什么实验，来证明二氧化碳的密度比空气大？
学生讨论交流：①一个两端(均有纸筒)已平衡的天平，往一端纸筒中倾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜；
②同体积气球充入二氧化碳比充入空气下沉得快；
③二氧化碳可用来灭火；
④收集满二氧化碳的集气瓶要正放在桌面上；……
【问题与情景】
【实验6-5】：猜想：如果将水倒入集满二氧化碳的质地较软塑料瓶中，立即旋紧瓶盖，振荡，你会看到什么现象？
实验：你观察到什么实验现象？
结论：从该实验说明中你获取了什么结论？
你的猜想
实验现象
获取的结论
【联想与应用】
请你再例举出一些生活事实，说明二氧化碳能溶于水。
【视频】1、“屠狗洞”的故事。
【引入与过渡】
二氧化碳除了是无色无味的气体，密度比空气大外，二氧化碳不能供给呼吸，且二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧。
【视频】2、灯火实验
安全知识介绍：进入未经开发的山洞中，应携带哪些物品，根据什么现象来判断能否安全进入？
【问题与情景】
①在【实验6-5】中塑料瓶为什么会变瘪？请说出你的理由？
②那位同学对上述理由需要提出质疑的？
③二氧化碳溶于水的过程中，与水发生了化学反应没有？
【实验】
将CO2通向试管中的紫色石蕊溶液，观察实验现象。
(塑料瓶中的液体能使紫色石蕊变红。)
问题：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆进行猜想。
猜想：①可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。
②可能是水使紫色石蕊变红。
③可能是二氧化碳和水发生了化学反应，其生成的产物使紫色石蕊变红。……
设计实验：请根据自己的猜想，由老师提供的用品设计一个实验来进行验证。
实验探究：选择学生中有代表性的一组（如类似课本P114页【实验6-6】；若学生未想到，教师就引导学生通过评价自己的方案，引出课本的方案）
【活动与探究】
实验 Ⅰ喷稀醋酸 Ⅱ喷水 Ⅲ放在干燥二氧化碳中 Ⅳ喷水后放在二氧化碳中 将IV中小花加热
现象
结论
【问题】从实验6-6中，你可获取哪些结论？
1、二氧化碳能与水反应生成碳酸。
CO2 + H2O == H2CO3
2、碳酸不稳定，易分解。
H2CO3== CO2↑+ H2O
【问题与讨论】
我们还学习过二氧化碳的检验方法，请说出来。
小结：二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浓浑浊。
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O
------这是实验室检验二氧化碳气体的方法
【联想与应用】
问题1：为什么长期盛放石灰水的试剂瓶瓶壁上会出现白膜？（教师引导观察后，让学生自己提出问题）
问题2：如何解释石灰水保鲜鸡蛋？
问题3：石灰水刷墙后要使其干得较快，要烧一盘炭火，开始墙面反而更潮，为什么？
实验探究：如何检验碳酸饮料中溶有二氧化碳气体？
【反思与小结】
①通过本节课的学习你知道二氧化碳的哪些性质？
②通过本节课的学习你还有哪些收获或启示？
【练习与巩固】
1、课本P120页：4、6、7、8
2、讨论：你还能设计一个实验证明二氧化碳与水发生了化学反应吗？若能，请画出实验装置图，并说明实验原理。
3、请根据你已有的知识和日常生活经验，将大气中二氧化碳气体产生和消耗的途径填入下表。
大气中二氧化碳的产生途径 大气中二氧化碳的消耗途径
附：板书设计
一、CO2的性质：
⒈CO2的物理性质：
⒉CO2的化学性质：
二、CO2对生活和环境的影响
1、CO2的用途(二氧化碳的功)
2、CO2的影响（二氧化碳的过）
附：教学反思
本节课利用了电子白板与实验教学的综合课，在教学过程中，利用视频让学生对二氧化碳的性质有了更加深刻的认识，同时通过实验教学让学生充分理解了科学探究的过程，让部分学生通过动手培养学生动手实验的能力，较好体现了现代教学理念。
另外，在进行二氧化碳与澄清石灰反应的性质时，将理论知识与现实生活中的一些事实联系起来，体现化学来源于生活，服务于生活的重要观点，让学生体会生活中处处有化学，处处用化学。同时又通过抽取碳酸饮料的气体注入到澄清石灰水中的实验教学，加强了化学在生活中的应用的重要思想。
当然，不足之处是不能让全体学生进行动手，今后在教学过程中应当多进行实验教学，让学生在实验中进行学习，通过现象得出结论的化学学科学习特点，这样更能体现出化学学科的特点，增强化学学习的趣味性和有效性。
取塑料瓶中液体少许
紫色石蕊
试液
1、通常是无色无味的气体
2、CO2气体→ 无色液体 → 雪状固体（干冰）
3、密度比空气大
4、能溶于水
1、 不能供给呼吸
2、 不能燃烧，也不支持燃烧
3、 能与水反应生成碳酸 CO2+H2O=H2CO3
4、 能与澄清石灰水反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O
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